1、教科研课题选题的若干问题溧阳市教育局教研室溧阳市教育局教研室 陈建华陈建华20122012年年4 4月月1919日日一、选题的概念 教科研选题就是从战略上选择科学研究的主攻方向、确定研究课题的过程和方法。具体来说，选题就是确定研究的内容、研究的方向、研究的目标，这是具有战略意义的问题，是每项科研工作的起点和关键。科学研究的实践表明，选题恰当与否，对科学研究工作的效果大小、成功与失败，起着决定性的作用。（选题不是写一个题目这样简单，而是要选题不是写一个题目这样简单，而是要从背景、目标、内容、方法等方面统盘考虑！从背景、目标、内容、方法等方面统盘考虑！）二、选题的意义 1选题是科研工作的强大动力
2、2选题是一项重要的研究工作 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦 3选题是科研人员才能的体现 三、选题的基本原则（1）1.前瞻性原则 一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。三、选题的基本原则（2）2.应用性原则 主要是指研究这个问题，是否有利于优化教学过程和教学手段，能否提高教学质量，能否促进学生的身心健康和全面发展。也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够有效指导教育实践。三、选题的基本原则（
3、3）3.科学性原则 科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的的明确，立论科学合理，事实真实充分。具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。三、选题的基本原则（4）4.创新性原则 教育研究是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，研究没有人做过或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。（“人云亦云我不云，人人不为我作为”）课题创新要求的三个层次：（1）独创性。从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践
4、的尖锐矛盾中选题；从教育科学的知识空白中选题。（2）再创性。将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。（3）自创性。只要求对自己是前所未有的，对自我发展是有利的，并不要求对社会对别人有什么创新价值。三、选题的基本原则（5）5.可行性原则 选题是否可行，需要考虑以下因素：研究者个人具体情况。如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。教育情报资料的充实。要占领本选题资料的
5、最高点。是否抓住了时机。还要考虑教科研的时间因素、科研经费等。三、选题的基本原则（6）6.方向性原则 教科研课题要有明确的研究方向和主攻目标。研究方向和目标不明确，涉及研究的层面过多，从而导致一些困难，不是课题进行不下去，就是每个方面都不能研究透彻，即使是选题很好，也做不出很好的成果，劳而无功。三、选题的基本原则（7）7.操作性原则 由于教师教育教学任务重，工作繁杂，加上目前学校教育工作中面临着许多新问题，教师对教育的途径和方法的可操作性要求十分强烈，所以课题研究的教育途径和方法要增加可操作性。实践证明，教师最喜欢借鉴运用便于操作的研究成果。三、选题的基本原则（8）8.适当性原则 课题的大小，
6、是个相对的概念。我们要依研究力量而确定课题大小范围。作为教师选题“宜小不宜大”。小课题涉及的范围小，对主观和客观条件的要求不高，内容具体，方法简单，难度不大，容易取得成果。如个案研究，研究的对象少、规模小，一般是在自然状态中进行，不会影响教师的日常教育教学工作，特别适合教师作课题研究。如果研究的范围太大，容易大而空。大而无当、空而又虚的问题，无从下手，不适于作为课题。四、选题的主要途径（1）1.从教学实践中选取课题 教学是学校教育的中心工作。教学实践中的“教学问题”层出不穷，教师几乎天天能遇到。这就需要教师独具慧眼，善于从习以为常的教学现象中选取教科研课题。如一个数学教师从学生普遍存在的厌学情
