1、20222023 学年第二学期学期语文学科组集体备课登记表案、学案等）15搭石教案26将相和教案37什么比猎豹的速度更快教案48冀中的地道战教案序号备课内容（单元、章、节）主备人提供的资料（教5 习作：“漫画”老师6 语文园地教案教案789101112131415161718教研组长：年月日20202021 学年第一学期五年级语文学科集体备课记录主持人：时间9.8参加人员、蒋绪云地点三楼主备人课题5搭石1.认识 6 个生字，读准多音字“间”，会写 10 个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。教学目标2. 学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。3. 正确、
2、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。重点：练习速读课文，了解主要内容。重、难点即考点分析难点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。学 情分 析本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。课时安排2 课时教具使用课件、图片教 学 环 节 安 排二次备课第一课时一、谈话导入，揭示课题。1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案）注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过 2.初读课文，
3、同学们大概知道了什么？3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？（），构成了家乡的一道风景。4.师生交流，畅所欲言。5. 在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。教师板书课题：搭石（齐读课题）6. 设疑问难。师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？）二、检查预习。1. 大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。山洪暴发 溪水猛涨（1） 指名读词语。出示课文的中心句，导入新课， 并且由课题引出问题，在“搭
4、石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。词语教学应该是有层次、有质量的，“脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义， 做动作理解词义，（2） 通过读这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：我仿佛看到了洪水很大。哪个字让你有很大的感觉？（暴）我仿佛看到溪水涨得很快。哪个字让你有很快的感觉？（猛） 师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。平衡 谴责（3） 指名读词语。（4） 谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。（平稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的
5、？再结合课文语境理解 然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“ 协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。间隔 懒惰（5） 可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰（6） 指名读词语。（7） 理解“脱鞋挽裤”。指导长句的朗读， 让学生在熟练的基查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。础上，读通课文，读读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：熟课文，为理解课文没有搭石时，人们出工、收工需要（生：脱鞋挽裤），赶集、
6、奠定基础。访友需要（生：脱鞋挽裤），来来去去，需要（生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要（生：脱鞋挽 裤），赶集、访友，来来去去，都不再需要（生：脱鞋挽裤）。师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石构成了家乡的一道风景。（8） 学法迁移，理解其他重点词语：师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景？理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”中朗读。（9） 指名分自然段朗读课文，相机评价。2. 读长句子，检查朗读情况。师：词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下？出示句一
7、：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。出示句二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。出示句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。三、初读课文，整体感知。过渡：长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一
8、想课文写了什么。1. 学生自由朗读课文。2. 指导学生交流： 预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。 课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。3. 同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，在文中找到相关句子。4. 学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。四、初品“搭石”，引发深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第 1 自然段，画出相关语句。出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，
9、让人们从上面踏着过去，这就是搭石。（1） 指名朗读，相机评价。（2） 自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们构成一条 “路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）（3） 小结本课，引出下节课要讨论的话题：师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景?那是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习后面的内容，共同寻找答案。五、描红临摹，规范书写。1. 课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文
10、化，观察字形，并得出书写要点。2. 学生书写。3. 教师点评。第二课时一、复习导入，构建阅读背景。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。（指名朗读）2. 课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（第 24 自然段）3. 自由朗读课文第 2自然段。搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？ 把这些句子画出来。二、精读课文，体会意境，想象拓展。（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习） 1.课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几
11、个来回，直到满意了才肯离去。（1） 指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书： 善良）（2） 理解“踏”：师：（走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是（学生回答）师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了这位老人的善良，你能有感情地把这句话读出来吗？（学生练习读出感情）2. 体会淳朴乡风，丰满人物形象。师：看见上了年岁的老人如
