1、列竖式：把下面各题化成小数列竖式：把下面各题化成小数（1 1）32326 (2)2.76 (2)2.71111要求：第1题除到商是三位小数后停止，第2题除到商是五位小数后停止。32 6=5.3 3 3 6)32.0 0 0 30 2 0 1 8 2 0 1 8 22.7 11=0.24545 11 )2.70000 2 2 50 44 60 55 50 44 6思考:这两题的共同点1、继续除下去，商会怎样？你是怎么看出来的？2、这样的商在横式上如何表示？3、能不能不写省略号？为什么？32 6=5.3 3 3 6)32.0 0 0 30 2 0 1 8 2 0 1 8 22.7 11=0.245
2、45 11 )2.70000 2 2 50 44 60 55 50 44 6商就重复出现 3。商就重复出现 4 和 5。余数重复出现 2，余数重复出现 5 和 6，再思考:这几个数的不同点（1）数字从哪里开始依次不断的重复出现？（2）几个数字依次不断的重复出现？29=0.222 38.22.7=14.1481481.57=0.2142857142857512=0.4166326=5.333 2.711=0.245455.333 0.24545 判断：是循环小数的在（）里打（1）0.999 （）（2）3.212121 （）（3）3.1415926（）（4）6.416416 （）（5）5.0272
3、7 （）（6）0.547745 （）5.333中不断重复出现的数字是哪一个？让我告诉你吧！0.24545中不断重复出现的数字是哪一个？依次不断地重复出现的数字，就叫做这个循环小数的循环节什么叫循环节？判断：是循环小数的在（）里打（1）0.999 （）（2）3.212121 （）（3）3.1415926（）（4）6.416416 （）（5）5.02727 （）（6）0.547745 （）循环节是（）循环节是“416”循环节是“27”9循环小数有没有简便写法？怎么写？为了书写简便，循环部分只写出第一个循环节，并在循环节的首位和末位的数字上面各记一个圆点。如：0.333的循环节是“3”5.32727
4、的循环节是“27”判断：是循环小数的在（）里打（1）0.999 （）（2）3.212121 （）（3）3.1415926（）（4）6.416416（）（5）5.02727（）（6）0.547745（）循环节是“9”循环节是“416”循环节是“27”写作：0.9写作：5.027写作：6.416 请问:这道题的商1、保留两位小数，商的近似值为 （）2、保留三位小数，商的近似值为 （）3、保留四位小数，商的近似值为 （）0.250.2450.2455你会取循环小数的近似值吗？2.7 11=0.245根据要求取循环小数的近似值0.6 0.6 （保留一位小数）（保留两位小数）2.7462.746 （保留
5、一位小数）2.746 （保留三位小数）（保留两位小数）0.70.672.72.752.7473、任写一个循环小数，按要求填空循环小数（），它的循环节是（），写作（），约等于（）（保留两位小数）。用循环小数表示17，27，37的商，比较小数部分有什么规律？并根据这一规律直接写出47，57，67的商。编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，
6、若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023-5-2最新中小学教学课件172023-5-2最新中小学教学课件18谢谢欣赏！