7、绪中，认识到这是学生学习的最大障碍。为了帮助学生克服厌学情绪，她运用心理匹配原理，进行注重心理匹配，迎合学生需要课题实验，从诱发认知、激活探究、展示自我、刺激感官、满足娱乐等方面入手，恰当处理教材，优化教学过程，迎合学生需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，有效调节了学生的学习方向，激发了学生主动学习的兴趣，教学效果显著。针对教学实践中实际存在的问题，做一个有心人，根据自己的兴趣、特长和经验思考，挖掘问题、提炼问题、形成课题。四、选题的主要途径（2）2.从班级管理中提炼课题 班级管理过程中，涉及诸多的教育因素，遇到众多的实际问题，这是教育科研课题的重要来源。从日常工作遇到的实际问题中提炼
8、出来的课题，往往具有实用性和操作性。如一所学校针对班级晨会教育存在着盲目性和随意性的现状，开展晨会教育系列的课题研究。组织有经验的老师围绕道德观点、规范训练、生活常识、心理辅导等方面编写晨会系列教材，并在班级中组织实施，取得很好的教育效果。该系列教材具有很强的指导性和实用性，又便于操作，很受班主任老师的欢迎。四、选题的主要途径（3）3.从本地资源中挖掘课题 各地的人文环境、民风民俗、乡土物产、英雄模范人物等各具特色，蕴藏着丰富的教育资源，只要精心挖掘，也能寻找出弘扬家乡传统文化的课题。如溧阳市是全国著名的茶乡，一些学校以弘扬茶文化作为研究课题，充分挖掘、采撷、整合茶乡文化资源，研发茶叶校本读物
9、，通过讲茶事、建茶圃、唱茶歌、品茶韵、赛茶艺、游茶都等各种茶事活动，引导学生体验茶农劳动的艰辛，感受品茶会友的快乐，领略茶叶文化的魅力，激发热爱茶乡的情感。再如，溧阳市平桥小学的“竹文化研究”等。四、选题的主要途径（4）4.从实验改造中提取课题 一项教育改革和实验推开后，常常会暴露出实验课题的某些缺陷。这时，人们便可对原实验课题加以深入的研究改造，不断总结经验，使之更加完善。在教育实验课题改造的过程中，我们可以提出多种方案，可以从中“择优录取”，形成新的实验课题。如全国闻名的李吉林“情境教育”实验，就是从当初的小学语文情境教学发展到其他学科的情境教学，而后顺其自然地发展到整个小学的情境教育，现
10、在的情境课程开发也随着情境教学、情境教育的实验向前推进、发展。四、选题的主要途径（5）5.从课题指南中选择课题 教育科研课题的另一个重要来源，是各级教育科研管理部门制订的“教育科研规划课题指南”。从国家教育部到各市级教育行政部门，一般每五年都要制订一个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科研系列课题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。围绕这些研究项目，结合本地和学校的实际，可以分解出很多研究课题，教师可以从中选择适合自己研究的课题。四、选题的主要途径（6）6.从学习（理论、实践、经验、成果）中发现课题 为了教育事业的发展，为了教育适应社会发展的需要，学校常常会以某个专题为中心开展学
11、习讨论。通过学习讨论，提高理论水平，更新教育观念，教师也能从中发现值得深入研究的问题。如“素质教育”“基础教育课程改革”等领域还有许多值得研究的课题。另外，现在国外不少关于教育改革实验的理论传入我国，对人们启发很大，很多地方将这些理论与实际结合，吸收、迁移、改造、创新，从而提炼出不少实验课题。五、课题名称的表述（1）研究课题名称的确定，是研究者从产生研究某一问题的愿望开始，到完成课题方案设计的全部创造性劳动的标志。课题名称往往体现着课题研究的方向、研究的内容、研究的目标、研究的假设、研究的价值、研究的可行性等信息，因此，必须经过深思熟虑确切审慎地进行表述。要使课题成为一个有确定涵义的具体问题，
12、就要对课题名称中核心概念的内涵和外延进行限定。五、课题名称的表述（2）1课题名称表述中自变量和因变量的逻辑关系 自变量是研究者掌握并主动操作，能够促使研究的对象变化的变量，在教育研究过程中具体表现为研究人员所采取的改革措施。因变量是自变的变化引起的研究对象在行为或有关因素特征方面相应变化的变量。它是研究的结果，是研究者在科学研究中所需要观测的指标。在表述有关研究问题和整体研究方向的具体信息时，课题名称中所涉及的自变量和因变量逻辑关系一定要清楚。例1 运用现代教育技术优化学生学习过程 例2 利用信息技术发展学生创造性思维的研究 例3 实施反思性教学，促进教师向研究型发展 这类课题名称的表述，一般
