1、小马过河教学目标1. 认识“棚、驮”等14 个生字，掌握“磨、没”两个多音字，学写“愿、意”2 个带心字底的字。联系上下文理解“蹚”“难为情”等词语的意思。2. 分角色朗读课文，再试着用上课文中的词语讲故事。3. 能根据课文内容，简单谈谈自己的看法。教学重点用上课文中的词语讲故事。教学难点理解最后老马对小马说的话。教学过程一、复习导入，整体感知1. 通读课文，梳理主要内容（1）读课文，说说故事中出现了哪些小动物。一匹老马 一匹小马 一头老牛 一只松鼠（2）读词语，积累量词（3）串联上面的词语，说说故事的主要内容。2. 结合课文中的语句，随文识记“磨、没”两个多音字。二、分角色朗读课文，读出恰当
2、的语气1. 读好小马与妈妈的对话读出老马的语重心长，小马的开心快乐。语速稍快，小马语调适当提高。2. 读好小马与老牛和松鼠的对话指导学生关注动物的特点，读出老牛较为稳重的语气，读出松鼠着急、关心小马的语气。（1）自由练习读，教师个别指导（2）教师范读（3）小组内展示读3. 读小马与妈妈的第二次对话通过指导读好省略号，读出小马的难为情和不知所措。（1）请学生读，教师指导后，再请同学读。（2）同桌练习后，师生合作读，教师读老马说的话，学生读小马说的话。（3）出示老马说的最后一句话，谈谈自己的理解：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”4. 出示课
3、后第三题，同学间交流自己的看法预设答案：（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（）（2）小马向很多人请教，是对的。（）（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（）（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（）小结：别人说的是对是错，要自己动脑筋多想一想。三、练习讲故事1. 出示课后第二题四组词语，练习讲故事。（1）出示第一组词语：马棚 愿意 磨坊教师引导：老马是怎么跟小马说的？小马又是怎么回答的呢？注意体会人物说话的语气。（2）出示第二组词语：驮 挡住 为难教师引导：小马没有把麦子驮到磨坊，因为一条小河挡住了去路。小马的心情怎么样呢？试着把小马“为
4、难”的心情讲出来。（3）出示第三组词语：突然 拦住 吃惊教师引导：重点指导学生抓住“突然”“拦住”两个词，讲出松鼠夸张的动作和紧张的表情，体会小马的“吃惊”和犹豫。（4）出示第四组词语：难为情 动脑筋 小心教师引导：小马说话结结巴巴，因为妈妈连着问了两个问题，他都没有思考过，所以小马“难为情”了。听了妈妈的话，小马懂得了做事要“动脑筋”，要“小心”去尝试。2. 小组内练习后，班级内展示讲故事。（1）出示课后四组词语，四人一小组分角色讲故事。（2）分小组上台展示，师生共同点评。四、整合阅读“语文主题学习”图书奇妙世界中的拉着阳光的手小马最终自己尝试，蹚过了小河。有个小山洞想邀请阳光去做客，可是阳光不会拐弯，照不进山洞，怎么办呢？我们去读读拉着阳光的手吧！1. 自由阅读故事。2. 阳光遇到难题时，谁来帮助了他？用了什么办法？画出相关语句。3. 用上画出的语句讲故事，讲好人物的语气。（自己练习，讲给同桌听，全班展示。）五、写字指导出示字帖，正确、美观地书写“愿、意”两个字。1. 书写提示：“愿、意”都是心字底结构的字。“愿”的竖撇要舒展，注意点画的分布。“意”字中“立”的第二横要写得长一些，心字底的卧勾要写好。2. 师范写，学生练写。3. 评价修改。板书设计5小马过河老牛：水很浅小松鼠：水很深 要有主见老马：自己试一试
