1、 百味人生万种情百味人生万种情部编本语文八年级上册第四单元部编本语文八年级上册第四单元 整合备课整合备课 单元教材分析单元教材分析 本单元阅读部分本单元阅读部分4 4篇课文篇课文：写人记事散文写人记事散文背影背影、借物喻人散文、借物喻人散文白杨礼白杨礼赞赞、哲理散文、哲理散文散文两篇散文两篇、风俗散文、风俗散文昆明的昆明的雨雨，这些文章都是作者日常生活中接触到的人、，这些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。界的丰富情感。本单元体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、本单元体现了散文的多种样式，或叙
2、事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情。但均或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情。但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过本单元学习将有新收获旨、文风而定，师生通过本单元学习将有新收获 。学情分析学情分析 本单元的教学对象为八年级学生，学本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文生此前已经学过不少散文 ，本单元再学本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高固和提高 。要在七年级的文学教学的基础。要在七年级的文学教学的基础上上 ，进行朗读进行朗读 、
3、默读默读 、比较阅读的比较阅读的教学教学 ，培养学生良好的文学语感培养学生良好的文学语感 ，引导，引导学生积极主动地积累语言学生积极主动地积累语言 。第四单元 百味人生课文课文要点要点背影影/朱自清朱自清 理理解关键语句的含义，体味朴解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。实的语言中所包含的深情。白白杨礼赞杨礼赞/茅盾茅盾 学习象征的艺术手法，理解白学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。杨树的象征意义。散文二篇散文二篇永久的生命/严文井我为什么而活着我为什么而活着/罗素罗素 学习作者从自身生活经历谈起，学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生表达独特的情感体验和深
4、刻的人生感悟的写法。感悟的写法。昆明的雨昆明的雨/汪曾祺汪曾祺 学会阅读和鉴赏抒情散文，品学会阅读和鉴赏抒情散文，品味文中语句，体会作者对昆明的雨味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。的思念。重点重点分析分析课次课次主题主题 内内 容容 主备人主备人1课时课时名家百读晓其意名家百读晓其意单元导读单元导读+文学常识文学常识+字词积累字词积累李真李真2课时课时平凡生活孕伟大平凡生活孕伟大背影背影+父亲父亲父亲的半瓶酒父亲的半瓶酒父亲的自父亲的自行车行车父子情父子情等等薛玉玲薛玉玲2课时课时形散神聚探写法形散神聚探写法白杨礼赞白杨礼赞+文竹文竹海燕海燕芦苇芦苇天山天山向日葵向日葵等等董青董青2课时课
5、时慧心独具悟人生慧心独具悟人生散文二篇散文二篇+看见每一个瞬间看见每一个瞬间给匆忙走路给匆忙走路的人的人诗意地栖居诗意地栖居等等 马荻马荻1课时课时融心入景会雨意融心入景会雨意昆明的雨昆明的雨+听雨听雨夜雨诗意夜雨诗意雨的抒情雨的抒情秋雨秋雨等等张玉玲张玉玲1课时课时佳作遍赏品人生佳作遍赏品人生 静心、自由阅读主题丛书或名著静心、自由阅读主题丛书或名著八上第四单元主题划分及课时安排八上第四单元主题划分及课时安排2课时课时 情真意切写感悟情真意切写感悟 语言要连贯（写作指导）语言要连贯（写作指导）王秀慧2课时课时 勇攀高山我为峰勇攀高山我为峰 单元过关检测及试卷讲评单元过关检测及试卷讲评 主题主
