1、 年年 月月 日日 课题 1.1.欣赏管弦乐合奏出发欣赏管弦乐合奏出发 课时 课型 教 学 目 标 1 1、听辨和感受乐曲出发中火车行驶的节奏，并随音乐律动。、听辨和感受乐曲出发中火车行驶的节奏，并随音乐律动。 2 2 感受河北民歌放风筝的情绪，了解歌曲的内容和一般特点。感受河北民歌放风筝的情绪，了解歌曲的内容和一般特点。 重 、 难 点 听辨和感受出发和放风筝在音乐表现手法和音乐情绪方面听辨和感受出发和放风筝在音乐表现手法和音乐情绪方面 的差异。的差异。 教学过程 备注 一、导入课题一、导入课题 1 1、 听音乐，初步感受乐曲出发的节奏。听音乐，初步感受乐曲出发的节奏。 提出问题：乐曲中描写
2、了什么交通工具？提出问题：乐曲中描写了什么交通工具？ 作曲家运用哪些音乐手段来描写这种交通工具？作曲家运用哪些音乐手段来描写这种交通工具？ 2 2、 教师介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模教师介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模仿，仿， 小号对火车汽笛声的模仿。小号对火车汽笛声的模仿。 3 3、 听音乐，进一步感受乐曲出发的情绪。听音乐，进一步感受乐曲出发的情绪。 提出问题：乐曲中少先队员出发到郊外去是怎样的心提出问题：乐曲中少先队员出发到郊外去是怎样的心 情？情？ 作曲家在乐曲中运用两支旋律以及不同的音色，表现少作曲家在乐曲中运用两支旋律以及不同的音色，表现少 先队员出发到郊外去的心情
3、。先队员出发到郊外去的心情。 4 4、 教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的两个主题。教师带领学生随音乐哼唱乐曲中的两个主题。 二、听乐曲出发，随音乐律动。二、听乐曲出发，随音乐律动。 1 1、 教师将学生组织成一列或几列长队，仿佛是火车的教师将学生组织成一列或几列长队，仿佛是火车的 车厢，随音乐有节奏地律动，特别提醒学生表现火车出车厢，随音乐有节奏地律动，特别提醒学生表现火车出 站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。 2 2、 提醒学生注意律动时队形的变化，以及队形行驶方提醒学生注意律动时队形的变化，以及队形行驶方 向的变化，应随音乐中旋律的不同、音色的改变向的变化，
4、应随音乐中旋律的不同、音色的改变而有所而有所 变化。变化。 3 3、 介绍作曲家和乐曲创作背景。介绍作曲家和乐曲创作背景。 三、聆听河北民歌放风筝。三、聆听河北民歌放风筝。 1 1、聆听中国风格的音乐。、聆听中国风格的音乐。 提问：放风筝与前面刚听过的乐曲出发有什提问：放风筝与前面刚听过的乐曲出发有什 么不同？么不同？ 鼓励学生从音乐情绪、风格、音乐表现手法等各个方鼓励学生从音乐情绪、风格、音乐表现手法等各个方 面发表各自不同的见解。面发表各自不同的见解。 2 2、听歌曲歌词，提问：歌曲中唱了哪些内容？、听歌曲歌词，提问：歌曲中唱了哪些内容？ 四、多声部节奏组合活动：春天交响曲四、多声部节奏组
5、合活动：春天交响曲 1 1、 引导学生展开关于春天的想象，将春天能发出声音引导学生展开关于春天的想象，将春天能发出声音 的事物列举出来，将这些事物发出的声音模仿出来。的事物列举出来，将这些事物发出的声音模仿出来。 2 2. .组织学生对各种声音依次模仿和表演。组织学生对各种声音依次模仿和表演。 3 3. . 教师选取其中的几种声音填入如下表格中，教师选取其中的几种声音填入如下表格中， 进行节奏进行节奏 设计，组织学生按节奏念读。全体学生顺序表演。启发设计，组织学生按节奏念读。全体学生顺序表演。启发 学生进一步联想，思考哪些声音应该用强力度来表现，学生进一步联想，思考哪些声音应该用强力度来表现，
6、 哪些声音应该用弱的力度来表现，哪些声音应该渐强，哪些声音应该用弱的力度来表现，哪些声音应该渐强， 哪些则应该渐弱。哪些则应该渐弱。 4 4、 然后将学生分组，分别担任不同的节奏声部，先依然后将学生分组，分别担任不同的节奏声部，先依 次表演各自的声部，然后两个、三个声部，直至所有声次表演各自的声部，然后两个、三个声部，直至所有声 部都组合在一起，创作出一首春天交响曲。部都组合在一起，创作出一首春天交响曲。 5 5、 启发学生开动脑筋思考，还有哪些春天的声音可以启发学生开动脑筋思考，还有哪些春天的声音可以 组合到春天交响曲中来，可以用什么节奏来表现，组合到春天交响曲中来，可以用什么节奏来表现， 等等。等等。 五、教师总结本课。五、教师总结本课。
