1、“一核四层四翼一核四层四翼”的高考评价体系：的高考评价体系：“一核一核”指高考的核心立场，即立德树人、服务选拔、引导教学，回指高考的核心立场，即立德树人、服务选拔、引导教学，回答高考答高考“为什么考为什么考”的问题；的问题；“四层四层”指高考的考试内容，即必备知识、关键能力、学科素养、核指高考的考试内容，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，回答高考心价值，回答高考“考什么考什么”的问题；的问题；“四翼四翼”指高考的考查方式，即基础性、综合性、应用性、创新性，指高考的考查方式，即基础性、综合性、应用性、创新性，回答高考回答高考“怎么考怎么考”的问题。的问题。高中语文试卷命制程序一、制定命题
2、大纲 确定立意思路二、围绕情境任务 搜集言语材料 三、依据考查要求 命制试题答案（一）践行语文课程标准 培育学科核心素养（二）把握最新考试大纲 确定题型试卷结构（一）明取向遵循命题材料标准（二）多渠道寻找命题材料来源（三）按要求进行命题材料整合（一）考虑重点内容试卷布局（二）选择科学规范设问角度（三）设置合理科学参考答案一、制定命题大纲，确定立意思路（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养1.学科核心素养（1 1）语言建构与运用）语言建构与运用（2 2）思维发展与提升）思维发展与提升（3 3）审美鉴赏与创造）审美鉴赏与创造（4 4）文化传承与理解）文化传承与理解 一、制定命题大纲，确定立意思路
3、（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养 2.课程目标 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，在语言建构与运用、学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展。（1 1）语言积累与建构。）语言积累与建构。（2 2）语言表达与交流。）语言表达与交流。（3 3）语言梳理与整合。）语言梳理与整合。（4 4）增强形象思维能力。）增强形象思维能力。（5 5）发展逻辑思维。）发展逻辑思维。（6 6）提升思维品质。）
4、提升思维品质。（7 7）增进对祖国语言文字的美感体验。）增进对祖国语言文字的美感体验。（8 8）鉴赏文学作品。）鉴赏文学作品。（9 9）美的表达与创造。）美的表达与创造。（1010）传承中华文化。）传承中华文化。（1111）理解多样文化。）理解多样文化。（1212）关注、参与当代文化。）关注、参与当代文化。学科核心素养 与 课程目标1.语言建构与运用2.思维发展与提升3.审美鉴赏与创造4.文化传承与理解1.语言积累与建构。2.语言表达与交流。3.语言梳理与整合。4.增强形象思维能力。5.发展逻辑思维。6.提升思维品质。7.增进对祖国语言文字的美感体验。8.鉴赏文学作品。9.美的表达与创造。10
5、.传承中华文化。11.理解多样文化。12.关注、参与当代文化。（一）教学与评价建议（二）学业水平测试与高考命题建议（三）教科书编写建议（四）课程资源开发与利用（五）地方和学校实施本课程的建议1.测评与考试目的 考试与测评是语文课程评价的重要组成部分，应真实反映学生语文核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题与原因，对高中语文教学改革发挥积极引领和导向作用。2.命题思路和框架 语文学科核心素养是在具体的“阅读与鉴赏”“”“表达与交流”“”“梳理与探究”语文认知活动中形成与发展，并通过具体、多样的认知活动表现、展示出来的。考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主
6、要内容。一、制定命题大纲，确定立意思路（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养3.学业水平测试与高考命题建议（1 1）测评与考试目的）测评与考试目的 考试与测评是语文课程评价的重要组成部分，应真实反映学生语文考试与测评是语文课程评价的重要组成部分，应真实反映学生语文核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题与原因，对高中语文教学改革发挥积极引领和导向作用。问题与原因，对高中语文教学改革发挥积极引领和导向作用。一、制定命题大纲，确定立意思路（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养3.学业水平测试与高考命题建议（
7、2 2）命题思路和框架）命题思路和框架 A.A.以具体情境为载体以具体情境为载体 真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语文交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语
8、文学科认知能力。一、制定命题大纲，确定立意思路（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养3.学业水平测试与高考命题建议（2 2）命题思路和框架）命题思路和框架 B.B.设计典型任务设计典型任务 典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的情感，呈现典型的成果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少单要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少单一知识点或能力点的试题，降低简单、碎片化的认知活动