13、由两部分组成，一部分是表明研究手段，是自变量，一部分是表明研究目的，是因变量，即“通过什么手段或利用一个什么东西达到一个什么目的或完成一个什么任务”。五、课题名称的表述（3）2课题名称的结构课题名称须用具体明确的语句来表述。一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。例1 农村地区小学生创造能力培养的实验研究研究对象：农村小学教地区小学生。研究内容：创造能力培养研究方法：实验研究例2 初中代数自学辅导程序教学的行动研究研究对象：初中代数研究内容：自学辅导程序教学研究方法：行动研究例3 36岁幼儿早期阅读教育
14、的实践研究研究对象：36岁幼儿研究内容：早期阅读教育研究方法：实践研究五、课题名称的表述（4）常用结构：（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称例1 运用教育美学原理探索创新性教学结构的研究（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称（这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常大致是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务）例2 实施反思性教学，促进教师向研究型发展做法：实施反思性教学目标：促进教师向研究型发展五、课题名称的表述（5）（3）直接以研究的目标作为课题名称 有些课题的设计者更为干脆，把别的全部活省略，仅以研究目标为课题，简洁明了，直入主
15、题。例3 提高学生学习有效性的研究（4）强调研究对象的课题名称 例4 中小学心理教育的途径与方法五、课题名称的表述（6）（5）以研究的主要内容作为课题名称 例5 校本培训青年骨干教师的实践研究 例6 小学合作学习在高中班级教学中的实践与思考 例7 中学地理学科学生学习成效评定过程与模式的研究五、课题名称的表述（7）（6）突出研究方法的课题名称 例8 高中生自主发展的行动研究 例9 新时期高中阶段公民道德发展状况调查研究 例10 高中学生异性交往困惑的集体心理咨询的实证研究 例11 美国、法国、中国小学科学教育的比较研究五、课题名称的表述（8）3课题名称的确定 确定研究课题的名称是一个比较困难的
16、过程。它要经历一个从产生研究动机到选定研究方向，从研究问题朦胧到逐渐清晰的过程，要从有初步的研究构想到有明确的研究思路，再确立研究方法的过程。因此，课题名称将随着课题设计的逐步深入越来越清楚。课题名称的确定大致可以分以下几步进行：（1）分析课题的研究背景，将课题内容具体化（2）确定研究内容，分解研究问题（3）明确课题研究的目标，提出研究假设（4）选择研究方法（5）推敲课题表述，确定课题名称五、课题名称的表述（9）4课题名称的表述必须规范、准确、科学，应该注意以下事项：（1）确定课题名称宜小不宜大教师的课题研究特别要注意分析以下情况：充分考虑自己工作范围与工作性质的优势和限制，选择自己在教育教学
17、或学生管理中必须解决又力所能及的问题进行研究；充分考虑自己课题研究的主观驾驭能力，选择有较多实践经验或自己在某些方面已有一定研究积累，而研究尚不深入的问题进行研究；充分考虑课题研究的客观条件，选择学校的物质设备和人文环境允许的课题研究。宁可“小题大做”，决不“大题小做”。（2）确定课题名称要有创新意识在确定课题名称时，应尽可能有一个使人耳目一新的课题名称，体现课题名称的新颖性和独创性。要做到这一点，一个重要的方法，就是在课题名称上突出自己研究的具体内容的特点。（3）课题名称表述中使用的概念要规范、通用、科学不能用自创的词语或一些缩略语。（4）在课题名称中，不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法（5
18、）不能以论文题目代研究课题教科研课题名称的字数一般在20字以内为宜，最多不超过25个。六、结束语（1）选题只是经过学术积累过程所产生的一种结果，像学术研究中的“顿悟”或“灵感”，并非是空穴来风，而是研究者长期沉湎于某一领域豁然开朗的必然结果。科研选题需要我们投入时间，投入精力，投入才华，更需要投入对研究的执著和挚爱！六、结束语（2）大多数优秀研究人员是把绝大部分时间用于读文章、与同事讨论问题、写文章并修改文章，或呆呆地望着天空，倏地突发创意并实施。选题前的充分阅读十分必要！要想形成对重要问题的判断，阅读有极大帮助。在阅读中，可以先对某一领域的重要作品进行全面摸索和阅读，关注重要的辩论问题，注意分析这些辩论的核心分歧和原则，思考哪些选题可能对这些核心问题有所回应，尽量使自己的研究以某种方式参与讨论。同知识丰富、判断力出色的师友交谈和讨论，对于更好地确定选题很有帮助！
