1、彩虹彩虹毕飞宇毕飞宇学习目标学习目标1.积累词汇，学习课文语言提高语言表达能积累词汇，学习课文语言提高语言表达能力。力。2.了解小说的情节，培养阅读并鉴赏小说的了解小说的情节，培养阅读并鉴赏小说的能力。能力。3.把握小说的主题，养成与人交流的良好习把握小说的主题，养成与人交流的良好习惯。惯。毕飞宇，毕飞宇，1964年生，江年生，江苏兴化人，毕业于江苏扬苏兴化人，毕业于江苏扬州师范学院。州师范学院。哺乳期的哺乳期的女人女人获首届鲁迅文学奖获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，短篇小说奖，玉米玉米获获第三届鲁迅文学奖。代表第三届鲁迅文学奖。代表作品有作品有青衣青衣平原平原慌乱的指头慌乱的指头推拿推拿等。等。
2、2011年年8月，长篇小月，长篇小说说推拿推拿获获第八届茅盾第八届茅盾文学奖文学奖。现供职于南京。现供职于南京雨花雨花杂志社。杂志社。毕飞宇得奖众多，其中有：毕飞宇得奖众多，其中有：1、首届鲁迅文学奖短篇小说奖（、首届鲁迅文学奖短篇小说奖（哺乳期的哺乳期的女人女人）；）；2、冯牧文学奖（奖励作家）；、冯牧文学奖（奖励作家）；3、三届小说月报奖（、三届小说月报奖（哺乳期的女人哺乳期的女人青青衣衣玉米玉米）；）；4、两届、两届小说选刊小说选刊奖（奖（青衣青衣玉米玉米）；）；5、首届中国小说学会奖（奖励作家、首届中国小说学会奖（奖励作家青衣青衣玉米玉米）；）；6、玉米玉米获第三届鲁迅文学奖（作品曾被
3、获第三届鲁迅文学奖（作品曾被改编成改编成电影电影摇啊摇，摇到外婆桥摇啊摇，摇到外婆桥，电视电视连续剧连续剧青衣青衣）；）；7、2009年，毕飞宇自愿放弃年，毕飞宇自愿放弃华语文学传媒大华语文学传媒大奖奖的的“小说家奖小说家奖”；8、2011年年3月，获第四届英仕曼亚洲文学奖月，获第四届英仕曼亚洲文学奖（玉米玉米长篇）。长篇）。9、2011年年8月，长篇小说月，长篇小说推拿推拿获第八届获第八届茅盾文学奖。茅盾文学奖。识记字音俏（qio）丽看涨（zhng）疙（g）瘩刹（sh）车叫嚣（xio）折（zh）腾咳（k）嗽使唤（hun）窥（ku）视打量（liang）瞳（tng）孔滑稽（ji）迷瞪（deng）
4、思忖（cn）含英咀（j）华绽（zhn）放收敛（lin）搭讪（shn）识识记记字字形形贤惠贤惠暴躁暴躁天遂人愿天遂人愿当机立断当机立断出奇制胜出奇制胜心力交心力交瘁瘁磅礴磅礴斑斓斑斓悲喜交加悲喜交加不知所措不知所措天高云淡天高云淡车水马车水马龙龙喧嚣喧嚣寡味寡味华灯初上华灯初上流光溢彩流光溢彩束之高阁束之高阁天马行天马行空空漂浮漂浮清晰清晰心猿意马心猿意马怅然若失怅然若失水涨船高水涨船高喜闻乐喜闻乐见见搭理搭理挑衅挑衅万丈深渊万丈深渊专心致志专心致志浑然不觉浑然不觉一丝不一丝不苟苟机警机警装潢装潢避实就虚避实就虚饱经风霜饱经风霜兴高采烈兴高采烈不厌其不厌其烦烦泄气泄气建树建树含英咀华含英咀华轻描
5、淡写轻描淡写老气横秋老气横秋砰然绽砰然绽放放词语辨析【相同相通】两者都有“相联系”的意思，不同的是：“相同”指彼此一致或一样，没有区别，形容词，如“咱俩的意见相同”。“相通”指事物之间彼此贯通，沟通，动词，如“人和人的灵魂是不相通的吗？”【度过渡过】两者都有“经过、过去”的意思，不同的是：“度过”指某段时间已过去，如“度过了一个愉快的假期”。“渡过”指由此岸到达彼岸，有“通过”的意思，如“渡过了长江天险”。【抚养扶养】两者都有“养育”的意思，不同的是：“抚养”指爱护、教养，多指长辈对小辈的养育，如“他用微薄的工资抚养了两个孤儿”。“扶养”指扶助、供养，多指晚辈对长辈的赡养，如“扶养老人”。【十
6、足实足】二者都表示足，但“足”的程度不同。“十足”指达到顶点，如“他手握重权，威风十足”。“实足”是实际上足够、确实足够的意思，如“他的实足年龄是53岁”。【心猿意马心慌意乱】二者都有“心神不定”的意思。区别是：前者形容心思不定，变化无常，如同猿跳马奔。后者指心神惊慌，忙乱。【恋恋不舍流连忘返】二者都有“舍不得离开”的意思。区别是：前者语义范围广，可指一切留恋的人、事物等；后者偏重指对景物的留恋，适用范围窄。【气势磅礴气吞山河】二者都形容“气势宏伟盛大”。区别是：“气势磅礴”着眼于“气势”，多形容气势雄伟，经常用来形容山、水的雄伟气势，不能用来形容人，前面能够用程度副词修饰；“气吞山河”着眼于