9、试题数量，应体现语一知识点或能力点的试题，降低简单、碎片化的认知活动试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性，可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究文素养的综合性、整体性，可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面认知活动的综合性题目。某一方面的题目，也可命制整合了三个方面认知活动的综合性题目。让学生在复杂情境、多样角度、开放空间中充分展示其富有个性化、创造性的学习成果。一、制定命题大纲，确定立意思路（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养3.学业水平测试与高考命题建议（2 2）命题思路和框架）命题思路和框架 C.C.命题指向命题指向 “阅读与鉴赏
10、阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流表达与交流”侧重考查叙述表达、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理与探究梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。现代文、文言文、古代诗歌阅读作文、文学类应用类阅读答题语言文字应用 一、制定命题大纲，确定立意思路（一）践行语文课程标准 培育语文核心素养3.学业水平测试与高考命题建议（3 3）命题和阅卷原则）命题和阅卷原则A.以语文核心素养为考查目标语文核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应阶段要求，通过“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”
11、等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。B.以情境任务为试题载体情境任务为试题载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，呈现语文学习的不同表现。C.以综合考查为命题导向综合考查为命题导向，通过综合性言语实践活动，考查学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，导致死记硬背。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，导致死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。D.选用的言语材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活选用的言语材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体
12、现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。E.测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观多设置主观性、开放性的题目性、开放性的题目,展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。一、制定命题大纲，确定立意思路（二）把握最新考试大纲 确定题型试卷结构（1 1）“.考核目标与要求考核目标与要求”部分的变化部分的变化“根据普通高等学校对新生文化素质的要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为变为“根据普通高等学校对根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。透露信息：透露信息：新增新增“思想道德素质思
13、想道德素质”的要求，表明的要求，表明20192019年高考将更加注重年高考将更加注重对思想道德的考查对思想道德的考查；将将“文化素质文化素质”具体为具体为“科学文化素质科学文化素质”，注重文，注重文化化素质素质的科学性，隐含对理性逻辑思维的重视。的科学性，隐含对理性逻辑思维的重视。一、制定命题大纲，确定立意思路（二）把握最新考试大纲 确定题型试卷结构（2 2）“.考试范围与要求考试范围与要求”部分的变化部分的变化将将“实用类文本阅读实用类文本阅读”调整到调整到“文学类文本阅读文学类文本阅读”之前。之前。透露信息：透露信息：4646题改为实用类文本阅读。题改为实用类文本阅读。7979题改为文学类
14、文本阅读。题改为文学类文本阅读。此次调整，将论述类文本阅读与实用类文本阅读两题相连，较以前的论述此次调整，将论述类文本阅读与实用类文本阅读两题相连，较以前的论述类文本阅读与文学类文本阅读相连更符合人的思维认知规律，这样的顺序类文本阅读与文学类文本阅读相连更符合人的思维认知规律，这样的顺序调整有助于考生在解题时呈现出思维上的连贯性。调整有助于考生在解题时呈现出思维上的连贯性。一、制定命题大纲，确定立意思路（二）把握最新考试大纲 确定题型试卷结构2.关注2019年“题型示例”的变化（1 1）“.考试范围与要求考试范围与要求”部分题型顺序部分题型顺序的的变化变化20192019年考试说明题型示例以年