12、此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？像我们这样大的孩子呢？（学生交流）预设：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：这真是淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。） 这是一道写满善良的风景。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1） 指名朗读。（2） 理解“协调有序”：（板书：协调有序） 师：这几句话描述了一个怎样的情景？（生：一
13、行人走搭石的情景。）师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）； 我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生： 抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来）， 你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序）3. 想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”“画一般的美感”。） 4.品读佳句，背诵积累。师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。） 这是一道布满
14、和谐的风景。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去， 人们把这看成理所当然的事。（1） 指名朗读。（2） 师：你从这段话中感受到了什么？（根据学生回答板书：互相谦让、尊老敬老、理所当然）（3） 此情此景，多么感人，让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）（4） 理解“理所当然”：师：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？（生交流）师：是的，家乡人把互相谦让、尊
15、敬老人看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子， 写几句话？（生交流）假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然的事。如果遇到 ，总要 ，人们把这看成理所当然的事。 ，人们把这看成理所当然的事。（生写话，稍后交流。）师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。） 这是一道画满谦让、尊老敬老的风景。三、总结全文，升华真情。1. 小结：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？（学生自由回答）2. 正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲， 就让我们
16、饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。3. 罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物呢？4. 总结全文。同学们，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭 石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的 诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而， 这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的（生：理所当 然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是（生齐： 搭石）。作业搜集有关奉献的名人名言布置给下面句子填上合适的关联词语。1、( ) 别处都有搭石，惟
17、独这一处没有，人们( ) 会谴责这里的人懒惰。2、上了点年岁的人， ( ) 怎样急着赶路， ( ) 发现哪块搭石不平稳，一定 ()会放下带的东西，找来合适的石头搭重、难上。点及考3、( ) 有两个人面对面同时走到溪边，( ) 会在第一块搭点巩固石前止步，招手示意，让对方先走。性练习4、( ) 遇上老人来走搭石，年轻人 ( ) 伏下身子背老人过去。5、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， ( ) 联结着乡亲们美好的感情。1. 让学生在朗读中感受。如本节课在重点指导朗读“看得见的具体美”这一段时， 在学生理解的基础上，让学生多角度地读，感受当时一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映
18、入小溪中的倒影之美，教 学构成了一幅有声有色的美丽画卷。反 思2.让学生在阅读中感悟。如在第 2、4 自然段的学习中，让学生在阅读后体会、交流，学生通过老人摆搭石时的动作，想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动，感悟老人那为他人着想的心灵之美。在第 4 自然段中，通过阅读两个表示假设关系的句子，让学生感悟到了乡村人与人之间的互相谦让、互敬互助、尊老敬老的心灵之美，这些都是透过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美。20202021 学年第一学期五年级语文学科集体备课记录主持人： 时间地点9.8三楼参加人员主备人课题、蒋绪云6将相和1. 认识 14 个生字，读准 2 个多音字，会写 12 个生字；理
19、解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。教学2. 学习速读的方法，练习速读课文，了解课文主要内容。目标3. 有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这三个小故事的主要内容。4. 通过人物的言行，理解人物的性格特点。l 重点重、难学习速读课文的方法，练习速读课文。抓住关键词句，品味人物言行，准确概点即考点分析学 情分 析括人物的性格特点，加深对课文内容的理解，进一步加强语言感知能力。l 难点学习并练习速读课文，感受三个小故事之间的联系学习速读，读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文主要写了什么，理清全文脉络，弄清故事之间的联系。弄懂三则故事的要点。课时两课时安排教具教案使用教 学 环
20、节 安 排二次备课第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1. 今天要学习一篇较长的文章，阅读长文章，大家有什么好方法？（学生交流）现在大家就运用自己掌握的好方法来学习本篇课文，在默读课文时注意文章中的人物，了解他们之间发生的三个小故事。（学生默读浏览）（板书：和）师：“和”，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中国传统文化的博大精深和源远流长。两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”教导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和” 推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和”
21、的故事将相和。（板书课题，齐读课题）2. 检查预习，初步了解对课文内容的掌握情况。同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将”“相”分别指的是谁？ 文章讲了几个小故事？（相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如， 课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。）二、学习新课，探究主题。（一）找准矛盾焦点，形成探究主题。1. 题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的。2. 生读文，找到第 16 自然段廉颇说的话，指名读。通过对“和” 字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的同时， 自然过渡到本课的主题，让学
22、生产生阅读的兴趣。检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文内容的掌握情况。从“矛盾”出发， 引出探究的主题，初“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”3. 你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写蔺相如和廉颇的片段。廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。4.看了这些资料，你有什么感受？（学生交流）5. 指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是
