1、语文课程标准实践：大单元教学设计+作业设计案例（三下八单元）01大单元 大主题统编三年级下册八单元主题是“有趣的故事”，本单元的阅读教学训练要素是了解故事内容，复述故事，表达教学训练要素是根据提示展开想象，尝试编童话故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去发现作者怎样通过立足生活问题、现象或愿望，想象生活中的人或者动物失去原来的特征，或者变得和原来相反以后，生活发生了哪些变化及发生哪些奇异的故事。围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、想象、讨论、看一看、听一
2、听、记一记、画一画、写一写、说一说、想一想、体会、”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“品读和感悟”，通过“阅读、比较、推断、质疑、讨论、想一想”去梳理课本里的童话故事是怎样写出来的，进行学科实践任务。把“想象、表达观点、分享交流、体会、”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“感悟”，感悟故事中蕴含的生活道理。拟定本单元的大主题为：品读有趣故事，感悟生活道理。02大主题 大目标本单元围绕“有趣的故事”编排了慢性子裁缝和急性子顾客：主要以时间顺序讲述了具有相反特点的两个人产生了奇妙的经历；方帽子店则主要介绍一直习惯了方帽子的人们，却因为孩子们的打破了惯有思
3、维做出了各种各样的帽子后生活也发生了变化；漏则主要按地点变化顺序介绍了老虎和贼因为各自的不好的欲望却因为“漏”产生了奇异的经历的有趣故事；枣核主要讲了老夫妻一直盼望有个孩子，有了“枣核”大的孩子后发生的奇异的经历。根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识52个生字，会写37个字，会写22个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握多音字缝、夹、嚷、溜、哩、旋、折、涨、吐。【阅读与鉴赏】1.整体感知童话的奇妙；2.按时间顺序和地点变化顺序了解故事内容，借助表格复述故事，3.在人物对话中抓住人物的动作、神态等体会故事的奇趣【表达与交流】1.学习
4、按时间顺序或地点变化顺序把握故事内容，梳理故事脉络；2.学习根据事物的特点，大胆反方向想象事物没有原来的特征或特征发生了变化后的生活变化或奇异经历来编童话故事。【梳理与探究】对自己身边的生活故事、大家共同关注的问题，或童话作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。03大情境 大活动本单元的学习就是在单元课文中去学习作者是立足生活中的哪些问题产生愿望，围绕自己的愿望，大胆想象事物失去了哪些特征或是特征与原来相反后，生活发生的变化或发生的奇异的事，来写出童话故事，表达生活的愿望，体会故事的奇妙。学生在单元课文的探究学习中联系自己生活实际去观察、发
5、现、探究、记录、想象，逐步形成本单元学习中所要培养的学生的求知欲、想象力，探究能力、审美能力。激起学生对我们生活的世界的热爱和探索。这就是本单元所要培养的学生的正确价值观、必备品格和关键能力。也就是本单元的学习中要解决的学生的实际问题。因此根据本单元要解决的实际问题，设计单元主题化情境为：“品读有趣故事，感悟生活道理。”围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：一、单元主题化情境活动项目一：走进有趣的故事，感受故事的奇妙，二、单元主题化情境活动项目二：品读有趣的故事，体会思维的魅力三、单元主题化情境活动项目三：品读有趣故事，感悟生活道理04大关联 大整合围绕单元大主题，从最后要达成的习作、
6、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读：1.整合比较阅读：急性子裁缝和慢性子顾客方帽子店比较阅读：急性子裁缝和慢性子顾客方帽子店学习事物的特征变得和原来相反后生活发生了哪些变化？又发生了哪些奇异的事？2.整合比较阅读：漏和枣核学习立足生活中的问题产生愿望，围绕自己的愿望，大胆想象产生奇异的事情05大项目 大任务围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：走进有趣的故事，感受故事的奇妙，项目任务一：单元导读课1.整体创设单元情境：走进我们有趣故事 感受
7、故事奇妙 2.整体感知了解单元内容，感受故事奇妙（1）急性子裁缝和慢性子顾客方帽子店事物的特征变得和原来相反后生活发生奇妙的变化（2）漏和枣核因为生活中的问题产生愿望，因为自己的愿望，大胆想象产生奇异的事情3.明确单元目标和任务学习课文怎样创编童话故事的4.拟定单元主题化学习主题作业设计：1.整本书阅读急性子顾客和慢性子裁缝2.思维导图整体梳理单元目标、内容、任务及单元课文的关系项目任务二：比较阅读：急性子裁缝和慢性子顾客方帽子店 学习事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙一、整体初读课文，整体感知事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙（一）自读课文，读准字音，读通句子；标出自然段序号1.
