1、轴对称图形说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册平移、旋转和轴对称单元的课时内容轴对称图形。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 轴对称图形是苏教版数学四年级下册平移、旋转和轴对称单元的课时内容。本课通过观察和动手操作初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，通过学习能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，通过轴对称图形的变化，促进空间观念的发展，感受几何图形知识和生活的联系。二、说教学目标1.结合欣赏民间艺术的剪
2、纸图案,以及服饰、工艺品与建筑等图案,感知现实世界中普遍存在的对称现象。2.通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动,体会对称图形的特征,能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3.培养学生的动手操作能力。三、说教学重难点感知现实世界中普遍存在的对称现象,掌握轴对称图形的特征。教学重点掌握轴对称图形的特征,能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。教学难点四、说学情 四年级的学生已具有一定的操作能力，所以对学生来说并不难，只要抓住重难点，指导如何正确的画出轴对称图形的对称轴，就能顺利的完成教学任务。学生在三年级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴,也接触过根据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半
3、的过程。五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。六、说教学过程板块一、复习导入练习：1.观察下面的图形,你发现了什么?（沿着某条直线折叠都能重合）2.关于图形的对称,你知道哪些相关的知识?像练习中的图形我们就说是轴对称图形,在生活中有很多这样的图形,今天我们就来研究这些图形。（揭
4、示课题：轴对称图形)【设计意图:温故而知新。通过复习旧知,引导学生观察具有轴对称特点的图片,吸引学生注意力,激发学生的探究兴趣,为新课教学营造良好的氛围】板块二、探究新知教学例4。1.进一步认识轴对称图形。师:请同学们从课本第113页剪下长方形、正方形和平行四边形,折一折,哪些是轴对称图形?学生动手操作;教师巡视了解情况。（2）组织汇报交流。（3）指名演示并汇报：长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。追问：为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？引导学生认识到：长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，折痕两边不能完全重合。2.认
5、识轴对称图形的对称轴。（1）提出问题：把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。（3）小结：像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。（4）画对称轴。请学生在长方形纸上画出它的对称轴。引导：刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，那么画在黑板上的长方形能对折吗？如果要画出它的对称轴，你有什么办法？先独立思考，再在小组内讨论。学生充分发表意见。学生说怎样画对称轴，教师指出：因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。2.教学例5。师:你能把下面的图形补全,使它成为一个轴对称图形吗?说说你是怎样想的。(课件
6、出示:教材第6页例5题)学生可能会说:在对称轴右边依次画出与左边对称的另一半。先数格子,找出对应的顶点,再连接这些点,画出图形的另一半。【设计意图:结合具体实例,引导学生动手操作,充分感知轴对称图形的特点。在此基础上引导学生学习在方格纸上画轴对称图形,加深学生对轴对称图形的认识】板块三、课堂练习1.把下面的图形补全，使它成为一个轴对称图形。2.画出下面轴对称图形的对称轴。3.长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴 参考答案：1.2.3.2；无数；4 板块四、课堂总结今天你有什么收获呢?学生自由交流各自的收获或体会。【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】七、说板书设计
7、根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 1.本课从学生感兴趣的具体的物体中,让学生自己发现问题、提出问题,体验探索成功的快乐;通过动手操作、小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。本堂课我借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手,以折纸活动入手,让同学们能直观地感受和认识轴对称图形的特点。2.教学时首先为学生展示彩色图片,为学生创设优美的学习情境,根据学生好动、好奇、好问的心理特征,设置悬念
8、,激发学生的求知欲望,让每个学生都能进行积极的思考。在引入课题的基础上,讲授新知识,让每个同学都动手操作,通过实验、观察,引导学生发现轴对称图形定义中的两点:一,它是一个能沿某一直线折叠的图形。二,直线两旁的部分互相重合,并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上,引导学生复习轴对称定义中的两点:有两个图形,能够完全重合即形状大小都相同;对重合的方式有限制,也就是它们的位置关系必须满足一个条件:把它们沿某一直线对折后,能够完全重合。最后通过小结,使知识成为“体系”,帮助学生全面地理解,掌握所学知识。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