15、考试说明题型示例以20172017年、年、20182018年高考试卷结构为准，调整为四年高考试卷结构为准，调整为四部分。部分。一、现代文阅读一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读（二）实用类文本阅读（二）实用类文本阅读（三）文学类文本阅读（三）文学类文本阅读二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读三、语言文字应用三、语言文字应用四、写作四、写作一、制定命题大纲，确定立意思路（二）把握最新考试大纲 确定题型试卷结构2.关注2019年“题型示例”的变化（2 2）“.考试范围与要求考试范围与要求”部分题型部分题型示例具体内容的示例具体内容的变化变化 去掉了实用类文本阅读下笔不觉师造化和以去掉
16、了实用类文本阅读下笔不觉师造化和以“阅读危机阅读危机”为核心内容的非连续性文为核心内容的非连续性文本阅读。这一变化目的在于让高考试题在题型组成上更加趋于合理，突出试题的变化性。本阅读。这一变化目的在于让高考试题在题型组成上更加趋于合理，突出试题的变化性。增添了增添了20182018年全国卷年全国卷的论述类文本阅读历史视域中的诸子学、的论述类文本阅读历史视域中的诸子学、20182018年全国卷年全国卷的的关于关于“通信安全通信安全”的非连续性文本阅读、的非连续性文本阅读、20172017年全国卷年全国卷的关于的关于“中央电视台纪录频道中央电视台纪录频道”运营方式的非连续性文本阅读、运营方式的非连
17、续性文本阅读、20182018年全国卷年全国卷语言文字应用成语病句连贯、语言文字应用成语病句连贯、20182018年全国年全国卷卷语言文字应用成语病句连贯、语言文字应用成语病句连贯、20182018年全国卷年全国卷的语言得体，以及的语言得体，以及20182018全国卷全国卷和全国和全国卷卷的作文。这些变化是近年来高考语文试题变革的成果和结晶，展现出了高考语文试题的作文。这些变化是近年来高考语文试题变革的成果和结晶，展现出了高考语文试题的创新性。的创新性。效度效度指考试的准确性，反映的是考试内容与新课标或考试大纲的指考试的准确性，反映的是考试内容与新课标或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷，能够较
18、准确地考查出学生掌握和运用所吻合程度。效度高的试卷，能够较准确地考查出学生掌握和运用所学知识的真实度。影响效度的因素包括在命题的同时制订试题参考学知识的真实度。影响效度的因素包括在命题的同时制订试题参考答案与评分标准。答案与评分标准。难度难度反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。一道试题，如果大部分考生都能答对，则该题的难度就小，分程度。一道试题，如果大部分考生都能答对，则该题的难度就小，反之，则该题的难度就大。反之，则该题的难度就大。信度信度是指考试的可靠性，即考试结果的可信程度。信度高的试题是指考试的可靠性，即考试结
19、果的可信程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，试题效度高，质量就可靠。很少受到外部因素的影响，试题效度高，质量就可靠。区分度区分度指测试题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分指测试题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度反映试题区分不同水平考生的程度，即考出学生的不同水平，把度反映试题区分不同水平考生的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例。秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例。二、围绕情境任务 搜集命题材料（一）明取向遵循命题材料
20、标准（二）多渠道寻找命题材料来源（三）按要求进行命题材料整合论述类文本阅读选材要求：论述类文本篇幅在选材要求：论述类文本篇幅在10001000字左右；以抽象思维为主要思维方字左右；以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性驳旧说、介绍新见等为主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点；以社会科学类文章为主，内容涉及政治经济、历史文化、强的特点；以社会科学类文章为主，内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸
21、显其文化含量、人文价值、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用。政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本都是选材的参教化作用。政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本都是选材的参考。考。例如：例如：20182018年全国年全国卷的阅读材料主题上涉及卷的阅读材料主题上涉及“传统文化的创造性转化传统文化的创造性转化和创新性发展和创新性发展”，全国全国卷突出在新的时代条件下，如何理解和处理人卷突出在新的时代条件下，如何理解和处理人与技术的关系；全国与技术的关系；全国卷突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构社卷突出在命运共同体的诉求中，如何理解建构社会弹性和发展的可持续
