1、1高考命题关注高考命题关注教师如何应对高考教师如何应对高考学生如何应对高考学生如何应对高考1232高考命题关注高考命题关注壹壹3命题命题关注关注考试大纲考试大纲课程标准课程标准实际情境实际情境教材教材高考评价体系高考评价体系学情学情 4中国高考评价体系中国高考评价体系高考命题的新标准高考命题的新标准对未来教学带来爆炸式冲击对未来教学带来爆炸式冲击5立德树人立德树人高考根本任务高考根本任务体现？体现？自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文化中的工匠精神和技术创新思想化中的工匠精神和技术创新思想，在考查能力的同时，实在考查能力的同时，实现对考生的精
2、神浸润现对考生的精神浸润，坚定理想信念，坚定理想信念，增强增强“四个自信四个自信”，彰显中国文化的价值彰显中国文化的价值；展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋贡献，厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。斗的责任感和使命感。链接：试题情境一核：一核：“金线金线”贯穿始终贯穿始终6品德修养品德修养奋斗精神奋斗精神责任担当责任担当健康情感健康情感劳动精神劳动精神正确的世正确的世界观方法界观方法论论理想信念理想信念爱国情怀爱国情怀以人民为中心以人民为中心法治意识法治意识政治立场政
3、治立场思想观念思想观念世界观世界观方法论方法论道德品质道德品质核心价值指标体系核心价值指标体系7化学学科核心价值学科社会价值学科社会价值学科本质价值学科本质价值学科育人价值学科育人价值展示中国传统文化展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀弘扬爱国主义情怀化学视角看待问题化学视角看待问题 具备正确化学观念具备正确化学观念体会化学学科魅力体会化学学科魅力 激发化学学习动力激发化学学习动力结构观结构观物质观物质观元素元素观观微粒观微粒观 变化观变化观分类观分类观科学价值观科学价值观8理解与辨析理解与辨析掌握基础知识辨析基本概念获取有关信息归纳与论证归纳与论证识别有效证据科学推理论证处理转化数据归纳总结规
4、律四层：能力素养四层：能力素养“银线银线”常做常新常做常新接受、吸收、整合化学信息能接受、吸收、整合化学信息能力力分析和解决化学问题的能力分析和解决化学问题的能力9分析与推测分析与推测判断物质结构分析物质性质预测反应现象推断反应结果应用知识解决实应用知识解决实际问题际问题10探究与创新探究与创新设计探究方案描述实验现象分析实验数据评价实验方案实验与探究能力实验与探究能力11设计探究方案描述实验现象分析实验数据评价探究方案识别有效证据科学推理论证处理转化数据归纳总结规律判断物质结构分析物质性质预测反应现象推断反应结果掌握基础知识辨析基本概念获取有关知识理解与理解与辨析辨析分析与分析与推测推测归纳
5、与归纳与论证论证探究与探究与创新创新化学科考试的关键能力内涵化学科考试的关键能力内涵12宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知证据推理与模型认知13变化观念与平衡思想变化观念与平衡思想证据推理与模型认知证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学态度与社会责任14学科素养指标体系学科素养指标体系学习学习掌握掌握实践实践探索探索思维思维方法方法信息获取信息获取理解掌握理解掌握知识整合知识整合研究探索研究探索操作应用操作应用语言表达语言表达科学思维科学思维人文思维人文思维创新思维创新思维创新思维创新思维思辨性思维思辨性思维15高考评价体系的学科素高考评价体系的学科素养养化学考试中的学科
6、素养化学考试中的学科素养化学课程标准化学课程标准的学科素养的学科素养学习掌握学习掌握思维方法思维方法实践探索实践探索化学观念化学观念思维方法思维方法实践探索实践探索态度责任态度责任宏观辨识宏观辨识微观探析微观探析变化观念变化观念平衡思想平衡思想证据推理证据推理模型认知模型认知科学探究科学探究创新意识创新意识科学态度科学态度社会责任社会责任化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系16“四层四层”考查内容及其关系考查内容及其关系17高考评价体系带来的革命高考评价体系带来的革命1.1.高考命题由高考命题由“二维二维”向向“三维三维”的转
