1、精品文档 司马光 教学设计司马光第一课时教学目标1读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。2正确流利地朗读课文。3通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。教学重点1读准本课的生字及词语。2正确流利地朗读课文。3让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程一、谈话导入1教师板书课题:11 司马光2简单介绍:司马光姓司马,名光。是我国此宋时期的历史
2、学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图图意1出示图,从图中你看出了什么?学生能从图中看出一口大缸被砸破,水哗哗地流出来,一个孩子正往外爬,图中间的孩子正伸手去扶那个孩子,其他的孩子有的吓哭了,有的喊着,有的找大人。2你有不懂的地方吗?学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?学生2:是谁救的掉进水缸的孩子,他是怎样救的?三、初读课文,读准字音。1借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2读准生字及会认字的音。(1)自己借助拼音读生字和会认的字。(2)同桌小伙伴互读、线纠正。(3)抽读生字和会认字的卡片。(4)做猜字游戏,激发学
3、生学习兴趣,巩固字音。(5)电脑出示词语的演示文稿:孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫举起砸破 救人 古时候 司马光一块石头3再读课文,标画出自然段。4学生分段读课文,其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容:(一)学习第一段1指名读第一段:读后你知道了什么?2电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解:“古时候”这个词语。(二)学习第二段1指名读第二段:从他的读中你知道了什么?2教师提问:他指的是谁?(他指的是司马光)你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)教师鼓励学生能够联系上下文思考问题借助图弄清花园里假山下,大水缸的位置,以及是怎样的一口缸。3指导朗读教师范读第二段,要求学生
4、认真听,听出什么了?生:我听出花园里有假山,假山下面有一口大缸,缸里装满了水。学生自由练习朗读指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够,应该怎样读。最后他自己的体会读出来。由于本段的第二句是个长句,不容易读的教师再范读,让学生注意看清标点,听好停顿的地方。学生自己练习朗读。同桌互读,相互纠正。指名读,集体纠正。学习第三段:1指名读课文,听他读后你知道了什么?2提问:有一个小朋友爬到假山上玩,怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。3理解:“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)4应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。5指名读,大家评议。
5、6必要的时候教师范读指导。7提问:有个小朋友爬到假山上去玩,没留神掉进了大水缸里。启发学生想象,掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急,掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。8过渡语,就在这紧急时刻,司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。(四)学习第四、五自然段。1学习第四自然段(1)学生自己轻声读这段,读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。(2)从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词,小组讨论他们这些人当时是怎么想的?(3)小组汇报得出结论:让别人来帮忙,我这么小,没有办法,有的吓哭了,不知道怎么办。(4)为了让学生理解
6、:“别的小朋友都慌了”的场面,教师提问:一个小朋友掉进大水缸里,随时有生命的危险,如果你也在场,那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。(5)教师指导学生有语气地读好这段。(6)过渡:别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?2学习第五自然段:(1)自己读读第五自然段,思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。(2)请同学看图,并模仿司马光的动作。(3)师:司马光举起一块石头“使劲”砸,怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。(4)教师指导学生读后四、五段。(五)通过比较理解课文内容。1与课文中人物的
7、比较。提问:当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。2自己与司马光的比较(1)提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。办法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上来。办法二:找一根长竹竿,让小朋友抓着竿爬上来。办法三:去喊大人,让大人把他救上来。办法四:可以找来抽水机把水抽出来。办法五:可以拿来绳子把小朋友拉上来。提问:大家想了不少好办法,现在我们比较一下,司马光的办法和大家的办法有什么不同?教师演示复动投影片:小朋友被大人从缸中拉
8、出来,人离开水。教师板书:人水请大家想一想:用梯子、用竹竿,拿绳子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。教师板书: 司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示:水从缸中流出,小伙伴得救。教师板书: 过渡:这样水就离开了人,小朋友得救了。从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。师总结:你们也是个爱动脑筋的孩子,但是在当时的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水,但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人,没法让水离开人,这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题,解决问题。(六)学习第六段1缸里的水流出来了,掉在缸
9、里的小朋友得救了,你们高兴吗?2请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练。师:缸里的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。第二课时教学目标:1巧记本课8个生字的字形,了解字义。2正确、规范地书写生字、词。3完成课后练习题。教学重点1掌握生字的字形及字义。2正确、规范地书写生字词。教学难点1巧记本课生字的字形。2 正确地书写“候、孩、没”这几个字。教学过程一、谈话导入。1上节课我们一起学习了司马光这篇课文,司马光给你们留下什么印象呢?2正确、流利地朗读全文。二、学习生字的音形义。(一)巩固生字、词的读音。(1)自己认读生字。(2)同桌互读生
10、字、词。(3)抢读生字词卡片。(二)巧记字形、理解字义:(1)让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。(2)同桌小伙伴互相说一说。(3)请小组汇报或让学生当小老师讲解。候:可以用“猴”字来记忆,去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖,也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词:小时候。孩:可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词:孩子光:学生可以用顺口溜的方法记忆:三个小淘气,坐在板凳上,压弯一条腿,后脚尖朝上。组词:司马光、时光、光明。吓:学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让学生做出受惊吓的表情,体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴,所以是
11、“口字旁”。组词:惊吓,吓一跳。哭:学生可以用拆字法记忆:“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词:哭了,吓哭。没:学生用顺口溜帮助记忆:三点水,几头又尾,合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形,组词:没有。块以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字,组词:一块。石:可用象形字“ ”来帮助记忆“石”字,组词:石头,石块。(4)指名抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。三、书写生字词。1先自己观察每个字词卡片,巩固生字的音表义。2在书上独立书写8个生字,提出难写的字。3同桌同学相互评改!4学生提出比较难写的字,教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”;
12、“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些,第二个“撇”短一点,两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字,书写时注意没有钩。5教师出示:“哭、光”两个字,问学生书写时应注意什么/教师强调:“哭”字不能丢掉“点”,“光”字上面是竖、点、撇,不用笔顺错。6学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。7学生写完后在实物投影上展示学生作业,大家相互评改!四、巩固练习1学生独立书写生字和字词。2完成课后练习3(1)实物投影出示这道题的内容。(2)读读这两个字,区别“块”和“快”的异同。(3)让学生试着自己填一填,同桌同学互相交流。(4)请同学说正确答案,再读读句子。(5)学生把答案填上书上的括号里。五、教师小结,朗读全文。板书设计:11、司马光 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 13 / 13