22、性。会弹性和发展的可持续性。这些材料经适当删改，适合高中毕业水平考这些材料经适当删改，适合高中毕业水平考生的阅读和理解。生的阅读和理解。全国全国卷卷 全国全国卷卷 全国全国卷卷论述类文本阅读（9分）传统文化传统文化历史视域中历史视域中的诸子学的诸子学995995字字当代科研当代科研“被遗忘权被遗忘权”之争之争980980字字城市文明城市文明城市社会城市社会12551255字字实用类文本阅读选材要求：选材要求：以非连续性文本阅读材料为例，选材视野要开阔，篇幅在以非连续性文本阅读材料为例，选材视野要开阔，篇幅在12001200字左右，表达上以说明为主，兼及解说、比较等方法。把握时代脉字左右，表达上
23、以说明为主，兼及解说、比较等方法。把握时代脉搏，弘扬积极人生观、价值观的思想导向要十分鲜明，要求素材的体裁搏，弘扬积极人生观、价值观的思想导向要十分鲜明，要求素材的体裁丰富，构成要素相对复杂，而且关涉面广，能力点覆盖全面，这样可以丰富，构成要素相对复杂，而且关涉面广，能力点覆盖全面，这样可以为全面考查考生的创新思维留足空间。不妨更多地关注现实问题，关注为全面考查考生的创新思维留足空间。不妨更多地关注现实问题，关注热点问题，整理与搜集时代风云人物事迹、言论、影响等资料。热点问题，整理与搜集时代风云人物事迹、言论、影响等资料。全国全国卷卷 全国全国卷卷 全国全国卷卷实用类文本阅读（12分）量子科技
24、量子科技国内新闻国内新闻国外评论国外评论国外新闻国外新闻3 3段材料段材料13501350字字知识产权知识产权时事评论时事评论调查报告调查报告（含（含1 1图表）图表）研究报告研究报告4 4段材料段材料967967字字图书出版图书出版调查报告调查报告（含（含2 2图表）图表）研究报告研究报告调查报告调查报告3 3段材料段材料914914字字文学类文本阅读选材要求：文体以小说为主；篇幅在选材要求：文体以小说为主；篇幅在15001500字左右，直接选用原作字左右，直接选用原作或对原作删改，或从长篇作品中抽取片段；国籍含中外作家；时或对原作删改，或从长篇作品中抽取片段；国籍含中外作家；时代以当代为主
25、。代以当代为主。选择赵一曼女士这篇小说作为高考文学类阅选择赵一曼女士这篇小说作为高考文学类阅读材料，主要基于两个方面的考虑，一是这篇小说内容正面，主读材料，主要基于两个方面的考虑，一是这篇小说内容正面，主题积极；二是这篇小说在艺术上有创新。题积极；二是这篇小说在艺术上有创新。全国全国卷卷全国全国卷卷 全国全国卷卷文学类文本阅读（15分）革命传统革命传统赵一曼女士赵一曼女士小说小说16161616字字创新开放创新开放有声电影有声电影小说小说16131613字字科幻文明科幻文明微纪元微纪元小说小说16541654字字古诗文阅读文言文选材要求：文言文选材要求：经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四
26、史经史子集四部中以史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主；语言典范为主，二十四史中以人物传记为主；语言典范,有较强的故事性，有较强的故事性，文字又较为浅易，篇幅以文字又较为浅易，篇幅以600600字左右为主，超过字左右为主，超过700700字的偶尔出现。字的偶尔出现。诗歌选材要求：以唐宋诗词为主，诗选律诗、绝句，熟悉的作者与诗歌选材要求：以唐宋诗词为主，诗选律诗、绝句，熟悉的作者与不熟悉的作者均有。不熟悉的作者均有。70%70%的作者是学生熟悉的。写景抒情，咏物抒的作者是学生熟悉的。写景抒情，咏物抒怀，即事感怀，怀古感伤，隐逸，羁旅，思乡，书愤，励志等常见怀，即事感怀，怀古感
27、伤，隐逸，羁旅，思乡，书愤，励志等常见内容。名家非名作，名作非名家。内容。名家非名作，名作非名家。古诗文阅读古诗文阅读（3434分）分）全国全国卷卷全国全国卷卷全国全国卷卷文言文阅读（19分）优秀官员优秀官员晋书晋书602602字字优秀官员优秀官员后汉书587字优秀官员优秀官员宋史616字古代诗歌阅读（9分）穷且益坚穷且益坚唐代唐代七言古诗七言古诗穷且益坚穷且益坚宋代七言古诗穷且益坚穷且益坚唐代七言乐府名句名篇默写（6分）教育英雄教育英雄2 2文文1 1诗诗道德艺术道德艺术2文1诗哲理政事哲理政事2文1诗语言文字运用（语言文字运用（2020分）分）全国全国卷卷 全国全国卷卷 全国全国卷卷171
28、9题（情境材料）科学考察科学考察修改病句修改病句补写语句补写语句辨析成语辨析成语戏曲创新戏曲创新补写语句辨析成语修改病句动物迁徙动物迁徙辨析成语修改病句补写语句20题校园启事校园启事修改词语修改词语征稿启事征稿启事修改词语书信祝贺书信祝贺修改词语21题教师发展教师发展流程图流程图时代精神时代精神仿写语句被拒应对被拒应对思维导图作文选材特点：形式创新、内涵深刻，既富有时代感、思想性、文化作文选材特点：形式创新、内涵深刻，既富有时代感、思想性、文化感，又富有生活气息、贴近人性人情；具有鲜明的创新精神、强烈的感，又富有生活气息、贴近人性人情；具有鲜明的创新精神、强烈的思辨气质、深刻的探究意识、深远的