7、变的转变双向细目表双向细目表知识与能力间的关系知识与能力间的关系增加增加“情境情境”必备知识、关键能力、核心素养必备知识、关键能力、核心素养情情 境境一、高考命题的变革一、高考命题的变革182.2.分层设计分层设计内容分层：知识分层内容分层：知识分层情境分层：简单的情境情境分层：简单的情境 复杂复杂的情境的情境 答案分层：思维水平答案分层：思维水平结构分层：呈现层次结构分层：呈现层次日常生活情日常生活情境境生产环保生产环保情境情境学术探索情境学术探索情境实验探索实验探索情境情境化学史实情境化学史实情境1920中国高考评价体系下的命题模式？中国高考评价体系下的命题模式？基础性基础性综合性综合性应
8、用性应用性创新性创新性高考高考试题试题21情境的分类情境的分类第一类是第一类是“生活实践情境生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实这类情境与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。生产实践中的问题的能力。第二类是第二类是“学习探索情境学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开题。学生在解决这类
9、情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。情境：高考评价体系中的考查载体情境：高考评价体系中的考查载体22高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四四层层”内容上的表现水平。内容上的表现水平。简单情境活动简单情境活动复杂情境活动复杂情境活动情境活动的分层情境活动的分层需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。或某种基本能力便可解决。测评
10、学生基本的知识和能力。涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。23考查要求考查要求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求基础性基础性构成学科素构成学科素养基础的必养基础的必备知识和关备知识和关键能力键能力基本层面基本层面的问题情的问题情境境要求学生调动单要求学生调动单一的知识或技能一的知识或技能解决问题解决问题24考查要考查要求求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于
11、情境活动的命题要求综合性综合性必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值综合层面综合层面的问题情的问题情境境要求学生在正确思要求学生在正确思想观念引领下，综想观念引领下，综合运用多种知识或合运用多种知识或技能解决问题技能解决问题2526学科间综合学科间综合1818卷卷1 127电化学知识电化学知识理解与辨析理解与辨析归纳与论证归纳与论证证据推理与证据推理与模型认知模型认知28考查要考查要求求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求应用性应用性必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值生活实践生活实践问题情境问题情境
12、或学习探或学习探索情境索情境要求学生在正确思想要求学生在正确思想观念引领下，综合运观念引领下，综合运用多种知识或技能来用多种知识或技能来解决生活实践中的应解决生活实践中的应用性问题用性问题29考查要考查要求求考查内容考查内容考查载体考查载体基于情境活动的命题要求基于情境活动的命题要求创新性创新性必备知识必备知识关键能力关键能力学科素养学科素养核心价值核心价值开放性的开放性的生活实践生活实践问题情境问题情境或学习探或学习探索情境索情境要求学生在正确思想要求学生在正确思想观念引领下，在开放观念引领下，在开放性的综合情境中创造性的综合情境中创造性地解决问题，形成性地解决问题，形成创造性的结果或结论创
