1、 单元备课人单元备课人 审批人审批人 领导签字领导签字 课题：学吹口琴： 小星星课题：学吹口琴： 小星星 教学目标：教学目标： 1 1、 复习口琴的有关知识。复习口琴的有关知识。 2 2、 学吹学吹 C C 大调音阶大调音阶 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 i 7 7 3 3、 有感情地学吹乐曲小星星 。有感情地学吹乐曲小星星 。 教学重难点：教学重难点：用热情、舒缓的感觉学吹小星星；学吹 C 大调音阶。 教学前准备：口琴、电子琴、吉他教学前准备：口琴、电子琴、吉他 课时划分：一课时课时划分：一课时 教学流程：教学流程： 一、一、 师生问候师生问候 师唱：同学们好！师唱：同学们
2、好！ 生唱：您好！您好！郝老师您好！生唱：您好！您好！郝老师您好！ 二、二、 导入导入 老师弹吉他唱小星星 ，激发学生的学习兴趣，从而引入课题。老师弹吉他唱小星星 ，激发学生的学习兴趣，从而引入课题。 三、三、 出示学习目标出示学习目标 1、 复习口琴的有关知识。复习口琴的有关知识。 2、 学吹学吹 C C 大调音阶大调音阶 1 2 3 4 5 6 i 71 2 3 4 5 6 i 7 3 3、有感情地学吹乐曲小星星 。、有感情地学吹乐曲小星星 。 四、复习旧知识：拿口琴的姿势。四、复习旧知识：拿口琴的姿势。 五、学习口琴的有关知识，观看课件。五、学习口琴的有关知识，观看课件。 六、学吹六、学
3、吹 C C 大调音阶。大调音阶。 1 2 3 4 5 6 i 71 2 3 4 5 6 i 7 吹吹 吸吸 吹吹 吸吸 吹吹 吸吸 吹吹 吸吸 1 1、 老师指导记忆。老师指导记忆。 2、 集体训练吹吸动作。集体训练吹吸动作。 3、 注意：单孔吹、双孔吸。注意：单孔吹、双孔吸。 4、 老师教吹。老师教吹。 七、学吹乐曲小星星七、学吹乐曲小星星 1 1、自主识谱，唱一唱。、自主识谱，唱一唱。 2 2、孔和嘴要对正，吹吸对号入座。、孔和嘴要对正，吹吸对号入座。 3 3、老师示范吹。、老师示范吹。 4 4、集体学吹。、集体学吹。 5 5、分成六组训练，老、分成六组训练，老师巡查指导。师巡查指导。 6
4、 6、老师吉他伴奏以小组进行展示。、老师吉他伴奏以小组进行展示。 八、我能行，我展示。八、我能行，我展示。 1 1、以组进行个别学生展示，老师吉他伴奏。、以组进行个别学生展示，老师吉他伴奏。 2 2、集体展示，老师电子琴伴奏。、集体展示，老师电子琴伴奏。 3 3、老师指出存在的问题。、老师指出存在的问题。 九、布置作业九、布置作业 练习吹、吸动作；练习练习吹、吸动作；练习 C C 大调音阶，并做吹吸练习；继续练习乐曲小星星 。大调音阶，并做吹吸练习；继续练习乐曲小星星 。 十、课堂小结：谈收获十、课堂小结：谈收获 1 1、学吹了、学吹了 C C 大调音阶。大调音阶。 2 2、吹奏了乐曲小星星
5、；、吹奏了乐曲小星星 ；3 3、明白了：我们就像小星星一样，永远发出自己、明白了：我们就像小星星一样，永远发出自己 的光和热。的光和热。 十一、十一、师生再见师生再见 师唱：同学们再见！师唱：同学们再见！ 生唱：再见！再见！郝老师再见！生唱：再见！再见！郝老师再见！ 板书设计：板书设计： 学吹口琴学吹口琴 小星星小星星 1 1C C 4 2 法国儿歌法国儿歌 注意：注意： 单孔单孔 双孔双孔 吹吹 吸吸 课后反思：课后反思： 学吹口琴： 小星星教学反思学吹口琴： 小星星教学反思 口琴是课堂器乐教学中最常用的乐器之一，因其体积小，便于携带口琴是课堂器乐教学中最常用的乐器之一，因其体积小，便于携带
6、 且有固定音高等优点深受孩子们的喜爱。为了提高学生的综合素养，我且有固定音高等优点深受孩子们的喜爱。为了提高学生的综合素养，我 校将口琴作为二年级教学乐器引入课堂。几年来，在不断反复的教学实校将口琴作为二年级教学乐器引入课堂。几年来，在不断反复的教学实 践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音 乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺 术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂术鉴赏力；能培养学生团队协作精神
