1、天山之春天山之春 教学目标教学目标 1、能够对新疆维吾尔族音乐有初步的认识，了解维吾尔族音乐中常见的节奏特点。 2、能够根据维吾尔族音乐的部分特点，创编表演形式，参与音乐实践活动。 教学重点教学重点 通过音乐实践活动，感受和体验维吾尔族音乐的风格。 教学难点教学难点 维吾尔族音乐中常见的节奏。 教学过程：教学过程： 一、了解维吾尔族音乐 （一）手鼓： 录像：看维族艺术家表演，了解维族手鼓的特点。学生模仿打手鼓的姿势。 设计意图： 通过看录像， 并体验打手鼓的动作， 感受手鼓-维吾尔族音乐中的特色乐器。 它把维吾尔族音乐的魂-节奏，表现得尽善尽美，是维吾尔族音乐中不可缺少的一部分。 （二）节奏：
2、 1、节奏的特点： 学生演唱维族歌曲青春舞曲，用两种节奏伴奏，分析节奏特点（学生拍出或说出典 型节奏），感受哪一种节奏伴奏更具有维族音乐的风格。为什么？ 老师演唱歌曲曲蔓地。 学生模仿节奏，感受歌曲的节奏特点。 设计意图：引导学生总结维族音乐中常见的节奏特点， （多用切分和附点节奏，以及若 隐若现的切分节奏的艺术处理，更突出了维吾尔族音乐的风格和民族色彩。）让学生在实践 活动中体会到：节奏，在音乐中是很重要的，它直接影响着音乐的情绪和音乐的风格。 创作 1： 作简单的打击乐配器，为自己演唱的青春舞曲作节奏伴奏。在唱、奏中体验维族音 乐的节奏特点，感受节奏对作品风格的影响。 设计意图：部分学生用
3、节奏乐器伴奏，部分学生用口风琴伴奏，其余学生演唱青春舞 曲。（可选择的乐器：铃鼓、串铃、沙锤、手铃、双响筒、三角铁、碰钟、架子鼓等。） 让学生学会运用维族音乐中常用的节奏， 很好地渲染音乐的气氛， 突出音乐作品的独特风格。 创作 2： 利用所掌握的节奏，创作一个乐句，感受一种风格。 活动：老师给音符，学生添加节奏，形成具有维族音乐风格的乐句。 设计意图：通过创作，帮助学生将感性的认识上升到理性的认识：节奏在音乐中占有重 要的位置，它可以起到音乐骨架的作用。它可以脱离音乐的其他要素独立存在，而其他音乐 要素则不能脱离它。 2、节奏的产生： 老师与学生共同探讨这种独特节奏形成的原因。 （1）受语言
4、特点的影响，形成了维吾尔族音乐独特的节奏特点 活动：学生跟老师学说几句新疆话。 （2）古代的丝绸之路使中西方音乐文化得到了很好的融合，形成了现在的维吾尔族特 有的、极具特色的节奏。 设计意图：让学生在活动中感悟：维吾尔语属阿尔泰语系突厥语族。它的多音节单词中 的重音，一般都在最后一个音节上。学生跟老师学说几句新疆话：你好！谢谢！等。感受语 言节奏重音。总结以语音节奏行腔特点的维吾尔族音乐中，必然出现各种切分、附点节奏及 弱起、弱拍强奏的节奏。而这些要素来源于生活，又高于生活。 二、体验维吾尔族音乐 麦西来甫： （录像：维族艺术家介绍麦西来甫的表演形式。） 创作 3： 活动：学生结合以上内容，以青春舞曲作为创作基础，创编演唱、演奏、舞蹈等形 式，组织一个麦西来甫，并为它命名，进行表演。 设计意图：通过欢乐的麦西来甫，让学生了解，维吾尔族是个能歌善舞的民族，他们常 在一起唱歌、跳舞、演奏乐器。在维族，这种群众性的文娱活动形式有一个专用名词麦 西来甫。 为全体学生营造一个共同参与的空间。 以身边的旋律乐器及节奏乐器； 甜美的歌声； 优美的、富有维族风格的舞姿及简单的维族服饰，在歌、舞、乐中感受新疆维吾尔族音乐中 节奏的特点。 在欢乐的歌舞中结束本课。