29、文化精神。思辨气质、深刻的探究意识、深远的文化精神。“作文题往理性靠拢作文题往理性靠拢强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。腔。”温儒敏温儒敏 “作文试题考查明确增加了任务驱动的导向。如全国卷作文题拓展了作文试题考查明确增加了任务驱动的导向。如全国卷作文题拓展了材料的功能，在材料一如既往地引发考生思考、激发写作欲望的同时，材料的功能，在材料一如既往地引发考生思考、激发写作欲望的同时，还通过增加任务型指令，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实还通过增加任务型指令，发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
30、的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”高考命题专家组高考命题专家组近三年全国卷加大近三年全国卷加大比较、关联、综合比较、关联、综合等高阶能力的考查，加大思等高阶能力的考查，加大思维能力的考查力度。维能力的考查力度。20162016年强调对年强调对比较比较这一高阶能力的考查，这一高阶能力的考查，卷要求对漫画进行纵横卷要求对漫画进行纵横两个维度的比较；两个维度的比较；卷明确要求比较提升语文素养的三条途径。卷明确要求比较提升语文素养的三条途径。20172017年强调对年强调对关联关联这一高阶能力的考查，这一高阶能力的考查，卷要求从卷要求从1212个关键词中个关键词中选择两三个并形成有机的
31、关联；选择两三个并形成有机的关联；卷要求从卷要求从6 6个名句中选择两三句为个名句中选择两三句为基础确定立意。基础确定立意。20182018年，加大对年，加大对综合素养综合素养的考查，的考查，卷考查内在关联能力，要求考卷考查内在关联能力，要求考生将自己的成长与社会、国家、民族的进步关联起来，与下一代青生将自己的成长与社会、国家、民族的进步关联起来，与下一代青年的成长关联起来，同时发挥联想与想象与下一代青年交流沟通，年的成长关联起来，同时发挥联想与想象与下一代青年交流沟通，既考查了逻辑思维能力，也考查了感性思维能力。既考查了逻辑思维能力，也考查了感性思维能力。写写作作全国全国卷卷全国全国卷卷全国
32、全国卷卷青年与国家青年与国家一代人有一代人的一代人有一代人的际遇和机缘、使命际遇和机缘、使命和挑战。你们与新和挑战。你们与新世纪的中国一路同世纪的中国一路同行、成长，和中国行、成长，和中国的新时代一起追梦、的新时代一起追梦、圆梦。圆梦。批判性思维批判性思维统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位而这部分数据被忽略了。时代精神时代精神时间就是金钱，效率就是生命。绿水青山也是金山银山。走好我们这一代人的长征路。20182018年年卷题材卷题材卷题材卷题材卷题材卷题材现现代代文文论述类论述类传统文化传统文化当代科研当代科研城市文明城市文明文学类文学类革命传统革命传统创新开放创新开放科幻文明科
33、幻文明实用类实用类量子科技量子科技知识产权知识产权图书出版图书出版古古诗诗文文文言文文言文优秀官员优秀官员优秀官员优秀官员优秀官员优秀官员古代古代诗歌诗歌穷且益坚穷且益坚穷且益坚穷且益坚穷且益坚穷且益坚名句名篇名句名篇教育英雄教育英雄道德艺术道德艺术哲理政事哲理政事语言文字运用语言文字运用科学考察科学考察校园启事校园启事教师发展教师发展戏曲创新戏曲创新征稿启事征稿启事时代精神时代精神动物迁徙动物迁徙书信祝贺书信祝贺被拒应对被拒应对写写 作作青年国家青年国家批判思维批判思维时代精神时代精神全国卷选材上重视：传统文化、全国卷选材上重视：传统文化、科技发展、教育情境、时代精科技发展、教育情境、时代精
34、神。神。卷对于立德树人的关注卷对于立德树人的关注尤为突出。尤为突出。卷卷20162016年年20172017年年20182018年年现代文阅读39984579+2图5470古代诗文阅读187527227219301771771954190190语言文字运用1115+图116694941180+图149149写作75+1图800800195800800390800800小结小结7063+27063+2图图7870+27870+2图图8994+18994+1图图三、依据考查要求 命制试题答案（一）考虑重点内容布局试卷（二）选择科学规范设问角度（三）设置合理科学参考答案一、现代文阅读现代文阅读内容及
35、相应的能力层级如下：（一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。点、论据和论证方法。1.1.理解理解 B B (1)(1)理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 (2)(2)理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 2.2.分析综合分析综合 c c (1)(1)筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信