13、造性的结果或结论30分析、设计、创造分析、设计、创造学习、理解、运用学习、理解、运用四层四层四翼四翼3132化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离路线、阐释机理或总结归纳等。路线、阐释机理或总结归纳等。33高考改革强调的思
14、维质量考察就要重新确立一种开放的、不确定高考改革强调的思维质量考察就要重新确立一种开放的、不确定性的、无限可能的空间，而不是性的、无限可能的空间，而不是囿囿于这种于这种“非黑即白非黑即白”、“确定确定性性”的思维缺陷，不再试图以一个终极的解决方案去化解世界的的思维缺陷，不再试图以一个终极的解决方案去化解世界的无限可能性和不确定性，从而激发学生的想象力和创造性。无限可能性和不确定性，从而激发学生的想象力和创造性。34高考命题高考命题凸显学科核心素养价值凸显学科核心素养价值，落实立德树人，落实立德树人突出考察实践应用活动突出考察实践应用活动，加强五育融合，加强五育融合加大对传统文化的考查加大对传统
15、文化的考查，强化文化自信，强化文化自信新风向新风向新考点新考点新考法新考法新要求新要求35关注课标和大纲关注课标和大纲三维目标三维目标化学学科核心素养化学学科核心素养物质分类物质分类物质组成物质组成物质结构物质结构物质性质物质性质物质变化物质变化36P771.1.考试目的考试目的2.2.命题框架命题框架3.3.命题原则命题原则4.4.命题程序命题程序5.5.典型试题与说典型试题与说明明（1 1）以核心素养为测试宗旨）以核心素养为测试宗旨（2 2）以真实情境为测试载体）以真实情境为测试载体（3 3）以实际问题为测试任务）以实际问题为测试任务（4 4）化学知识为解决问题的工具）化学知识为解决问题的
16、工具同一测试目标同一测试目标创设不同的真实情境创设不同的真实情境提出不同复杂程度的实际问题提出不同复杂程度的实际问题形成不同难度的实际任务形成不同难度的实际任务解决问题需要的知识和方法也不同解决问题需要的知识和方法也不同3720192019考试大纲考试大纲考核目标与要求考核目标与要求接受、吸收、整合化学信息的能力接受、吸收、整合化学信息的能力分析和解决化学问题的能力分析和解决化学问题的能力化学实验与探究的能力化学实验与探究的能力理解与辨析能力理解与辨析能力归纳与论证能力归纳与论证能力分析与推测能力分析与推测能力实验与探究能力实验与探究能力38试题与教材试题与教材3940关注学情关注学情分分值值
17、0.00.01.01.02.02.03.03.04.04.05.05.06.06.07.07.08.08.09.09.010.010.011.011.012.012.013.013.014.014.0百百分分比比5.095.094.84.86.096.097.697.698.58.5111114.814.812.712.710.6910.698.98.94.84.83.23.21.11.10.40.40.10.1【第第2626题题】答案抽样分值分布统计答案抽样分值分布统计抽样数约：抽样数约：210000 样品总数约：样品总数约：217000平均分（含零平均分（含零/不含零）：不含零）：5.77
18、/6.084142老师如何应对高考老师如何应对高考贰贰做好规划做好规划 忙而不乱忙而不乱做好方案做好方案 实施落地实施落地43二、传统教学模式的变革二、传统教学模式的变革1.1.递进式教学递进式教学循序渐进，夯实基础，整合知识，有效利用所学知识创造性地提循序渐进，夯实基础，整合知识，有效利用所学知识创造性地提出新的观点和方法出新的观点和方法2.2.整合式教学整合式教学教材内容量特别大，高考评价体系的要求很高，要求老师由很强的教材内容量特别大，高考评价体系的要求很高，要求老师由很强的整合能力。对教材内容重新整合，从形成知识体系的角度，以形成整合能力。对教材内容重新整合，从形成知识体系的角度，以形
19、成学科核心素养为目标，创造性地使用教材。学科核心素养为目标，创造性地使用教材。学科内整合学科内整合学科间整合学科间整合高考评价体系带来的变革高考评价体系带来的变革44做好规划做好规划 忙而不乱忙而不乱复习顺序与进度复习顺序与进度p高三化学复习顺序，多年来一直困扰着高三一线教师。按教材章节顺序复习按考试大纲对知识进行整合复习将必修内容和选择性必修内容分开复习将必修内容和选择性必修内容整合复习45p必修与选择性必修内容整合复习顺序先复习基本概念和理论，再复习元素化合物、有机化学先复习无机元素及其化合物，再复习基本概念和理论，最后复习有机化学先复习有机化学，再复习基本概念和理论，最后复习无机元素及其