6、题1：名家百读晓其意：名家百读晓其意 课型课型:单元导读课单元导读课教学目标：教学目标：1.朗读课文，理解每篇课文的主要内容。朗读课文，理解每篇课文的主要内容。2.掌握必要的文学常识。掌握必要的文学常识。3.掌握生字词，增加知识储备。掌握生字词，增加知识储备。教学内容教学内容：1.勾画圈点生字词，小组间默写。勾画圈点生字词，小组间默写。2.了解写作背景，明确作家作品等文学常识。了解写作背景，明确作家作品等文学常识。3.通览本单元课文，能用简要语言概括主要内容。通览本单元课文，能用简要语言概括主要内容。学生按照教师提供的导学案自主预习，通读单元课文，主要特点学生按照教师提供的导学案自主预习，通读
7、单元课文，主要特点“放放手手”，主要落实字词、文学、文化、文体等知识，整体感知本单元课文内容。，主要落实字词、文学、文化、文体等知识，整体感知本单元课文内容。分为自主预习、合作学习、交流展示、答疑解惑四个环节。分为自主预习、合作学习、交流展示、答疑解惑四个环节。在在百味人生百味人生“名家百读名家百读”单元主题中，借助多文本阅读，了解作者，单元主题中，借助多文本阅读，了解作者，知人论世如朱自清的知人论世如朱自清的匆匆匆匆、儿女儿女，126页茅盾，严文井的页茅盾，严文井的给匆忙给匆忙走路的人走路的人、孩子的老朋友孩子的老朋友，24页罗素，汪曾祺的页罗素，汪曾祺的故乡的元宵故乡的元宵等。等。山东省潍
8、城区教科研培训中心山东省潍城区教科研培训中心 主题主题2：平凡生活孕伟大平凡生活孕伟大 课型课型 读懂父爱读懂父爱 情感意蕴探究课（情感意蕴探究课（1课时）课时）一、听读课文一、听读课文 品味背影品味背影1、文中几次写到了背影？重点写的是哪次的背影？（标注出文中涉及、文中几次写到了背影？重点写的是哪次的背影？（标注出文中涉及背影背影和令你有所和令你有所触动的语段。）触动的语段。）2、这是一个怎样的背影？这个背影让作者的心海掀起了怎样的情感风暴？、这是一个怎样的背影？这个背影让作者的心海掀起了怎样的情感风暴？(锁定第六段，锁定第六段，师生集中探究，描写方法、动词师生集中探究，描写方法、动词)二、
9、拓展阅读二、拓展阅读 读懂父爱（读懂父爱（八年级上主题丛书八年级上主题丛书百味人生百味人生第四册第一单元第四册第一单元）父亲父亲-苏童（苏童（P2）父亲的半瓶酒父亲的半瓶酒-贾平凹（贾平凹（P4）父亲的自行车父亲的自行车-余杰余杰(P8)父子情父子情-舒乙舒乙（从文中（从文中精选精选出最令你感动的父爱语段或句子，并分析感动的原因，小组交流，朗读并出最令你感动的父爱语段或句子，并分析感动的原因，小组交流，朗读并展示赏析。）展示赏析。）主题主题2：平凡生活孕伟大平凡生活孕伟大 父爱无声父爱无声主题阅读展示课主题阅读展示课（1课时）课时）一、自主探究一、自主探究 梳理疑难梳理疑难1.课内精美文段导航
10、：经典回放课内精美文段导航：经典回放 感知真爱感知真爱“温故而知新温故而知新”再读文段再读文段-望父买橘，你有怎样新的感悟请谈一谈望父买橘，你有怎样新的感悟请谈一谈。2、主题丛书阅读探究、主题丛书阅读探究自主探究阅读过程中你喜欢的文章内容、让你感动的语句及理由。自主探究阅读过程中你喜欢的文章内容、让你感动的语句及理由。父亲赠我的座右铭父亲赠我的座右铭P11、一位父亲的责任教育一位父亲的责任教育P13、“窝囊窝囊”的父亲的父亲P16、父亲不写信父亲不写信P21二、互助交流，解决疑难二、互助交流，解决疑难 在组长的协调下，小组成员交流你的阅读感受、感动的语句及理由、你的疑惑。在组长的协调下，小组成
11、员交流你的阅读感受、感动的语句及理由、你的疑惑。三、美点撷取，品析真爱三、美点撷取，品析真爱 小组之间展示组内交流主题丛书阅读的成果及小组问题。小组之间展示组内交流主题丛书阅读的成果及小组问题。四、深入阅读，升华真爱四、深入阅读，升华真爱（作家作品及学生作文展示）龙应台龙应台目送目送 冯露冯露血色残阳血色残阳 杨艺华杨艺华懂你懂你史铁生史铁生秋天的怀念秋天的怀念 曹曹兆琨兆琨父爱无声父爱无声五、生活体验，真情表白五、生活体验，真情表白 请用一句古诗文或现代文仿照下列句式写一句你对爱的感悟。请用一句古诗文或现代文仿照下列句式写一句你对爱的感悟。例句：爱是例句：爱是“落红不是无情物，化作春泥更护花
