1、2023-4-261让你的课堂教学更从容、更精彩让你的课堂教学更从容、更精彩 备课与教案编写2023-4-262思考题：思考题：1、什么是备课？什么是教案？备课和教案是、什么是备课？什么是教案？备课和教案是什么关系？什么关系？2、备课通常要备那些内容？、备课通常要备那些内容？3、完整教案具体内容包括那些？、完整教案具体内容包括那些？4、你有写教学反思的习惯吗？、你有写教学反思的习惯吗？2023-4-263什么是备课什么是备课?为开展教学活动所做的一切准备工作。备课备课，备课的成果表现形式是教案。教案教案也叫“教学设计”或“课堂教学设计”备课认识备课认识的的误区误区 第一，备课就是写教案。第二，
2、备课就是应付检查，挣课时费。第三，备课就是把教材变成讲稿。第四，备课就是老师自我讲授的安排。第一部分第一部分 如何备课如何备课32023-4-264备课是课前准备教案是行动方案备课备教材写教案备课标 备学生备教具2023-4-265备什么？五备1.备教材做到五个弄清。2.备学生做到六个了解。3.备教学资料掌握三项原则。4.备教学方法掌握教改动态。5.备学习方法掌握学法指导内容与方法。备课的几项活动备课的几项活动2023-4-2661.备教材做到五个弄清（1）弄清课程标准精神。（2）弄清教材体系。（3）弄清教学重点、难点。（4）弄清教材特点。（5）弄清教材疑点。怎么备？怎么备？过程与环节2023
3、-4-2672.备学生做到六个了解（1 1）了解班级基本情况。了解班级基本情况。（2 2）了解学生个体自然情况。了解学生个体自然情况。（3 3）了解学生学习基础。了解学生学习基础。（4 4）了解学生对教学方法的意见。了解学生对教学方法的意见。（5 5）了解学生个性品质差异。了解学生个性品质差异。（6 6）了解学生的变化与进步。了解学生的变化与进步。学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导 了解学生的年龄、心理特征；现有的知识水平与理解能力；学生的兴趣爱好态度、学生的生活经历。2023-4-2683.备教学资料掌握三项原则。（1 1）博览精选，厚积薄发。博览精选，厚积薄发。（2 2）消化吸收
4、，贵在创新。消化吸收，贵在创新。（3 3）凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。要避免错误。补充资料补充资料不是为了加深内容不是为了加深内容，而是使学生更快更，而是使学生更快更好地理解、掌握教学内容。好地理解、掌握教学内容。目的：目的：突出重点，突破难点，达到教学目标。突出重点，突破难点，达到教学目标。2023-4-2694.备教学方法掌握教改动态。常用的教学方法常用的教学方法 以语言形式为主：讲授法、谈话法、讨论法以语言形式为主：讲授法、谈话法、讨论法以直观形式为主：演示法、参观法、图示法以直观形式为主：演示法、参观法、图示法
5、以训练形式为主：练习法、实验法、实习法以训练形式为主：练习法、实验法、实习法以引导形式为主：探究法、发现法、诱导法以引导形式为主：探究法、发现法、诱导法5.备学习方法学法指导的内容与方法。常见的学习方法：常见的学习方法：自主学习法、合作探讨法、观察法、归纳法、阅读法、联想法、推理法第二部分 如何编写教案2023-4-2610一、教案的定义：教案是备课内容简要而有序的记录。是支持教师上课的范本。简单说，教案是教师备课的备忘录。二、完整的教案结构：1课题 2教学目标 3教学重点、难点 4课型 5课时 6教具、学具 7教学方法 8学法指导 9教学过程 10教学总结 11作业处理 12板书设计 教学反
6、思三、教案编写的基本要求1、科学性：科学性：观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。观点正确、内容无误，所引用的材料翔实可靠。2、适用性：适用性：真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实真实地展现教学过程，方便于教师运用，具有实用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。用价值。因此，准备怎么教，安排怎样学，就怎样编写教案。3、规范性：规范性：结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。结构完整、款式规范、语言通顺、书写工整。4、简化性：简化性：内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉内容要简练明确，不要冗长复杂、教学步骤要眉目清楚，不可杂乱无章、教学语言要规范、简明。目清楚，不可
7、杂乱无章、教学语言要规范、简明。5、灵活性：灵活性：模拟教学设计并不等于课堂教学，教师可视课堂模拟教学设计并不等于课堂教学，教师可视课堂实际情况的变化，灵活掌握、变通运用，不可照本宣科。实际情况的变化，灵活掌握、变通运用，不可照本宣科。2023-4-2611四、应该写清楚的几项内容：1.教学目标（突出三维目标）教学目标的四个层次教学目标的四个层次：了解与了解与知道：知道：对所学知识有大致印象对所学知识有大致印象识记：识记：记住所学知识的要点，能说出大意记住所学知识的要点，能说出大意理解与掌握：理解与掌握：在识记的基础上，能解释说明所学在识记的基础上，能解释说明所学知识含义知识含义灵活应用：灵活