20、化合物复习顺序与进度复习顺序与进度46（1 1）完善优化三轮复习。附件：一轮复习计划安排表阶段复习安排阶段复习安排二轮复习(2021年1月下旬-2021年4月底)连线织网、适度拓展，专题训练、提升能力一轮复习(2020年7月下旬-2021年1月下旬)回归教材、适度整合，系统全面、夯实基础三轮复习(2021年4月底-2021年6月初)模拟高考、实战演练，对照考纲、查漏补缺 47（2 2）提倡四轮复习。第一轮复习第一轮复习：1212月底前完成。梳理考点，精简内容，拓展深月底前完成。梳理考点，精简内容，拓展深化，夯实基础。化，夯实基础。第二轮复习第二轮复习：1 1月初月初3 3月中旬。专题整合，完善
21、体系，限时月中旬。专题整合，完善体系，限时训练，提升能力。训练，提升能力。第三轮复习第三轮复习：3 3月中旬月中旬5 5月上旬。综合训练月上旬。综合训练+逐题过关，强化逐题过关，强化讲评，错题重做。讲评，错题重做。第四轮复习第四轮复习：5 5月中旬月中旬6 6月初。适度考练，心理调适，查漏月初。适度考练，心理调适，查漏补缺，回归体系。补缺，回归体系。48高三诊断考试安排高三诊断考试安排第一次：高三上期半期考试（11月1-2日）第二次：高三上期期末考试（第二次：高三上期期末考试（1月）第三次：高三下期半期考试（3月21-22日）49高三诊断考试范围高三诊断考试范围第一次诊断性测试第一次诊断性测试
22、考试大纲所列有机化学必考内容，基本概念和理论第（1）（6）中除电化学以外的所有内容。第二次诊断性测试第二次诊断性测试考试大纲中考试范围与要求的必考内容，适当侧重“常见无机物及其应用”。第第三三次诊断性测试次诊断性测试按照全国卷命题考试。50“全面全面”知识知识全面复习全面复习，对象面向，对象面向全体学生全体学生。“基础基础”把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围围“系统系统”前引后连有机结合前引后连有机结合 ，注意知识的完整性，注意知识的完整性“扎实扎实”知识点复习要落实到位，正真理解、深化知识点复习要落实到位，正真理解、深化一轮复习原则一轮复习原则 全
23、面、基础、系统、扎全面、基础、系统、扎实实51目标：目标：1 1、夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确、夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确2 2、构网：建立完整知识体系，单元小网络构网：建立完整知识体系，单元小网络3 3、会法：正确运用学科思想和方法，学科素养（变化与、会法：正确运用学科思想和方法，学科素养（变化与守恒、定量观念、审题解题的规律性策略）。守恒、定量观念、审题解题的规律性策略）。4 4、分数目标：基础题满分、分数目标：基础题满分52做好方案做好方案 实施落地实施落地知识整合方案知识整合方案问题设计方案问题设计方案训练测评方案训练测评方案5354基于课型基于课型自主学习合
24、作探究训练巩固总结反思总结反思 展示成果问题驱动自主学习重点难点合作探究知识梳理点拨归纳典例评析典例评析深化提高深化提高变式巩固变式巩固拓展完善拓展完善自查自纠合作交流问题汇报教师点拨教师点拨梳理巩固梳理巩固新授课新授课复习课复习课讲评课讲评课知识整合方案知识整合方案引导学生画知识间引导学生画知识间联系的思维导图联系的思维导图5556FeFeFeOFeOFeFe3 3O O4 4FeFe2 2O O3 3FeFe2+2+FeFe3+3+Fe(OH)Fe(OH)2 2Fe(OH)Fe(OH)3 3物质类型物质类型单质单质氧化物氧化物盐盐氢氧化物氢氧化物化合价化合价0 0价价+2+2价价+3+3价
25、价模型认知模型认知57化化学学模模型型概念模型概念模型结构模型结构模型过程模型过程模型数学模型数学模型物质结物质结构模型构模型原子结构模型原子结构模型装置结装置结构模型构模型分子结构模型分子结构模型晶体结构模型晶体结构模型电化学装置结构模型电化学装置结构模型化学仪器装置结构模型化学仪器装置结构模型生产装置结构模型生产装置结构模型反应过程量化模型反应过程量化模型物质转化过程模型物质转化过程模型5859模型考查（教学）要求的三个层次：模型考查（教学）要求的三个层次：认识层次认识层次应用层次应用层次建构层次建构层次发现问题、建立模型、解决问题发现问题、建立模型、解决问题60电极和电极材料电极和电极材