12、落红不是无情物，化作春泥更护花”地无私奉献。地无私奉献。主题主题3：形散神聚探写法形散神聚探写法 课型：表现手法鉴赏课（课型：表现手法鉴赏课（2课时）课时）一、朗读课文，整体感知一、朗读课文，整体感知自由朗读的基础上，抓住标题中自由朗读的基础上，抓住标题中“礼赞礼赞”一词的意思，找出文中与标题照应的关键语句，结合这些语一词的意思，找出文中与标题照应的关键语句，结合这些语句理清作者的思路，把握文章的结构。句理清作者的思路，把握文章的结构。二、细读课文，深度解读：二、细读课文，深度解读：白杨树外形的总体特征是白杨树外形的总体特征是 什么？作者是从哪些方面进行具体描写？什么？作者是从哪些方面进行具体
13、描写？三、探究写法，理解内涵三、探究写法，理解内涵主问题：第七自然段中作者对白杨树的赞美运用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出白杨树的主问题：第七自然段中作者对白杨树的赞美运用了什么手法？作者又是如何由树及人，写出白杨树的内涵的？内涵的？四、阅读主题丛书，展示自己所喜欢的佳作：四、阅读主题丛书，展示自己所喜欢的佳作：1.丛书中的文章任选丛书中的文章任选1至至2篇，归纳出文章用什么事物象征了什么精神或思想。篇，归纳出文章用什么事物象征了什么精神或思想。2.小组交流，展示精彩的段落并适当鉴赏。小组交流，展示精彩的段落并适当鉴赏。五、探寻象征手法文章的构思、行文规律：五、探寻象征手法文章的构思、
14、行文规律：1.小组从这几篇较典型的象征手法文章中选取小组从这几篇较典型的象征手法文章中选取1篇，共同梳理展现它的行文思路。篇，共同梳理展现它的行文思路。文竹文竹、天山向天山向日葵日葵、芦苇芦苇2.从中发现和总结构思、写作此类文章的规律。从中发现和总结构思、写作此类文章的规律。师生共同师生共同芦苇芦苇思路梳理：思路梳理：苍凉而飘逸的一道风景。苍凉而飘逸的一道风景。荆轲、项羽荆轲、项羽、屈原、屈原 三个悲壮苍凉的历史三个悲壮苍凉的历史人物故事。人物故事。与大学校园里的芦苇相伴读书的岁月。与大学校园里的芦苇相伴读书的岁月。历经苍凉却还要化为淡淡一笑的芦苇境界。历经苍凉却还要化为淡淡一笑的芦苇境界。人
15、是一棵有思想的芦苇人是一棵有思想的芦苇。结论：扣住一个中心，生发历史的联想，结论：扣住一个中心，生发历史的联想，结合自己历经的相关的生活片段及对此结合自己历经的相关的生活片段及对此事物的领悟，结尾强化象征义。事物的领悟，结尾强化象征义。1.1.在本体和象征体之间通过联想建立联系。在本体和象征体之间通过联想建立联系。2.2.由本体展开联想，选取最触及自己心灵由本体展开联想，选取最触及自己心灵的一面。的一面。3.3.扣主要表现的精神层层展开描写。扣主要表现的精神层层展开描写。4.4.可选定一定顺序展开写。可选定一定顺序展开写。5.5.可采用对比、烘托手法来突出所描写的可采用对比、烘托手法来突出所描
16、写的事物与表达的精神。事物与表达的精神。6.6.语言一般具有生动性和抒情性。语言一般具有生动性和抒情性。象征手法构思、行文思路象征手法构思、行文思路之我见：之我见：主题主题4：慧心独具悟人生：慧心独具悟人生课型课型 语言品味揣摩课（语言品味揣摩课（2课时）课时）课文课文永久的生命永久的生命一、把握课文，整体感知：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？一、把握课文，整体感知：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？二、深度解读，思考人生：群文阅读，联系生活二、深度解读，思考人生：群文阅读，联系生活散文二篇散文二篇+主题丛书主题丛书看见每一个瞬间看见每一个瞬间给匆忙走路的人给匆忙走路的人诗意地栖居诗
17、意地栖居等文章等文章你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。课文课文我为什么而活着我为什么而活着一、了解作者，一、了解作者，引入新课引入新课：主问题：自由朗读课文，说说作者为什么活着。主问题：自由朗读课文，说说作者为什么活着。二、理解课文，把握内涵：作者为什么追求知识？二、理解课文，把握内涵：作者为什么追求知识？三、思考人生，得到启迪：三、思考人生，得到启迪：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。目标。结合主题丛书结合主题丛书炒米胡同里