8、应用：在理解的基础上能分析知识的联系与区别；在理解的基础上能分析知识的联系与区别；能能运用运用所所学知识，学知识，解决实际解决实际问题；能运用所学的知识，对有关问题；能运用所学的知识，对有关事件、人物进行评价。事件、人物进行评价。2023-4-2612 2.教学过程（也叫教学程序）教学过程一般步骤：（一）导入新课（一）导入新课1 1设计新颖活泼，精当概括。设计新颖活泼，精当概括。2 2怎样进行，复习那些内容？怎样进行，复习那些内容？3 3提问那些学生，需用多少时间等。提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课（二）讲授新课1 1针对不同教学内容，选择不同的教学方法。针对不同教学内容，选择不同
9、的教学方法。2 2怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？3 3教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（学生活动是主体）（学生活动是主体）2023-4-26132023-4-2614（三）巩固练习（三）巩固练习1 1练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。2 2怎样进行，谁上黑板板演？怎样进行，谁上黑板板演？3 3需要多少时间？需要多少时间？（四）归纳小结（四）归纳小结1 1怎样进行，是教师还是学生归纳？怎样进行，是教师还是学生归纳？2 2需用多少时间？需用多少时间？（五）
10、作业安排（五）作业安排 1 1布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2 2需不需要提示或解释？需不需要提示或解释？3.教学反思（也叫教后感）在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行：一是教材的创造性使用；二是教学的不足之处；三是学生的独到见解。案例1：苏州园林教学反思 这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是了学生
11、思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器知识的容器”，学生是具有独，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限无限相信学生的潜能相信学生的潜能”。案例2：一元二次方程根与系数的关系教学反思 一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题一元二次方程的根与系数的关系，在中考中多以填空，选择，解答题的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，的形式出现，考查的频率较高，也常与几何、二次函数等问题结合考查，是考试的热点，它是方程理论的重要组成部分。是考试的热点，它是方程理论
12、的重要组成部分。2023-4-2615培训作业培训作业 各位老师编写一份学科教案各位老师编写一份学科教案 要求：内容为学段起始年级第一课。力求目标定位准确，表述清楚，环节齐全，“教”与“学”的版块清晰，构思设计科学、合理。2023-4-26162023-4-2617 要想上好课，功夫在课前。要想上好课，功夫在课前。只有认真对待备课，写出科学适用的只有认真对待备课，写出科学适用的教案，才能使自己的课堂教学更从容，教案，才能使自己的课堂教学更从容，更精彩更精彩。结语结语教 研 教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研活动是以促进学校课程发展、促进教师专业发展、促进学生全面
13、发展为目的，以教师在教育教学过程中所面对的各种具体问题为研究对象，所进行的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。2023-4-2618一、教研活动的形式 1专题式教研 2问题式教研 3随机性教研 4互动式教研 5反思式教研2023-4-2619二、教研活动的内容 案例式教研案例式教研 诊断式教研诊断式教研 研讨课式教研研讨课式教研 经验借鉴式教研经验借鉴式教研 教育分享式教研教育分享式教研2023-4-2620三、提高教研活动实效性 1抓住“学习”环节 a学习教育教学理论专著 b学习新课程标准 2突出“研讨”环节 课例分析、集体备课、说课、评议课 3做好“总结”环节 对自己取得的成果和存在的不足进行整理2023-4-2621四、怎样开展学科研究1学科内容研究 课程内容 教材内容 教学内容2教学过程研究 怎样把课上的生动有趣。避免 a照本宣科，b提问题找答案，c全程放ppt，d 自由放羊3考试内容研究 考什么？不考什么？应该怎么考？2023-4-26224学科研究的路径 从问题入手 （学情、心理）从课堂入手 （教师从课堂立身）a听自己课 （自己喜欢学生就能喜欢）b听别人课 （带着理性听课，带着问题听课，学会评课）2023-4-2623勤奋出成果多学习实践多探索研究多总结反思 2023-4-2624