26、料电解质液电解质液反应的物质反应的物质电子（离子）迁移方向电子（离子）迁移方向选择性隔膜选择性隔膜61选择性隔膜 失电子场所失电子场所（负极、阳极）电子导体电子导体（导线）离子导体离子导体（电解质）得电子场所得电子场所（正极、阴极）还原剂还原剂（金属、离子）失电子失电子 氧化产氧化产物物（气体、离子）氧化剂氧化剂 （离子）还原产物还原产物（气体、金属、离子）电极电极（反应物）电极产电极产物物 过程过程得电子得电子电子、阳离子阴离子 现象现象 质量、气体、颜色装置装置维度维度原理维度原理维度原电池原电池电解池电解池任务任务维度维度626364问题设计方案问题设计方案情境情境化化学学情情境境生活实
27、践类生活实践类学术探索类学术探索类日常生活情境日常生活情境生产环保情境生产环保情境化学史事情境化学史事情境学术探索情境学术探索情境实验探索情境实验探索情境要求：要求：真实；新颖。与内容、认真实；新颖。与内容、认知水平匹配；能激发学生思维。知水平匹配；能激发学生思维。来源：来源：生活实际；社会生产；社生活实际；社会生产；社会热点；最新的科技论文；最新会热点；最新的科技论文；最新的科学发明；影视剧；著名的科的科学发明；影视剧；著名的科学家；传统文化；古代典籍等。学家；传统文化；古代典籍等。651 1 、减少减少脱离实际的问题，脱离实际的问题，增加增加与实际相关的问题与实际相关的问题 2 2、减少减
28、少机械性应答问题，机械性应答问题，增加增加实际的探究问题实际的探究问题 3 3 、减少减少封闭式问题，封闭式问题，增加增加开放式问题开放式问题 策略策略66氢氧化铝的制备氢氧化铝的制备氢氧化铝属于一种弱碱性药物，氢氧化铝在临床中最典型常用的就氢氧化铝属于一种弱碱性药物，氢氧化铝在临床中最典型常用的就是抗胃酸的药物，它具有抗酸、吸着、局部止血和保护溃疡面等作是抗胃酸的药物，它具有抗酸、吸着、局部止血和保护溃疡面等作用。氢氧化铝对胃内已存在的胃酸起中和或缓冲的化学反应，但对用。氢氧化铝对胃内已存在的胃酸起中和或缓冲的化学反应，但对胃酸的分泌没有直接影响，它的抗酸作用缓慢而持久。胃酸的分泌没有直接影
29、响，它的抗酸作用缓慢而持久。（1 1）请同学们列举由铝制取）请同学们列举由铝制取Al(OH)Al(OH)3 3的可能途径。的可能途径。（2 2）试写出你设计途径中相关的化学方程式。）试写出你设计途径中相关的化学方程式。（3 3）试从物质类别角度分析归纳出铝及其化合物间的转化规律。）试从物质类别角度分析归纳出铝及其化合物间的转化规律。变化观念变化观念模型认知模型认知1 1 、减少减少脱离实际的问题，脱离实际的问题，增加增加与实际相关的问题与实际相关的问题67打印机墨粉中铁元素的研究打印机墨粉中铁元素的研究激光打印机墨粉的磁性成分是激光打印机墨粉的磁性成分是FeFe3 3O O4 4，含量一般是，
30、含量一般是20%-30%20%-30%。请。请你用尽可能多的方法检验墨粉中是否含有你用尽可能多的方法检验墨粉中是否含有FeFe3 3O O4 4，你的检验方，你的检验方法用到铁的哪种化合物的哪些性质？如果墨粉中含有法用到铁的哪种化合物的哪些性质？如果墨粉中含有FeFe3 3O O4 4，再请你设计实验测定其含量是否达标。再请你设计实验测定其含量是否达标。知识掌握知识掌握理解与辨析理解与辨析识别证据识别证据归纳与论证归纳与论证设计方案设计方案探究与创新探究与创新完善认知结构完善认知结构学习科学方法学习科学方法提升思维能力提升思维能力变化观念变化观念证据推理与模型认知证据推理与模型认知科学探究与创
31、新意识科学探究与创新意识682 2、减少减少机械性应答问题，机械性应答问题，增加增加实际的探究问题实际的探究问题（1 1）提升学生思维能力）提升学生思维能力提出问题提出问题猜想假设猜想假设查阅资料查阅资料设计方案设计方案实验验证实验验证证据收集证据收集得出结论得出结论（2 2）激发学生的学习兴趣）激发学生的学习兴趣（3 3）提升学生实验操作能力和实验探究素养）提升学生实验操作能力和实验探究素养69我们知道，我们知道，FeFe3+3+具有较强的氧化性，具有较强的氧化性，SOSO2 2具有较强的还原性，那具有较强的还原性，那么二者是否能么二者是否能发生发生反应呢？请任选试剂和仪器，设计实验证明反应
