1、逻辑电路教案选修3-1 第二章简单的逻辑电路教案一、 教材分析课程标准的要求是“通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出：第一、这里的要求很低；第二、学习逻辑电路必须做实验。二 、教学目标1知识与技能知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；会用真值表表示一些简单的逻辑关系；会分析、设计一些简单的逻辑电路。2过程与方法通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系；通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。3情感态度与价值观感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况；体验物
2、理知识与实践的紧密联系；学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。三、教学重点 难点重点：三种门电路的真值表及符号。难点：数字电路的意义。四、学情分析学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。五、教学方法实验法、讨论法六、课前准备门电路演示板、多媒体课件七、课时安排 1课时八、教学过程预习检查、总结疑惑情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。白天，灯不亮。没有声音，灯不亮。通电，夜晚，拍手，灯亮。师：像这样，现
3、在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。请同学们举例。生：遥控器、机器人等。师介绍：模拟信号：连续变化的电压信号。数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路数字电路，就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路门电路。合作探究、精讲点播1“与”门师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。：某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？投影：引导学生分析开关A、B对电路的控制作用
4、，体会“与”逻辑关系。(当两个条件都满足时，结果才会成立)思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。引导学生把图210-2结果与条件的关系用表格表示。引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“与”门的真值表，图210-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。“与”门的符号 演示“与”门电路。2“或”门：新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这
5、个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？投影：引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。引导学生把图210-6结果与条件的关系用表格表示。引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“或”门的真值表。“或”门的符号。演示“或”门电路。3“非”门投影：分析开关A、B对电路的控制作用 非门真值表： 非门符号：实例探究师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或
6、”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。例1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件？为什么温度高时电铃会被接通？为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些？例2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。请在电路中虚线框内画出该门电路符号； 该门电路是 。教师引导学生完成对例题的
7、分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。反思总结、当堂检测 作业1、思考并回答P81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章集成电路。发导学案、布置作业1.阅读科学漫步集成电路。2.处理课后问题与练习。九、板书设计含义“门”电路 真值表符号 科学探究1含义简单的逻辑电路 “或”电路 真值表 科学探究2 实际应用符号含义 科学探究3“非”电路 真值表符号十、教学反思这里的内容也是为选修3-2中传感器的教学做准备的。3-2里关于传感器的学生实验，多数都要借助逻辑电路才能完成。实际上，也只有做过3-2中关于传感器的实验后才能学好逻辑电路的知识。第十节 简单的逻辑电路学
8、案课前预习学案一、 预习目标1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用二、预习内容1.数字电路：处理 的电路叫做数字电路。2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许 ；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做 。具有 的电路称为“与”门电路。4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做 ，具有 的电路叫做“或”门电路。5.输出状态和输入状态呈现 的逻辑关系，
9、叫做“非”逻辑，具有 的电路叫做“非”门电路。三 、提出疑惑课内探究学案一、 学习目标1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式二、学习过程1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。符号：如图特点： 当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1
10、”。“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。符号：如图特点： 当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。“非”门理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。即输出Y是输入A的否定，这就是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非”门。符号：如图特点： 当A输入为“1”时，Y输出为“0”；当A输入为“0”时，Y输出为“1”.2.真值表真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分，一部分是所有输入
11、逻辑变量的各种可能组合；另一部分是相应的输出。右图是一种具有“与”逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1，灯灭记为0,它的真值表为输入 输出A B C Y0 0 0 00 0 1 00 1 0 00 1 1 01 0 0 01 0 1 01 1 0 01 1 1 1例题：如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路。A、B、C闭合时记“1”，断开时记“0”，Y灯亮时记“1”，不两记“0”。试完成下面真值表。输入 输出A B C Y0 0 00 0 10 1 00 1 11 0 01 0 11 1 01 1 1解析：由图可知，开关A、B、C只要有一个闭合时，灯泡就亮，所以这个电
12、路满足“或”门电路逻辑。即当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，所以这是一个“或”门电路。真值表如下：输入 输出A B C Y0 0 0 00 0 1 10 1 0 10 1 1 11 0 0 11 0 1 11 1 0 11 1 1 1三、反思总结四、当堂检测1. 走廊里有一盏灯，在走廊两端各有一个开关，我们希望不论那一个开关接通都能使灯点亮，那么设计的电路为A.“与”门电路B.“非”门电路C.“或”门电路D.上述答案都有可能2. 如图所示电路为A.“与”门电路B.“非”门电路C.“或”门电路D.无法判定3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为 ，在真值表中X除的逻辑值为
13、。课后练习与提高1.如图所示电路为A.“与”门电路 B.“非”门电路C.“或”门电路 D.无法判定2.有一个逻辑门电路的真值表如下表，试判断这是一个 门电路，并在右图中画出电路符号。3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为 ，在真值表中X除的逻辑值为 。4.下图左端表示输入端A、B的电势随时间变化的关系。如果它们是“或”门的输入端，请在方框中画出输出端的电势随时间变化的关系。探究：下图是一个简单的车门报警电路图，图中的开关S1、S2分别装在汽车的两扇门上，只要有车门打开，发光二极管就发光报警，请根据报警装置的要求，指出虚线方框是何种门电路。第十节 简单的逻辑电路参考答案课内探究学案1.数字信号 2.信号通过 3.“与”逻辑关系 “与”逻辑关系4. “或”逻辑关系“或”逻辑关系5. 相反 “非”逻辑关系当堂检测1、C 2、B3、或 1课后练习与提高1、C2、非3、或， 14、解答：
