1、 苏少版四下绿叶教案与反思苏少版四下绿叶教案与反思 教材分析：教材分析： 绿叶是一首清新、爽朗的二部合唱歌曲，明朗又不失优美的大调旋律，荡漾 的 3/4 拍韵律，歌曲开始由齐唱开始，诉说与赞美的歌词在委婉优美的旋律衬托 下，清新，爽朗；第三乐句开始旋律上扬，节奏略紧，又给人以活泼的动感，直 到合唱的加入。三度和声的合唱旋律瞬时让歌曲的情感诉说浓情万分，对小树林 的赞美达到了高度的升华。 教学目标：教学目标： 一、 学习用清新流畅的歌声表达真挚朴素的情感。 二、 通过合唱练习倾听、感受奇妙的和声色彩，并积极表现，享受其中。 三、 在和声演唱练习中，培养团队合作精神。 教学重点教学重点与难点：与难
2、点： 重点：重点：真情流露的歌唱与表达。 难点：难点：齐唱段落进入二部合唱乐句的音准把握与声部间的和谐。 教学流程及设计思路教学流程及设计思路 一：基础练习一：基础练习 音阶图谱上的游戏（音阶图略） 1、齐唱上下行的级进练习（大小二度音程） 2、齐唱三度音程的上下行视唱 3、齐唱四度以上的大跳音程 4、合唱和声音程 A、1 2 3 | B、3 4 | 3 | 1 7 | 1 | 1 2 | 1 | C、4 6 | 5 | D、5 2 | 1 | 4 4 | 3 | 5 7 | 1 | 设计思路：设计思路： 1、结合直观的图解，倾听钢琴及自然嗓音的音乐，构建音程音高概念和音程关 系。 2、和声练
3、习有图可依，有琴相伴，演唱时更轻松和谐。 二、新授绿叶二、新授绿叶 1、直接导入歌曲，阅读歌词，理解歌词，朗读歌词。 2、听范唱（一） 设计思路设计思路： 感受歌曲总体情绪； 感受歌曲律动； 感受歌曲演唱形式与音乐形象。 3、在钢琴的陪伴下认识并学唱旋律 设计思路：设计思路： 结合对音程概念的理解， 听钢琴弹奏旋律， 感受旋律的委婉起伏与情绪变化。 视唱并感受合唱部分的其妙色彩，音响彩虹桥。 倾听钢琴的演奏，用内心读谱，将听到的声响与歌谱融合起来。 在听、读过程中，寻找出似曾相识的和声组合，并唱一唱。 清唱旋律与钢琴伴奏相结合进行，视唱与聆听相结合进行。 4、模唱旋律，Hm-La 重点帮助齐唱
4、进入合唱的音程进行，音准与和谐 5、借助竖笛合奏合奏练习，感受、聆听、记忆和声效果（Do=F） 6、再听歌曲范唱（二）享受再听歌曲的亲切感学唱歌词 设计思路：设计思路： 重点指导齐唱合唱的音准与和谐 指导、启发歌声的音乐形象与音乐情感表达。 齐唱部分 1、2 乐句亲切、清晰 ，旋律委婉、平静，歌声的力度变化随着旋 律的起伏而变化，歌声自然又充满情感。 第 3 乐句活泼明朗 第 4 乐句合唱，激动、赞美地，融入内心的爱。 设计思路：设计思路： 1、音乐的学习离不开聆听、感受与记忆，在琴声中聆听，在倾听中记忆，歌声 只是表达记忆中的旋律，齐唱如此，合唱更是如此。 2、一切歌声都是为了传达情感，在对
5、歌曲词曲理解的基础上演唱的歌声，更有 感染力。 3、小小乐器竖笛在课堂里的作用不可小视，学以致用才能发挥练习的有效性。 四、四、 拓展与复习部分拓展与复习部分 关于相关合唱歌曲的记忆 演唱： 红蜻蜓 附： 绿叶歌谱 绿绿 叶叶 教学反思教学反思: 一、一、 音乐课首先要充满音乐气息音乐课首先要充满音乐气息 本课时的内容是认识绿叶 、学会绿叶 、唱好绿叶 ，在这个过程中， 任何教学手段、教学目标都围绕音乐要素展开，旋律的委婉，节拍的荡漾、节奏 的平稳、 和声的饱满， 优美的歌声， 这些既是学习的切入点， 也是学习的知识点， 教学的流程以这些音乐要素为一个个小目标，逐一感受、理解并练习、展现，整
6、节课充满着音乐的气息，也就是音乐性。 二、二、 课堂合唱教学的小步走与大进步课堂合唱教学的小步走与大进步 合唱教学是中小学音乐学习重要的内容，也是歌唱艺术的最高境界，通过合 唱教学， 学生们体验和声的奇妙、 集体合唱时的合作力量和人格扩大的精神力量。 但是，从对单旋律音程的准确模唱，到对和声音程的立体呈现，需要平时课堂上 每一次练习的点滴积累。 本课时就是遵循学习的规律， 依托以往学习获得的经验， 由浅入深，小步进行，如：把五线谱的读谱练习在直观的音阶图先展开，先让学 生理解掌握了直观的音程关系、音程跨度，再进入五线谱的音程视唱，这样，不 仅降低了学生对五线谱的畏难情绪，还有助于唱准音，唱好音程。长此以往，曲 谱对于学生来说不仅仅是文字记录而是音乐的静态呈现。 三、三、 音乐的表现不仅仅是为了展示，更是为了感动自己、感动他人。音乐的表现不仅仅是为了展示，更是为了感动自己、感动他人。 任何一种音乐的表现形式都是情感的表达，要打动听众首先要感动自己。本 课学习的过程就是一段聆听、记忆的过程，在老师的引导下，学生不断地倾听自 己的歌声、笛声，钢琴的演奏、伴奏，并能熟练、准确地演唱、演奏歌曲，用感 动自己的歌声来感动周围的人或物。这样的音乐学习是有情感的，有生命力的。 这不仅是这节课的追求，更是音乐教育的终极目标。