32、呢？请任选试剂和仪器，设计实验证明FeFe3+3+与与SOSO2 2是否能发生反应。是否能发生反应。问题设置引入课题问题设置引入课题学生讨论提出方案学生讨论提出方案教师引导、学生讨论评价方教师引导、学生讨论评价方案案实验操作实验操作总结方法总结方法整体思维整体思维逻辑分析逻辑分析迁移应用迁移应用自主建构自主建构实验探究实验探究交流合作交流合作反思总结反思总结70实验异常现象的探究实验异常现象的探究某小组在验证某小组在验证反应反应“Fe+2AgFe+2Ag+=Fe=Fe2+2+2Ag+2Ag+”，探究过程如下：，探究过程如下：向硝酸酸化的向硝酸酸化的0.05mol0.05molL L-1-1硝酸
33、溶液（硝酸溶液（pHpH2 2）中加入过量铁粉，）中加入过量铁粉，搅拌后静置，烧杯底部由黑色固体，溶液呈黄色。搅拌后静置，烧杯底部由黑色固体，溶液呈黄色。（素材取自（素材取自20172017北京高考北京高考T28T28）（1）设计实验探究黑色固体的成分。（2）溶液呈黄色，说明溶液中含有Fe3+，请设计实验证明。（3）分析Fe3+产生的原因。71取上层呈黄色清液，滴加取上层呈黄色清液，滴加KSCNKSCN溶液，溶液变红，同时发现由白色溶液，溶液变红，同时发现由白色沉淀产生，且溶液颜色变浅、沉淀量多少与取样时间有关，记录沉淀产生，且溶液颜色变浅、沉淀量多少与取样时间有关，记录现象如下：现象如下：序
34、号序号取样实践取样实践/min/min现象现象3产生大量白色沉淀；溶液橙红色30产生白色沉淀；较3min时量小；溶液红色较3min时加深。120产生白色沉淀；较30min时量小；溶液红色较30min时变浅。72FeFe3+3+产生的产生的可能可能原因原因：A、铁粉表面由氧化物，与酸反应产生；B、空气的氧气将亚铁离子氧化；C、溶液中NO3-（酸性）具有氧化性，将亚铁离子氧化；D、溶液中的Ag+将亚铁离子氧化。如何如何设计实验排除干扰？设计实验排除干扰？如何如何证明反应证明反应AgAg+Fe+Fe2+2+=Ag+Fe=Ag+Fe3+3+能发生？能发生？宏微结合分析实验现象，找出异常宏微结合分析实验
35、现象，找出异常从体系和环境内找从体系和环境内找出可能的干扰因素出可能的干扰因素排除干扰、实验验证排除干扰、实验验证实验结论实验结论733 3 、减少减少封闭式问题，封闭式问题，增加增加开放式问题开放式问题化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离考查就包括推测反应现象或物质性质
36、、设计物质合成或分离路线、阐释机理或总结归纳等。路线、阐释机理或总结归纳等。74废电路板中提取铜废电路板中提取铜现在，越来越多的电子产品丰富了人们的生活的同时，废电现在，越来越多的电子产品丰富了人们的生活的同时，废电路板垃圾也越来越多。废电路板中含有丰富的铜（还含有铁路板垃圾也越来越多。废电路板中含有丰富的铜（还含有铁和铝），是提炼铜的原料之一。工业上从废电路板中提取铜和铝），是提炼铜的原料之一。工业上从废电路板中提取铜主要步骤分两步：硫酸浸取废电路板；从浸取液中回收铜。主要步骤分两步：硫酸浸取废电路板；从浸取液中回收铜。请你设计从浸取液中回收金属铜的实验方案。请你设计从浸取液中回收金属铜的实
37、验方案。浸取液中含有哪些离子？浸取液中含有哪些离子？如何提取铜？如何提取铜？物质转化；平衡移动原理；电化学原理物质转化；平衡移动原理；电化学原理Cu2+4.46.475含铬废水的处理含铬废水的处理铬是一种人体重要的微量元素，广泛存在于人体组织中，但铬是一种人体重要的微量元素，广泛存在于人体组织中，但人体大量摄入铬会对人体产生很大的危害，所以含铬废水一人体大量摄入铬会对人体产生很大的危害，所以含铬废水一定处理后排放。某含铬废水中铬主要以定处理后排放。某含铬废水中铬主要以CrCr2 2O O7 72-2-和和 CrO CrO3 32-2-的形式的形式存在，工业上处理的方法主要用化学法将存在，工业上
38、处理的方法主要用化学法将CrCr2 2O O7 72-2-和和 CrOCrO3 32-2-转化为转化为Cr(OH)Cr(OH)3 3等等。请你设计处理该含铬废水的实验方案和流程，并写请你设计处理该含铬废水的实验方案和流程，并写出相关的离子方程式。出相关的离子方程式。课标要求：课标要求：以酸雨的防治和废水处理为例，体会化学对环境保护以酸雨的防治和废水处理为例，体会化学对环境保护的作用；了解减少污染物的原理和方法；能用数据、图表、符号等描的作用；了解减少污染物的原理和方法；能用数据、图表、符号等描述实验证据并据此进行分析推理形成结论。述实验证据并据此进行分析推理形成结论。76教学设计教学设计环节环