7、，并从很大程度上丰富了音乐课堂 教学。教学。 美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过： “器乐教学美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过： “器乐教学 可以说是通往更好体验音乐的桥梁” ，事可以说是通往更好体验音乐的桥梁” ，事实上它本身就是一个广泛的音实上它本身就是一个广泛的音 乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特的音乐教育乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特的音乐教育 价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在老师的指导下，一价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在老师的指导下，一 定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。 ”的确如此，器乐
8、教学作为小定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。 ”的确如此，器乐教学作为小 学二年级音乐教育的重要内容之一， 是儿童进行音乐艺术实践的一种较学二年级音乐教育的重要内容之一， 是儿童进行音乐艺术实践的一种较 好的形式。好的形式。 那么怎样引导学生在口琴学习中体验、 探索、 发现、 求知？我认为：那么怎样引导学生在口琴学习中体验、 探索、 发现、 求知？我认为： 应当着眼于学生的音乐兴趣，积极的创造精神和审美情感的养成，以培应当着眼于学生的音乐兴趣，积极的创造精神和审美情感的养成，以培 养学生主体对器乐的表现创造能力为目标运用以下几点策略来进行班养学生主体对器乐的表现创造能力为目标运用以下几点策略
9、来进行班 级口琴教学。级口琴教学。 一、在听赏体验中学会一、在听赏体验中学会聆听，激发兴趣。聆听，激发兴趣。 在过去的口琴课堂教学中，我会先教几个音，让孩子们机械式地跟在过去的口琴课堂教学中，我会先教几个音，让孩子们机械式地跟 着练习。渐渐地，我发现孩子们的耐心是有限的，不能适应枯燥单调的着练习。渐渐地，我发现孩子们的耐心是有限的，不能适应枯燥单调的 学习方式。有人说， “兴趣是最好的老师。 ”小学生好奇心强，尤其喜好学习方式。有人说， “兴趣是最好的老师。 ”小学生好奇心强，尤其喜好 新生事物。 怎样来激发学生的学习兴趣呢？首先就要把听赏体验放在第新生事物。 怎样来激发学生的学习兴趣呢？首先
10、就要把听赏体验放在第 一位。在看一看口琴的外形后，让学生吹一吹，体验口琴的音色。教师一位。在看一看口琴的外形后，让学生吹一吹，体验口琴的音色。教师 适宜地演奏一首学生熟悉的乐曲，学生在认真聆听后，对乐曲的节奏、适宜地演奏一首学生熟悉的乐曲，学生在认真聆听后，对乐曲的节奏、 旋律、情绪、风格有了一个初步的了解，畏难情绪降低，愿意投入到口旋律、情绪、风格有了一个初步的了解，畏难情绪降低，愿意投入到口 琴学习中来。例如：在六年级第十二册教材德涅泊尔学习中琴学习中来。例如：在六年级第十二册教材德涅泊尔学习中，旋律，旋律 的流畅性和呼吸感学生较难把握，听赏体验显得由为重要。只要激发学的流畅性和呼吸感学生
11、较难把握，听赏体验显得由为重要。只要激发学 生的学习兴趣，在欣赏乐曲时能够专注地聆听，学会捕捉每一个细小的生的学习兴趣，在欣赏乐曲时能够专注地聆听，学会捕捉每一个细小的 声音信息不仅锻炼了敏锐的听觉感知，也为有呼吸的演奏打下了基声音信息不仅锻炼了敏锐的听觉感知，也为有呼吸的演奏打下了基 础。础。 口琴学习并不难，关键还是熟练的过程。教师要多选择学生熟悉的口琴学习并不难，关键还是熟练的过程。教师要多选择学生熟悉的 或者是世界名曲来聆听、感受，接着哼唱、试奏，渐渐都能感受参与口或者是世界名曲来聆听、感受，接着哼唱、试奏，渐渐都能感受参与口 琴学习的愉悦。因此教师要有意识地让学生欣赏好的音乐作品，帮
