1、心理健康辅导的基本理念学校中的教师心理健康辅导应遵从整个学校心理健康教育的指导思想和宗旨，教师心理健康辅导工作的顺利开展有赖于基本理论的建立，因此，以下几个问题必须予以明确。（1）要树立正确的教师心理健康观和正确的教师观。教师首先是以人性为基本存在的个体，心理健康问题是每个群体都普遍存在的。教师若有心理健康问题根本不必有大惊小怪之举。且教师是高应激群体，外在问题诱颇多，因而应对教师心理健康问题予以充分理解。教师首先是一个普通人，然后才是赋予了社会角色期望的“教师人”。因此，我们从心理学角度对教师进行调查研究不能出发于教师的理想模式这样一个高起点，而是首先应将教师作为一个普通人来看待。我们更应在
2、关注教师工具价值的同时，立足于教师个体、教师的本体价值和教师生命质量的提升。教师心理健康是教师个体心理系统的自动调节的平衡化机制的正常运转，是一个由不平衡-平衡-不平衡连续不断的动态过程。不平衡态即是所谓的“不健康状态”，它是下一个平衡态的起点，由此构成一个螺旋式上升的心理运动过程。心理健康就是这一机制的健全及其正常运转；心理不健康则是这一机制的指出运转受阻且不能依赖自身的力量再恢复到平衡态。因而我们可以认为，心理问题是普遍存在的。教师心理健康问题的研究在其本质上应与其他同辈群体一样，不应加入职业要求的成分，师德问题也不应与教师的心理健康问题相混淆。（2）要树立正确的教师心理健康辅导观 它面向全体教师，促成教师成长，利于学生心理健康，推动学校心理健康教育。学校中的教师心理健康辅导具有发展性、预防性、维护性和教育性，且具较强的服务性。它旨在促使教师自助能力的形成，但这又不同于学生的心理健康教育。教师是基本上各方面都已成熟的个体，因此，更具有改造色彩。维护性和教育性。（3）正确认识教师心理健康的诊断 教师心理健康辅导中的诊断不同于病理诊断，更准确地讲，它是促进教师自我认识的手段。调查者必须对心理测量、测量工具和施测群体有个明确的认识。从事心理调查研究，其次，为保障研究的科学性，心理测量应与其他研究方法相结合，尤其应与访谈等质化研究方法结合，调查的结果也只能为我们提供一个数字性的参考。