8、自由练读、指名认读、同桌交换认读正音、开小火车认读词语：2.交流识字方法：（二）比较学习急性子裁缝和慢性子顾客方帽子店，根据学习单梳理立足生活中的问题产生愿望，梳理事物的特征和原来变得相反，生活发生了哪些变化或奇异的事1.交流反馈：2.教师引导，点拨3.对比事物的特征变得和原来相反后生活变化很奇妙或产生了奇异的事情（1）慢性子裁缝和急性子顾客事物的特征变得和原来相反后产生了奇异的事情a.慢性子裁缝和急性子顾客开篇提出急性子裁缝的愿望b.急性子顾客遇上慢性子裁缝和急性子顾客的愿望刚好相反，产生了奇异的结果：（2）方帽子店事物的特征变得和原来相反后生活变化很奇妙a.方帽子店开篇提出生活问题而一直希
9、望帽子是方的b.孩子们喜欢圆帽子和各种形状的帽子和方帽子店愿望刚好相反，生活发生了变化：作业设计：整本书阅读慢性子裁缝和急性子顾客项目任务三：比较阅读：漏枣核 立足生活问题产生愿望，围绕愿望，抓住事物特点发生了奇异的事情。一、整体初读课文，整体感知事物的特征变得和原来相反后生活变得很奇妙（一）自读课文，读准字音，读通句子；标出自然段序号1.自由练读、指名认读、同桌交换认读正音、开小火车认读词语：2.交流识字方法：（二）比较学习漏枣核根据学习单梳理立足生活中的问题产生愿望，梳理事物的特征和原来变得相反，产生了奇异的事1.交流反馈：2.教师引导，点拨二、单元主题化情境活动项目二：品读有趣故事，体会
10、生活道理项目任务一：精读慢性子裁缝和急性子顾客（一）按时间变化顺序梳理故事内容，感受故事的奇妙1.生交流反馈，2.师根据学习单点拨引导：3.根据学习单反馈，指导学生读好急性子顾客和慢性子裁缝的对话，体会两种相反特征的人的性格特点，产生的奇异结果4.借助表格复述故事，复述时根据双方的性格特点，加上合适的语气和动作。（二）迁移学习方帽子店）交流反馈：作业设计：1.按时间顺序改编故事急性子裁缝和慢性子顾客2.整本书阅读方帽子店3.续编故事方帽子店项目任务一：精读漏（一）按地点变化顺序梳理故事内容，感受故事的奇妙1.生交流反馈，2.师根据学习单点拨引导：3.根据学习单反馈，指导学生读好急性子顾客和慢性
11、子裁缝的对话，体会两种相反特征的人的性格特点，产生的奇异结果4.借助表格复述故事，复述时根据双方的性格特点，加上合适的语气和动作对比朗读对话迁移学习枣核作业设计：1.整本书阅读方帽子店2.续编故事枣核06大应用 大拓展三、单元主题化情境活动项目三：品读有趣的故事，感悟生活道理（一）口语交际：趣味故事会整本书阅读故事分享会（二）习作：这样想象真有趣1.审题选材：引导学生，立足生活问题产生愿望，围绕愿望选一种动物会失去原来的特征或与原来的特征相反后发生哪些生活变化或奇异的事情（1）失去原来的特征，生活会有什么变化或奇异的事情（2）和原来的特征相反有什么生活变化或奇异的事情2.选择以上的其中一个方面立意选材。选择合适的表达方法（1）按时间顺序，架构故事内容（2）按地点变化顺序架构故事内容（3）为了实现自己的愿望而产生奇异的经历（4）根据动物的特征，抓住动物的动作或对话让故事更奇异。3.创编想象故事，完成习作4.点评、修改习作5.复述自己的想象故事