18、面看夕阳炒米胡同里面看夕阳、我为什么生活我为什么生活、生如生如高天，活似流云高天，活似流云、没有一颗小草自惭形秽没有一颗小草自惭形秽等文章，不要空谈。等文章，不要空谈。主题主题5 5：融心入景会雨意：融心入景会雨意课型课型 主题阅读展示课（主题阅读展示课（1课时）课时）一、赞雨诗词，导入新课一、赞雨诗词，导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点。展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点。二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知主问题：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。主问题：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。三、深情品读，体会情感三、深情品读，体会情感四、比
19、较阅读，拓展延伸四、比较阅读，拓展延伸同样写雨，下面文本的雨与课文中的给你的感受有什么不同？作者是怎样表现同样写雨，下面文本的雨与课文中的给你的感受有什么不同？作者是怎样表现出这样的效果的？出这样的效果的？结合结合昆明的雨昆明的雨+主题丛书主题丛书听雨听雨、夜雨诗意夜雨诗意、雨的抒情雨的抒情、秋秋雨雨和高尔基和高尔基海燕海燕节选。节选。小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。主题主题6 6：佳作遍赏品人生：佳作遍赏品人生课型：自由阅读、群文阅读（课型：自由阅读、群文阅读（1 1课时）课时）学习要求：学习要求：1.1.
20、学生静心、自由阅读主题丛书文章；学生静心、自由阅读主题丛书文章；2.2.保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于不少于500字）字）；3.3.不懂笔墨不读书，做好读书摘记。不懂笔墨不读书，做好读书摘记。主题主题7 7：情真意切写人生：情真意切写人生课型：写作指导课（课型：写作指导课（2 2课时）课时）学习目标：学习目标：1.1.学会选取某种事物，描绘它们的形态特征；学会选取某种事物，描绘它们的形态特征；2.2.学会发现生活中的美，托物言志抒发思想感情。学会发现生活中的美，托物言志抒发思想感情。3.3.句子衔接自然，前后要连贯。句子衔接自然，前后
21、要连贯。一、导入 同学们观察图片，先自己思考事物有怎样的象征意义，随后同桌交流，全班展示。根据主题学习丛书阅读材料，自己任选其中一个考虑作根据主题学习丛书阅读材料，自己任选其中一个考虑作者或诗人是借助什么样的事物来抒发了怎样的情感，随后者或诗人是借助什么样的事物来抒发了怎样的情感，随后小组内进行交流，各小组派代表进行展示。小组内进行交流，各小组派代表进行展示。三、美文欣赏三、美文欣赏1.1.立意要明确立意要明确2.2.描绘要具体描绘要具体3.3.联想要恰当联想要恰当4.4.语言要连贯语言要连贯二、写作技巧二、写作技巧四、习作训练要求：要求：1.1.仿照所读文章中的写法；仿照所读文章中的写法；2
22、.2.自己选取某种事物（向日葵、翠竹、枫叶自己选取某种事物（向日葵、翠竹、枫叶），从中发现一定的象征意义描绘它们的），从中发现一定的象征意义描绘它们的形态特征，寄托自己的情感；形态特征，寄托自己的情感；3.3.语言要连贯语言要连贯，书写工整规范。，书写工整规范。主题主题8：勇攀高山我为峰：勇攀高山我为峰课型课型 单元检测单元检测（测试及讲评（测试及讲评2课时）课时）1.基础知识基础知识（30分）字词+病句修改+诗文默写+名著+综合实践2.阅读理解阅读理解（40分）写人叙事 借景抒情 生活哲思 民俗文化3.写作过关写作过关（50分）托物言志 生活感悟 借景抒情 单元总结单元总结 散文散文教学中最自然最教学中最自然最美妙美妙的实践方的实践方式就是式就是品读语言、抒写心声品读语言、抒写心声。语言教学。语言教学是是中学语文课堂教学的重头戏。中学语文课堂教学的重头戏。我们要我们要以学生的语言实践为核心以学生的语言实践为核心,来探讨语言来探讨语言教学的创新设计。教学的创新设计。师生在多样的师生在多样的读写创读写创造活动造活动中中,丰富情感，增强描绘生活的丰富情感，增强描绘生活的能力能力。