23、也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出来。6. 生自由练读后师指名读，师生共同评议。小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴？）（二）紧扣人物语言，丰满人物形象。我们先来看看“完璧归赵”这个故事。1.请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。（1） 生自由读文。（2） 学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。步认识到矛盾的焦点，引发学生探究的欲望。1. “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”2. “我看您并不想交付十五座城。现在
24、璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”3. “秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”2. 我们来看第 1 句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什么？（结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。学生交流）（1） 既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？ 让我们结合当时的背景来谈一谈。学生查找、交流，出示课件：战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看
25、一边称赞，绝口不提十五座城的事。小结：在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？ 你从中体会到了什么？（学生交流：体会蔺相如的机智、聪明）（2） 指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。3.让我们接着交流理解蔺相如说的第句话。（1） 我们来看第句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？ 请大家默读第 28 自然段，画出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）（2） 导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了， 你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说（指名读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上
26、！”）有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说（生齐读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”）（3） 小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？（引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）（4） 除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先找出来。（生读后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗度陈仓”等）（5） 过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会那样说。（6） 引读：
27、蔺相如大大方方地说（生接读）（7） 讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用， 反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8） 导读：师：“知己知彼，百战不殆。”蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说（生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我
28、的话。”）（9） 你们从中能体会到这是一个怎样的蔺相如？（不畏强暴、机智勇敢）4. 和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读一读，在文中找出相应的句子。“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”（1） 指名读后自由读。（2） 你们从这里又能体会到这是一个怎
29、样的蔺相如？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）5. 总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握中。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，他才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？仅仅指的是和氏璧完好无损吗？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的才智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）（三）深入人物角色，提升人物精神。接着，让我们走进第二个小故事“渑池会面”和第三个小故事“负荆请罪”。1.总结
30、“完璧归赵”的学习方法，课件出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。2.生自由朗读，找出相关语句来体会。您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！3. 结合史记原文，小组讨论蔺相如在“渑池会面”上的表现。（课件出示史记原文，师读）蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。4. 现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（板书：不畏强暴）5. 而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相
31、如，你会怎么做呢？ 下面让我们来看看蔺相如究竟是怎么做的？有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”6. 同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”的爱国之人，你还会不服气吗？现在的你又会怎么做，怎么说呢？他们两人最后的结果怎样？（学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。）7. 通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？（板书：知错就改
32、）小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了大功， 官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪，二人和好。通过这样几个小故事，塑造了大智大勇、宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇。二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是史记为我们塑造的经典人物，课后，同学们可以走进史记， 去认识更多这样的人物（课件出示：史记封面和作者司马迁） 三、课堂小结。中国文学浩如烟海，它正等着我们去走近、去感受、去品味， 正如我们祖国博大精深的思想文化，让我们再回到奥运会的开幕式（课件出示），再看这个“和”字，它是不是带给我们更深的体
33、会？ 它表达了我们国家共建和谐社会的愿望，展现了中国人“和为贵” 的博大胸怀，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字变成红色）第 2 课时一、探究情节，整体感知人物形象。1.这节课，我们继续学习将相和。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”。2.还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢其中哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？（学生交流）3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开课本，快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把它们分别找出来，用心体会。二、品味语言
