1、 时间像小马车教学设计时间像小马车教学设计 教学内容： 唱歌时间像小马车 教材分析： 时间像小马车 是一首洋溢着清新气息的优秀儿童歌曲。 F 大调， 四二拍。歌曲曲调欢快活泼，音乐形象鲜明。 歌曲由四个乐句组成，分别采用了上行模进、级进上行、下行模进、 级进下行的旋律创作手法。歌曲的第一乐句与第三乐句、第二乐句与 第四乐句，以倒影的模仿手法，使全曲选材更为精炼，栩栩如生地塑 造了“小马车”向前奔驰的音乐形象。 教学目标： 1、情感目标：通过本课的学习使学生懂得做一个珍惜时间的人。 2、能力目标：能积极参与学习过程中的各种音乐活动。 3、知识目标：能用轻快活泼的声音演唱歌曲时间像小马车。 体会小
2、马车奔跑的声音变化，引导学生体验、表现声音渐强和渐弱的 效果。 教学重难点： 1、重点：能用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地演唱时 间像小马车，并能用不同形式表现歌曲。 2、难点：“渐强记号”、“渐弱记号”的认识与其声音效果的感受 与体验。 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 聆听 1.激趣导入 1、老师播放音乐做 律动。 2师：听,这是什么 声音?（马蹄声） 啊！ 是一辆小马车， 听小 马车上还放着一首 歌曲。 3.这小马车上的歌 曲真好听啊!让我们 看看这小马车坐着 谁? 这马车上的车夫 是老师的朋友,老师 想把他们介绍给大 家,他们是渐强和渐 弱. 渐强他的声音是 跟老
3、师的 音乐做律 动。 学生听声 音回答问 题。 学习和感 受渐强和 渐弱 音乐律动是一 个音阶练习， 为学习歌曲做 铺垫。 初步感知歌曲 通过交朋友的 方式让学生学 习和感受渐强 和渐弱，为学 习 歌 曲 做 铺 垫。 2.教学过程 由弱逐渐变强,要想 和他成为朋友就要 向老师这样和他打 招呼(教师演示),你 们谁想和他交朋友? 渐弱他的声音是 由强逐渐变弱,要想 和他成为朋友就要 向老师这样和他打 招呼(教师演示),你 们谁想和他交朋友? 表现 师:看样同学们都 很想和渐强渐弱交 朋友,渐强渐弱告诉 老师马车里坐着一 位大音乐家,要想知 道他是谁要先学会 马车上的歌曲 时间 像小马车 并回答
4、大 默唱 轻唱 音乐家提出的问题， 答对了才能和他见 面， 你们敢不敢接受 大 音 乐 家 的 挑 战 啊？ 师： 那就来听一听 歌曲， 再来看看大音 乐 家 的 问 题 是 什 么？ （播放课件） 问 题是这样的边听边 默唱， 思考歌曲的情 绪， 速度是怎样的？ 师： 同学们回答的 真好，大音乐家说： “这个问题没有难 住你们， 我还有第二 道题带着欢快的情 绪边听边轻唱告诉 我 歌 曲 是 几 拍 子 的？ 边听边默 唱后回答 问题。 边听边轻 唱后回答 问题 感受歌曲魅 力，让学生准 确把握歌曲情 绪，速度。 通过聆听了解 四二拍及四二 拍 的 强 弱 规 律。 范唱 探究唱 师： 老师
5、也想唱一 唱这首歌来鼓励一 下大家！ 师： 同学们听的很 认真， 所以渐强渐弱 也来帮忙了， 他告诉 我们边轻唱边找出 小马车奔跑的声音 出现了几次， 他们有 什么特点？让我们 来唱唱这两句。 师： 同学们演唱的 很棒， 老师也想加入 你们当中， 那老师来 当大马车， 你们来做 小马车， 老师来唱第 一和第三乐句， 你们 来唱第二和第四乐 句好吗？ 聆听范唱 边听边唱 后回答问 题 师生合作 通过范唱激励 学生学唱。 通过聆听找出 小马车奔跑的 声音，了解声 音的特点，将 渐强和渐弱运 用在歌曲中解 决 本 课 的 难 点。 通过师生合作 学唱歌曲。 师： 小马车们我们 合作的太默契了， 大
6、音乐家的问题又来 了， 唱一唱歌曲， 找 出歌曲中你认为难 唱的乐句。 找出自己 唱不好的 乐句 处理学生唱不 好的乐句 表演唱 师：我们已经把 歌曲学会了， 让我们 唱给大音乐家听听 看大音乐家会不会 出现呢？ 师： 大音乐家希望 我们换个方式欢迎 他， 他听说咱们班的 同学能歌善舞， 我们 能不能给这首歌曲 编个舞蹈呢？ 师：让我们唱起 来， 跳起来， 来欢迎 大音乐家吧 学生编舞 边唱边跳 欢迎音乐 家 通过不同形 式的表演加深 学生对歌曲的 印象 拓展 3、拓展小结 师： 让我们看看大 音乐家是谁？原来 是贝多芬。 （介绍贝 多芬， 讲述贝多芬珍 惜时间的故事。） 师： 老师希望同学 们向大音乐家学习， 再今后的生活中做 一个珍惜时间的好 孩子，下课！ 认识音乐 家 贝 多 芬，聆听 贝多芬珍 惜时间的 故事。 通过音乐家的 故事让学生学 会珍惜时间， 做一个珍惜时 间的人。