36、息 (2)(2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 (3)(3)分析论点、论据和论证方法分析论点、论据和论证方法 (4)(4)分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度一、现代文阅读现代文阅读内容及相应的能力层级如下：（二）实用类文本阅读 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信
37、息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。时代精神。l.l.理解理解 B B (1)(1)理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 (2)(2)理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意 2.2.分析综合分析综合 C C (l)(l)筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息 (2)(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 (3)(3)分析文本的文体特征和主要表现手法分析文本的文体特征和主要表现手法 3.3.鉴赏评价鉴赏评
38、价 D D (1)(1)评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向 (2)(2)评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响 (3)(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断 4.4.探究探究 F F (1)(1)从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 (2)(2)探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图 (3)(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解探究文本中的某些问题，提出自己的见解一、现代文阅读现代文阅读内容及相应的能力层级如下：（三）文学类文本阅读 阅读
39、和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。族心理和人文精神。1.1.理解理解 B B (1)(1)理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 (2)(2)理解文中重要句子的含
40、意理解文中重要句子的含意 2.2.分析综合分析综合 C C (1)(1)分析作品结构，概括作品主题分析作品结构，概括作品主题 (2)(2)分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法 3.3.鉴赏评价鉴赏评价 D D (1)(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 (2)(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 (3)(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向评价作品表现出的价值判断和审美取向 4.4.探究探究 F F (1)(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神从不
41、同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2)(2)探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图 (3)(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二、古诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。l.l.识记识记 A A 默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇 2.2.理解理解 B B (l)(l)理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义 (2)(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉
42、、也、以、因、于、与、则、者、之。与、则、者、之。(3)(3)理解与现代汉语不同的句式和用法理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)(4)了解并掌握常见的古代文化知识了解并掌握常见的古代文化知识 (5)(5)理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子 3.3.分析综合分析综合 C C (1)(1)筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息 (2)(2)归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 (3)(3)分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 4.