34、，深入感悟人物形象。师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”。预设一：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这段话，用了哪组关联词？读这样的句子，你有什么感受？谁来读读蔺相如的这段话？像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在“完璧归赵” 这个小故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。预设二：蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿
35、意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不讲信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，你可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法。（板书：心理）难怪古人
36、说“言为心声”。（二）研究“渑池会面”。预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”读蔺相如的话，你发现了什么吗？文中是怎样写出蔺相如的这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气， 逼秦王为赵王击缶。（三）研究“负荆请罪”。师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池会面要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。预设五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉
37、将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军， 为的是我们赵国啊！”蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池会面的一“拼” 一样，都是为了赵国。难怪蔺相如要语重心长地说引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们说的话对比着读一读，看看你有什么新的感受。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就
38、会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（1） 廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。（2） 课文是用怎样的表达方式来写出他们不同的性格的？（蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比。）（3） 同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言描写必须体现人物的性格。（4） 总而言之，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相” 应该和。为了赵国，就应该将相和。（5） 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想、怎么做的呢？ 哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？读读写廉颇负荆请罪的句子，你从中体会到了什么？（学生交流）
39、（6） 写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会对廉颇说什么呢？拿起笔，想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候，尽量用上课文中描写人物语言的表达方式。三、拓展提升，揭示“和”的意义。1.一个知错就改，一个真诚相待，多么的难能可贵！（出示齐读）从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。正是由于将相二人齐心协力保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。 2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们， 这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是一部
40、很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？感兴趣的同学可以去读一读史记这本书，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。作业搜集一下史记中的其他故事来读一读，分享给大家。 布置读句子，说说表现了人物的什么品质。重、难1. 蔺相如捧着璧慷慨激昂地说道:“您要是强点及考逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上!”点巩固性练习2. 我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!将相和是根据我国优秀传统文化经典史记廉颇蔺相如列传改编的。也是人教版教材的传统课文，脍炙人口，大家都耳熟能详。课文由三个小故事组成，篇幅较长。怎样
41、做到“长文短教”，收到好的教学效果呢？根教 学反 思据学情，根据课文由三个小故事组成的特点，每个故事都准确选择重点句段进行训练，再用教师的小结进行串联提升，点明三个小故事之间的联系。这样教学既突出重点、突破难点，又保持了故事的完整性。走出了内容分析的套路，增强了课堂教学的实效性。20202021 学年第一学期五年级语文学科集体备课记录主持人： 时间地点9.8三楼参加人员主备人课题、蒋绪云7 什么比猎豹的速度更快1. 会认“鸵、赢、瀚”3 个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯、喷、枚”等 10 个生字，理解由生字组成的词语。教学2.学习速读方法，练习速读课文。目标3.结合课文内容，了解作者介绍
42、“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。重、难重点点即考学习速读方法，练习速读课文。结合课文内容，了解作者介绍“什点分析么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。难点了解课文严谨的结构。读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文学 情主要写了什么。理清全文脉络，弄清段落之间的联系，根据五年级的分 析阅读要求，掌握说明文的说明顺序。课时两课时安排教具使用课件教 学 环 节 安 排第一课时一、谈话导入，激发兴趣。1.板书：速度。同学们，看到这个词，你想到了什么？（学生畅所欲言）2. 大家说得非常好。今天我们要学习探究的内容就和“速度”有关。我们继续练习速读。现在大家都掌握了哪些好的速读
43、方法呢？（学生交流）今天老师介绍一种速读的方法，就是关注文中有特点的句子，比如每段开头、结尾的句子，比如文中点题的句子，比如反复出现的句子，再比如结构相似的句子。在学习新课之前，老师还想问大家一个问题：说起速度，你们能想到的速度最快的是什么？（学生交流，不做最终的判断，根据学生的回答继续导入）3. 如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话，那么，什么比猎豹的速度更快呢？这就是我们今天需要一起探究的问题。（板书，补充完整课题，齐读）二、初读课文，检查预习。1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2. 指读生字词：二次备课鸵鸟 冠军 俯冲 喷气 一枚火箭 浩瀚 手电筒 一束 赤道一圈 难以置信
44、游隼预设：“冠”是多音字，文中应读四声；“束、赤、置”都是翘舌音。3.齐读词语。4. 四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。其中要特别注意长句的读法。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。（1） 学生练习读句子。（2） 指名学生读。（3） 教师指导长句的读法，注意句子的停顿，不要读错。5.指读课文，评价读书情况。三、品读课文，感知比猎豹速度更快的是什么。 1.默读课文，思考课文主要写了什么。（1） 学生默读课文，思考，教师巡视。（2） 指名学生交流。预设：课文主要通过举例子、作比较的说明方法，回答了比猎豹速度更快的是什么。2. 作者为了说明比猎豹速度更快的事物，到底列举了哪些具体的事例呢？（1） 学生自由读文，边读边
