1、小 学 生 作 文 心 理 浅 析修文县大石乡连丰小学 胡启明小学生作文训练,教师必须在各个训练环节中,努力使学生保持良好的心态。从教十七年,笔者有十年以上时间与小学生作文教学相伴,其间发现,学生作文时往往存在着各种各样的心理问题。现就如何认识和克服这些问题,浅谈自己的一些做法。小学生作文,无论是在审题、行文的时候,还是在作文修改的时候,都不同程度地存在着一些不良心理。一、审题时的心理问题:学生面对作文题目,头脑里一片空白,不知道从何处入手,学生的作文兴趣总是调动不起来,于是产生紧张心理;学生对于一些传统命题悟不出新意,从而产生厌烦感,作文时就有了应付差事的心理。学生在作文审题时产生的这些心理
2、问题,将作文灵感大大地抑制了,同时由于这些心理状态的存在,大大加重了学生的心理负担,怕作文,讨厌作文。二、动笔时的心理问题:在文章结构安排上,小学生一般很难有所突破,尤其在三四年级习作初期,喜欢借鉴一些范文,因此在心理上形成一定定势,从而限制了学生的作文思路,写出的文章,要么结构单一,要么千篇一律;在选材方面,缺乏新意,对于农村孩子,他们写出的东西,要么是放牛,要么就是割草。打不开思路,很难从不同角度反映丰富多彩的生活;由于作文时无话可说,学生往往语言贫乏,表达平淡,很容易形成草草了事、交差应付的心理。学生行文时的心理问题,主要是学生思维方式呆板的结果,也是影响学生发展创造思维、提高作文水平的
3、主要症结。三、修改时的心理问题:小学生作文结束,认为“任务”已经完成,一般情况下,多数学生都懒于修改,认为自己的任务只是写,而修改,则是老师的事情;有的学生虽然也有修改作文的这种心思,但是却不知道怎样改,缺乏修改作文的信心。在实践中,笔者是从以下几方面去帮助学生克服心理问题的:一、写作前的亲切指导:作文之前,教师的主要任务是帮助学生弄清楚写什么,怎么写。这一点非常重要,因为一些学生审题时很随便,一看题目,似曾相识,就急于回忆写过的文章,信手拈来,结果偏离了作文主题;教师还要从学生实际出发,尊重学生个性,注重引导学生写自己熟悉的人和事,引导学生掌握搜集材料的方法,从中选择恰当的材料。学生知道了写
4、什么和怎么写之后,就会以放松的心情参与整个写作的过程。二、作文时的有效点拨:作文课,必须注重培养学生的思维能力,在学生立意构思中,教师要善于点拨学生大胆的联想和想象,让学生展开想象的翅膀;还要点拨学生尽量去选择巧妙的角度,寻找有力的突破口。只有这样,学生写出的文章,才能做到别开生面,避开俗套。另外,作文教学时,教师要注意引导学生在作文中抒发真情,有目的、有计划、有组织地丰富学生的生活,引导学生写出声情并茂、有血有肉的文章来。三、修改时的严格要求:记得自己所教过的学生中,多数学生作文,从不打草稿,一个个就像大作家一样,教师提醒修改,他们也只是重新随意看一遍。因此,每一次作文,笔者事先不急于把作文本发给学生,而是要求他们先在草稿纸上拟出提纲,认真选择材料,写完后自己认真修改,学生间互相修改,教师再给以适当的提醒、指导,然后再让学生认真誊写在作文本上。四、讲评时的恰当褒贬:作文讲评,最受那些成绩好的学生欢迎。教师免不了要肯定一些好的写作方法和写作思路,面对学生读一读优秀作文,但是,教师也要指出作文中的毛病以及产生的原因,让他们知道:自己的文章虽然优秀,但还不能算是最好的;教师还要恰当地肯定后进生在作文中的一些闪光点,给予当堂表扬,激发他们的作文积极性。小 学 生 作 文 心 理 浅 析修文县大石乡连丰小学 胡启明2005年10月23日