1、七年级期末考试质量分析为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估20192020学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。 一、试题分析。20192020学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间120分钟。全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，5道填空题7道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、列方程解应用题、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做
2、题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。 一、答卷分析1、基本情况：全年级400于份试卷中，其中数学单科最高分100分，最低分6分，整个年级的平均分为70分左右。2、逐题试卷分析：一题“选择”：满分30分，大部分得分在1521分间，错误较多的试题依次为第3题、第6题、第9题、和第10题。二题“填空”：满分16分，大多得分1518分，错率高低依次为13题、14题。三题 “解答题”总分54分，大多得分2030分。有很大一部分同学对于第19题第二小题：给出一个方程，如果该方程是一元一次方程，则k的值是多少。很多同学不理解题意
3、，只知其然，不知其所以然，很多同学知晓答案，却不知如何说好理由。很多同学在做的时候，都是通过表面观察得到的，导致错误。第21题，很多同学对列方程解应用题掌握得不是很熟练，而大部分同学只得了三四分左右。主要原因有二：无法准确的找出题中所隐含的等量关系，得出方程；个别同学的计算能力不过关。四、暴露的主要问题：1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。2、审题不清，读题不细。比较突出的表现一元一次方程上，不能准确的找出题中所隐含的等量关系。3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的如第19题的第（2）题求k的值，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过逻辑运算去获得结论。4
4、、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。如第22题的第（1）小题，对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能准确表示图形的含义，更缺乏基本的数学建模思想。二、考情分析。本人任教七年级三、五班数学教学，七三班平均成绩67.25分，七五班平均成绩60.32分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高100分，最低6分，高低分之间相差近94分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理
5、想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。 三、教情分析。本学期是本人第一次执教七年级数学，本人基本依照如下原则开展教学： 1，紧扣书本内容，巩固学生基础。2先学后教，每节课我都是先自己认真的学习后，完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。4不辞辛苦，百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程，没有什么捷径可走，只有通过大量的练习，掌握规律，熟能生巧才能学好
6、。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间，对学生耐心讲解辅导，把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈，缺少行之有效的措施，也没有收到明显的效果，这是在以后的教学中应该重点改进的地方。 四、改进措施虽然从检测成绩看基本达到预期目标，也符合本校数学总体教学水平，但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距，学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平：1狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。2教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来3开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。4加强学生的读图及观察能力培养。