39、节11情境引入，提出探究问题情境引入，提出探究问题环节环节22模拟实验，探究处理含铬废水的条件模拟实验，探究处理含铬废水的条件环节环节33了解工业上用化学法处理含铬废水的主要方法及原理了解工业上用化学法处理含铬废水的主要方法及原理环节环节44反思提升反思提升附件：教学设计77训练测评方案训练测评方案强化学科核心素养的训练强化学科思维能力的训练强化知识运用能力的训练强化快速答题能力的训练强化规范答题能力的训练78 “系列卷整体规划表系列卷整体规划表”是命制系列卷的是命制系列卷的“路线图路线图”，针对整个复习，针对整个复习时段，遵循训练的时段，遵循训练的“系统性系统性”“”“整体性整体性”的原则，
40、按照单元模块目的原则，按照单元模块目标或考试大纲的要求，对各套试卷进行合理安排，做到双基落实、标或考试大纲的要求，对各套试卷进行合理安排，做到双基落实、重难点突出，从而高效达成教学目标。重难点突出，从而高效达成教学目标。“单份试卷命制多向细目表是命制试卷的单份试卷命制多向细目表是命制试卷的“蓝图蓝图”。多向细目表使命题具有明确的目标，保证了对考查内容多向细目表使命题具有明确的目标，保证了对考查内容的有效覆盖；便于准确把握题型、题量，不仅提高了命的有效覆盖；便于准确把握题型、题量，不仅提高了命题的效率和质量，而且保证了试题具有较高的效度。题的效率和质量，而且保证了试题具有较高的效度。习题设计方案
41、习题设计方案79精编材料精编材料 提高效率提高效率 高考复习教学始终是围绕高考复习教学始终是围绕“题题”展开的，选题、做题、讲题和落实题。题目的展开的，选题、做题、讲题和落实题。题目的质量决定着课堂的效果和备考的质量。质量决定着课堂的效果和备考的质量。我校材料编辑在遵循全面（基础）性、针对性、层次性、功能性原则上要达到系列我校材料编辑在遵循全面（基础）性、针对性、层次性、功能性原则上要达到系列化、科学化、规范化、电子化的要求。化、科学化、规范化、电子化的要求。高三每学科在组题环节上按照每三人一小组的原则成立备课组题小组；整体要求高三每学科在组题环节上按照每三人一小组的原则成立备课组题小组；整体
42、要求是老师们多做题，是老师们多做题，“老师下海，学生上岸老师下海，学生上岸”；每一套试卷都是按；每一套试卷都是按3 3：1 1的组题原则生成，的组题原则生成，即要想组出确定考点的一套习题，老师首先要自己找到对应考点即要想组出确定考点的一套习题，老师首先要自己找到对应考点3 3倍以上的习题做完，倍以上的习题做完，从中选择最合适的题目加入到习题中，或者通过从中选择最合适的题目加入到习题中，或者通过3 3道以上的题目自己组合出一道新的道以上的题目自己组合出一道新的题目供学生使用。题目供学生使用。同时，同时，提倡题目原创，创新提倡题目原创，创新。三人小组中经验丰富的老师负责校稿定稿。三人小组中经验丰富
43、的老师负责校稿定稿。这项工作的工作量很大，但在实践过程中却有着非凡的意义。这项工作的工作量很大，但在实践过程中却有着非凡的意义。80题题型型题题序序分分值值知识点知识点能力要能力要求求难度要难度要求求素养要素养要求求备注备注多向细目表多向细目表81 训练试题来源广泛，进行训练试题来源广泛，进行选取、选取、组合组合、改编、原创、改编、原创学科训练试题。学科训练试题。1.1.选取：选取：以名校使用的试题、有影响力的产品试题、历年高考题为蓝本以名校使用的试题、有影响力的产品试题、历年高考题为蓝本2.2.组合组合：在选取的试题中，根据实际情况进行选择组合使用。在选取的试题中，根据实际情况进行选择组合使
44、用。3.3.改编：改编：制定训练试题要求双向细目表，在选取的试题中，不是照搬照制定训练试题要求双向细目表，在选取的试题中，不是照搬照 用，而是选用合适的试题进行改编。用，而是选用合适的试题进行改编。4.4.原创：原创：原创不易，但这是教师必须要做到的。尤其是针对一些原创不易，但这是教师必须要做到的。尤其是针对一些社会社会热热 点的问题设置。点的问题设置。82选自选自20212021新考案新考案之精练案之精练案P58T14P58T14选自选自20212021新新考案考案之精练之精练案案P26T18P26T1883三不选：三不选：（1 1）超纲的题目不选。）超纲的题目不选。（2 2）经备课组全体商