12、助学琴学习的愉悦。因此教师要有意识地让学生欣赏好的音乐作品，帮助学 生做更多的音乐积累，丰富内心的听觉，这对于培养学生的音乐鉴赏和生做更多的音乐积累，丰富内心的听觉，这对于培养学生的音乐鉴赏和 记忆能力起着不可估量的作用。 同时鼓励学生用手中的口琴将音乐主题记忆能力起着不可估量的作用。 同时鼓励学生用手中的口琴将音乐主题 表现出表现出来，多表扬敢于尝试的孩子，让美妙的音乐大家一起分享，孩子来，多表扬敢于尝试的孩子，让美妙的音乐大家一起分享，孩子 的自信心在不知不觉中树立起来。的自信心在不知不觉中树立起来。 二、运用模仿演练手段，让学生在游戏中，在感受音乐形象过程中提高二、运用模仿演练手段，让学
13、生在游戏中，在感受音乐形象过程中提高 演奏技能。演奏技能。 最初的训练基本以按谱找音的方式，而缺乏对音乐“灵魂”最初的训练基本以按谱找音的方式，而缺乏对音乐“灵魂”音音 色、力度、表情的体现，时间一长，学生吹奏的东西缺乏音乐节奏的整色、力度、表情的体现，时间一长，学生吹奏的东西缺乏音乐节奏的整 体感，把音乐当作机械式的技能去训练，使一些学生与生俱来对音乐的体感，把音乐当作机械式的技能去训练，使一些学生与生俱来对音乐的 敏感和领悟渐渐削弱甚至磨灭。为了让学生能自如地演奏，教师要善于敏感和领悟渐渐削弱甚至磨灭。为了让学生能自如地演奏，教师要善于 把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏活动中。能融
14、知识性、思把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏活动中。能融知识性、思 想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，通过玩玩唱唱，吹吹打打， 使学生获益于趣味游戏之中。使学生获益于趣味游戏之中。 更重要的一点是： 模仿是学生直接将欣赏感受到的音乐表达出来的更重要的一点是： 模仿是学生直接将欣赏感受到的音乐表达出来的 最直接的方式。在口琴学习中，既有视觉上的模仿，它来自于教师的示最直接的方式。在口琴学习中，既有视觉上的模仿，它来自于教师的示 范，如演奏姿势、演奏方法等；又有听觉上的模仿，它来自于学生听赏范，如演奏姿势、演奏方法等；又有听觉上
15、的模仿，它来自于学生听赏 体验中仔细专注地聆听， 以及教师范奏时由于不同的演奏方法产生的不体验中仔细专注地聆听， 以及教师范奏时由于不同的演奏方法产生的不 同音色变化与效果。因此在口琴学习中要进行模仿演练。例如：在小同音色变化与效果。因此在口琴学习中要进行模仿演练。例如：在小 星星的吹奏学习中，我充分运用了模仿、教练的方式学习。在师生的星星的吹奏学习中，我充分运用了模仿、教练的方式学习。在师生的 模仿演练过程中，学生感受到了学习的快乐。模仿演练过程中，学生感受到了学习的快乐。 三、在合作中展示，并自主进行探究创造。三、在合作中展示，并自主进行探究创造。 展示是培养学生音乐表现能力和审美能力的重
16、要途径。 由于知识迁展示是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。 由于知识迁 徙、同步互补，学生具有了一定的演奏能力和欣赏水平，他们的想象力徙、同步互补，学生具有了一定的演奏能力和欣赏水平，他们的想象力 和表现力也要得到一定程度的培养和提高。 这就需要在教师的启发和指和表现力也要得到一定程度的培养和提高。 这就需要在教师的启发和指 导下使学生积极主动地表现音乐， 教师应当尽可能地激发学生的表现欲导下使学生积极主动地表现音乐， 教师应当尽可能地激发学生的表现欲 望，让学生成为教学活动中的主体，从而获得艺术审美的愉悦体验。当望，让学生成为教学活动中的主体，从而获得艺术审美的愉悦体验。当 孩子们
17、合奏一首刚学会的乐曲，往往会各吹各的，音色上也有差异，听孩子们合奏一首刚学会的乐曲，往往会各吹各的，音色上也有差异，听 起来显得杂乱。其实只要引导孩子们逐渐养成用耳朵的习惯，学会倾听起来显得杂乱。其实只要引导孩子们逐渐养成用耳朵的习惯，学会倾听 他人的演奏，倾听自己的演奏，学会与他人合作，与不同乐器合作，并他人的演奏，倾听自己的演奏，学会与他人合作，与不同乐器合作，并 能够在过程中调整能够在过程中调整自己的演奏，形成“音乐的耳朵” 。同时，根据乐曲自己的演奏，形成“音乐的耳朵” 。同时，根据乐曲 所表达的内涵、情感和风格，积极展开联想、想象，结合学生自己的感所表达的内涵、情感和风格，积极展开联想、想象，结合学生自己的感 受、体验进行创造；教师应充分给予学生自主创意的机会，以达到更好受、体验进行创造；教师应充分给予学生自主创意的机会，以达到更好 地发展学生的多向性思维和音乐创造力。地发展学生的多向性思维和音乐创造力。
