1、 我的家在日喀则教学设计 教材分析： 我的家在日喀则这节课要点是让学生体验藏族歌舞 的特点,并将其感受以音乐和舞蹈的形式展现出来。而歌曲 我的家在日喀则又是一首极具代表性的藏族民歌,歌曲 由两个乐段组成，2/4 拍,节奏简单,五声音阶勾画出日喀则 多姿多彩的美景。四分、八分音符的运用,展现了藏族舞步 欢快的旋律。歌曲中的称词也富有藏族特色，全曲给人以载 歌载舞情绪的感染，很吸引人学习的欲望。 学情分析： 在与学生接触的十多分钟里，通过孩子们给我唱的山 谷回音真好听我感觉这个班的孩子音准较好，对山谷回音 的力度强弱把握也很好， 孩子们比较活跃， 课堂参与度很高， 但问到有没有同学单独表演或两个三
2、个一起表演时，孩子们 显的有点胆怯，整体来说孩子们的音乐素养较高。 教学目标： 1.学生通过模仿老师，学会几个藏族踢踏舞动作，参与 歌曲表演。 2.学生通过聆听、模唱、表演等音乐活动，能够用跳跃 有弹性的声音和连贯抒情的声音，唱出歌曲不同乐段的情 绪，有表情的演唱歌曲我的家在日喀则。（教学重点） 教学难点： 1.了解延音线在歌曲中的作用，并在歌曲中准确演唱。 2.了解圆滑线在歌曲中的作用，并唱准第二乐段中一字 多音的地方。 教学过程： 一、组织教学 1.声音“哎”的长音渐强，与“5 - 3”结合旋律问好。 （设计意图：为后面学唱时八拍渐强的“哎”做铺垫， 与学生进行旋律问好。） 二、新课教学
3、1.初听歌曲 师：同学们的声音真好听，今天有个藏族的小朋友为我 们带来一首藏族民歌，听一下歌曲中他的家乡在哪里？ 生：日喀则，出示课题我的家在日喀则。 2.复听歌曲 师：我的家在日喀则，这个小朋友在歌唱自己家乡时， 他的心情怎么样？传递给你什么情绪？ 生：自豪 师：日喀则位于西藏的西南部，是西藏的第二大城市， 那里有蔚蓝的天空，洁白的云朵，清澈的湖泊，巍峨的高山 这里的人们以藏族人为主，他们性格豪爽，能歌善舞，我们 看一下他们的服饰，喜欢用金银和珠宝把自己的衣物装饰。 藏族有一种特殊的礼物哈达，白色哈达象征着纯洁、吉利, 她们会把哈达献给最尊贵的人。我们一起来学习一下如何献 哈达，双手托起过头
4、顶，手脚一起巴扎嘿！ （设计意图：学生通过聆听感受歌曲，结合图片初步了 解日喀则和藏族。） 3.再听歌曲 师：老师还学了两个藏舞动作，请你跟我这样做。我们 跟着歌曲跳一下。（同学们肢体很协调，动作很整齐）那这 两个动作哪个适合用在跳跃的旋律中？哪个适合用在连贯 的旋律中？ 师总结：通过刚才不同的动作，我们感受到前一部分旋 律比较跳跃、节奏比较紧凑所以带给我们欢快活泼的情绪， 后一部分的旋律比较连贯，节奏比较舒展，所以带给我们优 美抒情的情绪，可以说歌曲是由两个部分组成的。 （设计意图：学生通过体态律动，感知歌曲的旋律、节 奏等音乐要素，体会歌曲情绪，并划分出乐曲结构。） 4.节拍中有节奏的读第
5、一乐段歌词。 师：藏族小朋友说了，如果想学会这首歌，先得在节拍 中有节奏的，用有弹性的声音，轻巧的读歌词。 5.师范唱第一乐段，学生随琴跟唱歌曲。 师：通过有节奏的在节拍中读歌词，教师范唱，教唱第 一乐段。注意声音像皮球一样，轻巧有弹性；夸赞家乡，带 着自豪的情绪演唱。 6.学唱第二乐段，学生随琴跟唱歌曲。 （1）先讲解连音线分为两种连接两个或两个以上相同 音的延音线时值要相加（演唱“哎”的八拍）。 （2）讲解圆滑线连接两个或两个以上的音要演唱的连 贯，学唱倒数第二乐句。 师：谁能发现，在这个乐谱中有没有和它相似的乐句？ 生：与老师接唱 5、1。 （设计意图：讲解两种连音线，解决歌曲难点，找出
6、相 似乐句，师生互动进行识谱教学。） （3）教师范唱第二乐段，学生随琴演唱第二乐段。 8.聆听歌曲，随音频有表情的轻声哼唱。 师：同学们在保证用耳朵认真听的同时，找一下演唱歌 曲时的状态，有表情的轻声哼唱歌曲。 6.随琴声伴奏，完整演唱第一段歌词。 师：同学们在演唱时要注意第一部分要用有弹性声音演 唱，第二部分要用连贯抒情的声音演唱歌曲。（注意学生的 音准、音色、渐强、歌曲情绪，有问题解决。） 7.学生随琴声自学第二段歌词。 8.创设情境，随歌曲完整连唱歌曲，加上舞蹈动作表现 歌曲。 三、课堂检测 1.分大组演唱，学生互相评价，通过学生示范教师示范 解决不足。 2.个别学生展示。 3.全体表演。 四、课后拓展 在个别地方加入藏语的衬词。 五、课堂小结 1.提问学生你学到了什么？ 2.教师总结，伴着歌声结束课堂。