45、讨仍对答案有争议的不选。）经备课组全体商讨仍对答案有争议的不选。（3 3）太偏、太难的题目不选，防止把学生引入歧途。）太偏、太难的题目不选，防止把学生引入歧途。三选：三选：（1 1）高考经典试题，尤其）高考经典试题，尤其20162016年年20192019年高考试题，以及各地年高考试题，以及各地新颖的统考题特别是带有高考方向性的题目。新颖的统考题特别是带有高考方向性的题目。（2 2）深化理解概念、规律的题目特别是强调基础的落实的题目。）深化理解概念、规律的题目特别是强调基础的落实的题目。（3 3）学生复习中经常做错的特别是形成思维定势的题目。）学生复习中经常做错的特别是形成思维定势的题目。84
46、选自选自20212021新亮剑新亮剑之高校训练之高校训练P42T15P42T15选自选自20212021新亮剑新亮剑之高校训练之高校训练P57T5P57T5851.充分利用“期待效应”，大胆实施“倍增计划”需要引起我们高度关注的一个现象是：如果按照入出口成绩评估，需要引起我们高度关注的一个现象是：如果按照入出口成绩评估，几乎所有生源优良的学校都比不过生源薄弱学校。深究原因，正是几乎所有生源优良的学校都比不过生源薄弱学校。深究原因，正是“期期待效应待效应”起了非常关键甚至是决定性的作用。因此，管理和教学都要自起了非常关键甚至是决定性的作用。因此，管理和教学都要自觉、充分利用觉、充分利用“期待效应
47、期待效应”，大胆实施，大胆实施“倍增计划倍增计划”，大幅度提高升学，大幅度提高升学目标。这就需要始终高度关注和期待线下目标。这就需要始终高度关注和期待线下30-50分以内的临界生和广大分以内的临界生和广大学习困难学生，不断为其打气、鼓劲，增强其信心。学习困难学生，不断为其打气、鼓劲，增强其信心。训练实施方案训练实施方案8687优秀生也是刷题，我也是刷题，为什么优秀生学霸的分数就比我高那么多？优秀生也是刷题，我也是刷题，为什么优秀生学霸的分数就比我高那么多？待优生刷题误区待优生刷题误区优秀生刷题经验优秀生刷题经验刷对了就行，刷错了伤心刷对了就行，刷错了伤心先学课程再刷题先学课程再刷题先刷了再说，
48、刷题百遍，先刷了再说，刷题百遍，其义自见其义自见先真题再模拟题先真题再模拟题什么都刷一点，分数才会什么都刷一点，分数才会高一点高一点先质量再数量先质量再数量用好试题收藏和错题集用好试题收藏和错题集优秀生们永远在做自己需要做的题优秀生们永远在做自己需要做的题第一层级第一层级紧扣教材，基础再现紧扣教材，基础再现 知识不变，角度不变（举一练知识不变，角度不变（举一练三）三）第二层级变换角度，视角拓展 知识不变，角度稍变（举一反三）第三层级变通教材，高度提升 知识外联，角度创新（整三为一）第一层级第一层级紧扣教材，基础再现紧扣教材，基础再现 知识不变，角度不变（举一练知识不变，角度不变（举一练三）三）
49、第二层级变换角度，视角拓展 知识不变，角度稍变（举一反三）第三层级变通教材，高度提升 知识外联，角度创新（整三为一）882.科学使用“试卷细目表”，积极推行“一卷两考”每次考试训练之前，要依据试卷编制出每次考试训练之前，要依据试卷编制出双双向细目表，提前发给向细目表，提前发给学生，使学生明确复习指向，深化知识理解，优化考试效果。让学生借学生，使学生明确复习指向，深化知识理解，优化考试效果。让学生借助试卷的助试卷的“细目表细目表”进行复习，是大范围提高考练成绩、不断增强学生进行复习，是大范围提高考练成绩、不断增强学生信心的有效手段。信心的有效手段。对学习困难学生还可在使用细目表的基础上，采取对学
50、习困难学生还可在使用细目表的基础上，采取“开卷练习闭卷开卷练习闭卷考考”即即“一卷两考一卷两考”的策略，辅之以小组的策略，辅之以小组“捆绑评价捆绑评价”，能更好地激发，能更好地激发学习其积极性和主动性。学习其积极性和主动性。开卷练习闭卷考是大幅度提高本科上线率的有效手段。是大幅度提高本科上线率的有效手段。89讲评课课堂教学策略 及时进行讲评1 调动学生参与2 展示思维过程3 注重变式讲评4 重在方法总结5试卷讲评方案试卷讲评方案90自自我我更更正正反反思思先思先思后评后评寻规寻规变练变练订订正正错错误误反反思思错错因因合合作作反反馈馈归归类类归归因因针针对对讲讲解解类类题题规规律律该该题题个个