43、4.鉴赏评价鉴赏评价 D D (1)(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度 三、语言文字应用正确、熟练、有效地使用语言文字。正确、熟练、有效地使用语言文字。1.1.识记识记 A A (l)(l)识记现代识记现代 普通话常用字的字音普通话常用字的字音 (2)(2)识记并正确书写现代常用规范汉字识记并正确书写现代常用规范汉字 2.2.表达应用表达应用 E E (1)(1)正确使用词语（包括熟语）正确使用词语（包括熟语）(2)(2)辨析并修改病句辨析并修改病句 病句类型如：语序不当、
44、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表病句类型如：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。意不明、不合逻辑。(3)(3)选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段 (4)(4)正确使用常见的修辞手法正确使用常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。反问。(5)(5)语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 (6)(6)正确使用标点符号正确使用标点符号 四、写作能写论述类、实用类和文学类
45、文章。能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用表达应用 E E作文考试的要求分为基础等级和发展等级。作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1.1.基础等级基础等级 (1)(1)符合题意符合题意 (2)(2)符合文体要求符合文体要求 (3)(3)感情真挚，思想健康感情真挚，思想健康 (4)(4)内容充实，中心明确内容充实，中心明确 (5)(5)语言通顺，结构完整语言通顺，结构完整 (6)(6)标点正确，不写错别字标点正确，不写错别字 2.2.发展等级发展等级 (1)(1)深刻深刻 透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。(2
46、)(2)丰富丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。(3)(3)有文采有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。(4)(4)有创新有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。“重要概念重要概念”是指那些含义丰富、深刻，能够蕴含文章重要思想、体是指那些含义丰富、深刻，能够蕴含文章重要思想、体现作者观点态度的概念。通常指：体现全文主旨的关键概念；体现作者观点态度的概念。通常指：体现全文主旨的关键概
47、念；体现作者意图或感情倾向的概念；重点代词的指代内容；有深层含现作者意图或感情倾向的概念；重点代词的指代内容；有深层含义的词语。理解重要概念的含义，往往是指理解其深层内涵、隐含义义的词语。理解重要概念的含义，往往是指理解其深层内涵、隐含义和语境义。和语境义。命题角度主要有：概念术语类词语的考查。这类词语多指在阅读文命题角度主要有：概念术语类词语的考查。这类词语多指在阅读文本中处于核心地位的概念或术语，它们常常是文章的写作对象。指本中处于核心地位的概念或术语，它们常常是文章的写作对象。指代类词语的考查。通过对具体语言环境中代词指代内容的理解和指代代类词语的考查。通过对具体语言环境中代词指代内容的
48、理解和指代范围的把握，以弄清其具体含义。范围的把握，以弄清其具体含义。“重要句子重要句子”是指对语段、意义层次、篇章结构等的内容或形式起着决是指对语段、意义层次、篇章结构等的内容或形式起着决定性作用的句子。主要包括：从内容上说，指那些内涵较为丰富而且定性作用的句子。主要包括：从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句，能揭示文章题旨或主旨（文眼）、概括段具有提示性或引导性的语句，能揭示文章题旨或主旨（文眼）、概括段意的句子。从结构上说，指能领起后文或收束前文的句子，能承前启意的句子。从结构上说，指能领起后文或收束前文的句子，能承前启后的过渡句。从表达方式上说，指那些比较含蓄的、
49、有深层含意的语后的过渡句。从表达方式上说，指那些比较含蓄的、有深层含意的语句。从修辞上说，指运用了比喻、对比、象征等手法的句子。从位句。从修辞上说，指运用了比喻、对比、象征等手法的句子。从位置上说，指段首的观点性、提示性或引导性的句子，段末的置上说，指段首的观点性、提示性或引导性的句子，段末的总总结性、论结性、论断性的句子。断性的句子。命题角度主要有：结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意；从文命题角度主要有：结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意；从文中看，某句指的是什么；依据某段文字，如何理解某句话，等等。常中看，某句指的是什么；依据某段文字，如何理解某句话，等等。常见设误方式有：扩大或缩小概
50、念范围，混淆与其他概念的关系，更换句见设误方式有：扩大或缩小概念范围，混淆与其他概念的关系，更换句子的修饰、限制成分等。子的修饰、限制成分等。“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”主要考查辨别、筛选并整合文中重要信息主要考查辨别、筛选并整合文中重要信息的能力。的能力。“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”是高考的一大重点，主要考查在是高考的一大重点，主要考查在准确把握文本的基本观点上，把握文本的主要内容与思想倾向，用探准确把握文本的基本观点上，把握文本的主要内容与思想倾向，用探究概括的思维方式进行整合。究概括的思维方式进行整合。命题角度主要有：文章的基本观点、最新知识和基本概念。是
