1、百度文库 - 让每个人平等地提升自我！高一上学期历史试卷分析与教学建议一、试题评价（一）关于试卷命题科学性的分析高一历史期末考试试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显不足。题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一的所有主干知识。材料选取严谨，多取著名历史学家的论断，像费孝通、斯塔夫里阿诺斯、西塞罗等。材料题的梯度明显，材料题的最后一问都给学生留下了发挥的空间。（二）关于命题知识和考点的分析考查目标立足于三位课标，淡化对死记硬背
2、知识的考查，突出考查学生的历史基本能力和基本方法，突出考查情感态度价值观。试题立意较高，材料题注重专题间的关联，符合文科综合历史的考查特点。考查的重点如民主、五四运动等重要知识，这些都是史学研究的热点，也是历次考试的热点。考点分布合理。（三）对试卷题型、卷面的分析试题中选择题30道，60分；材料题2道，40分。卷面设计合理，压缩在6个页面中呈现。答题卡的问答题空间充足。二、典型错例分析表 题号典型错例分析2学生不清楚分封制各个诸侯国诸侯的来源，课本只提供了三种分封的对象，导学案上有详细的地图分布，但同学们都没有注意到。5此题考查对科举制的全面评价，关键是必须结合材料，根据材料提供的信息得出正确
3、答案。6考查基础知识，元代行中书省的设置，河北属腹里管辖。9理解资本输出的概念，政治贷款是列强强加给中国的且有巨大的利润，因此属资本输出，抢占市场不是资本输出。11找隐藏的关键字“闽”，福建是日本的势力范围。大部分学生没找到17关键字“和”，在解放战争的三大战役中，只有平津战役采用了战和并用的策略。21直接看选项选答案，除了B选项，其余答案的说法都是错误的。26考查时间题，学生对古代事件的时间掌握不准确，涉及东西方对比时尤其糊涂。29两个选项都正确时，要选内涵较广的一项。311、对孙中山等资产阶级革命党人的努力掌握不全面准确。2、从材料里提取有用信息，但在表述上存在问题。3、也是从材料里提取信
4、息但在运用历史语言上还要大大加强。321、考查元代中央节制地方具体措施的基础知识，但同学们的识记不够强化。2、1787年宪法的知识相对比较简单，同学们都能回答出来。3、联邦制对美国社会的影响，课上着重分析过，但同学们没记住，反而套用万能句，如促进经济发展之类。4、从中国和世界两个角度分析中央集权制的历史合理性，看似较难，其实是考查其积极作用，认识到这一点的同学都能回答。三、试题存在的主要问题与建议试题导向明确：要强化对学生基本能力和基本方法的指导。试题给我们的启示是：课堂上不能讲太多，一定要以学生为主体，让学生动起来。作业一定要落实检查。要抓学生的优秀率，培养尖子生。对试题的建议：选择题第2题
5、，超出了大纲范围，学生对分封制的了解没有细分到各个诸侯国的诸侯来源。四、对今后教学的思考1、重视错题分析，让练习到位。个别题目在期中考中做过，但学生错了一次，还是继续做错。学生不重视错题反思，老师们在复习指导方面也不重视方法指导。有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并大范围推广。如果有老师引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。2、历史基本概念模糊，经常写错别字，如“嫡长子”、“权利法案”等。这证明学生学习过程中极少练笔，上课不记笔记，课后抄作业。作为高一的师生们，学科多、时间少、作业量多，我们难以改变现行的教育高考制度，所以就不能以“减轻学生负担”为
6、借口，来掩饰师生们偷懒的行为。“时间是挤出来的”，只要我们像挤海绵一样，还是能够挤出5分钟、10分钟，来落实学生的听写、默写工作。3、加强团队合作，发挥集体合力。此次考试，反映出我们老师间的合作不够，文人相轻，导致不同班级间的差距比较大。今后应加强合作，多听课、评课。在备课组团队合作中，我们不应该总看到别人的懒惰，而应该大人有大量，自己主动承担多一点的工作。而且，每个人都有义务 “进一步培养自己的合作能力：寻找和学习团队的积极品质，来提高工作效率；对别人寄予希望，使他释放出对工作的无限热情；时常检查自己的缺点，使自己在缺点中进一步成长，保持足够的谦虚让大家喜欢你；学会赞赏别人既会使人愉快，更会
7、使自己身心健康。”4、确立更高的目标，“把优秀当成一种习惯”。有时候，我们会对各校的数据评比嗤之以鼻，因为历史材料题的尺度很难统一，所谓“言之有理，即可得分”，这样灵活的表述，让我们扣分也有理由，给分也有理由。那么，3分的差距，就可以让我们的排名落于孙山。所以，如果能够按照选择题来排名，以选择题作为评价标准，而材料题的排名作为参考，应该会更科学，也更让我们同行们信服。被逼着前进总让我们多少有些不情愿，如果是自己主动前进，那么奋斗的过程就会多几分愉悦。所有的评价标准的尺度都有弊端，我们始终要坚持的是一种优秀的习惯。积极进取、勇夺高分，应该成为我们共同的奋斗目标。只有这样，我们的总体水平才能上去，我们才能在教学中与学生一起成长。3