7、“气魄”大，形容气魄宏大，不能用来形容山、河的气势，能够用来形容人，包括人的气概、人的声音等，前面不能用程度副词修饰。如：“万里长城，雄伟、壮丽，气势磅礴”。“气吞山河的吼声”。【束之高阁置之不理】二者都有“放在一边，不理不睬”的意思。区别是：“束之高阁”偏重在“不用”，其对象是“物”，可以是具体的“物”，也可以是抽象的“物”；“置之不理”偏重在“不理”，其对象是“事”。如：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的”。“包工头尽管两次给我送来大红包，我还是对他们置之不理”。【兴致勃勃兴高采烈】二者都有“兴致非常高”的意思。区别是：“兴致勃勃”
8、偏重在“兴奋”，还含有“对某一事物产生喜爱的情绪”和“感兴趣、积极从事”等意思；“兴高采烈”偏重在“高兴”，含有“精神饱满”的意思，后面能加趋向动词“起来”。如“他们兴致勃勃地来到了运动场”，“他兴高采烈地回到渔船上”。整体把握 彩虹彩虹讲述了什么故事？讲述了什么故事？老铁与小男孩的交往分成几个阶段？老铁与小男孩的交往分成几个阶段？作者是怎样一波三折地表现这一游作者是怎样一波三折地表现这一游戏化的过程的？戏化的过程的？老铁夫妇与小男孩的交往作者特意用游戏化老铁夫妇与小男孩的交往作者特意用游戏化的口吻来描述，既符合小男孩的年龄特征，的口吻来描述，既符合小男孩的年龄特征，也符合老铁夫妇喜欢孩子，童
9、心未泯的心理。也符合老铁夫妇喜欢孩子，童心未泯的心理。第一个阶段是老铁见到小男孩后不久。老铁第一个阶段是老铁见到小男孩后不久。老铁长时间地观察那个邻居家趴在玻璃后的小男长时间地观察那个邻居家趴在玻璃后的小男孩，而小男孩却对他不予理睬。孩，而小男孩却对他不予理睬。第二阶段是老铁用望远镜观察小男孩，在望第二阶段是老铁用望远镜观察小男孩，在望远镜的两头，双方形成了对峙。远镜的两头，双方形成了对峙。“相互打量相互打量着，谁也没有把目光移开着，谁也没有把目光移开”。第三阶段是双方斗智斗勇的集中体现。第三阶段是双方斗智斗勇的集中体现。老铁首先上了阳台吹泡泡，吸引着小男老铁首先上了阳台吹泡泡，吸引着小男孩也
10、打开窗户对着这边吹起了泡泡。孩也打开窗户对着这边吹起了泡泡。第四阶段：为了终止小男孩的疯狂举动，第四阶段：为了终止小男孩的疯狂举动，老铁决定去小男孩家。这一次两人有了老铁决定去小男孩家。这一次两人有了有趣的对话，在老铁有趣的对话，在老铁“充满了巴结和讨充满了巴结和讨好好”的微笑下，小家伙由起初的一本正的微笑下，小家伙由起初的一本正经，略带敌意，开始愿意和老铁交流了。经，略带敌意，开始愿意和老铁交流了。最后一次交往是在老铁家，小男孩的拜最后一次交往是在老铁家，小男孩的拜访给老铁夫妇带来了莫大的喜悦，也使访给老铁夫妇带来了莫大的喜悦，也使他们改变了生活态度。他们改变了生活态度。主题探讨：主题探讨：
11、通过老铁夫妇和小男孩交往的故事，通过老铁夫妇和小男孩交往的故事，作者想表达什么意思？作者想表达什么意思？争鸣争鸣 1子女应多回家看看父母子女应多回家看看父母 2.空巢老人和留守儿童的孤独空巢老人和留守儿童的孤独 3.远亲不如近邻远亲不如近邻 4.揭示生活的美好和人性的真诚揭示生活的美好和人性的真诚 5.小男孩对自由的向往小男孩对自由的向往 6.表现人们对生活的热爱表现人们对生活的热爱 7.老人对子女的思念老人对子女的思念 8.呼吁人们多关心空巢老人呼吁人们多关心空巢老人 9.赞扬老铁夫妇和小男孩的友谊赞扬老铁夫妇和小男孩的友谊 10.一对空巢老人对子女的思念，和他一对空巢老人对子女的思念，和他
12、们相濡以沫的爱情们相濡以沫的爱情 11.人老了，就会变了，也让我们看到人老了，就会变了，也让我们看到新一代的活力与朝气新一代的活力与朝气小说以小说以彩虹彩虹为题，在文中为题，在文中却只字未提，题目有何寓意？却只字未提，题目有何寓意？（陆萌、周训冬、孙天悦等）（陆萌、周训冬、孙天悦等）质疑：质疑：彩虹彩虹小说描写了都是住在二十九楼的退小说描写了都是住在二十九楼的退休的大学教师夫妇二人和邻居家小男孩相休的大学教师夫妇二人和邻居家小男孩相互交往的故事，借助老铁夫妇和小男孩由互交往的故事，借助老铁夫妇和小男孩由试探到接触，再到彼此交往的发展过程，试探到接触，再到彼此交往的发展过程，反映了当代都市生活的
13、一个侧面，既表现反映了当代都市生活的一个侧面，既表现出人与人之间沟通的障碍，也揭示了每个出人与人之间沟通的障碍，也揭示了每个人内心深处都存在的对交流的渴望。人内心深处都存在的对交流的渴望。标题标题“彩虹彩虹”暗示了作品的主题：暗示了作品的主题：空间距离空间距离越来越近而心理距离却越来越远的现代都越来越近而心理距离却越来越远的现代都市生活中，人与人之间正需要彩虹般的桥市生活中，人与人之间正需要彩虹般的桥梁相互勾连彼此贯通。梁相互勾连彼此贯通。质疑：本文写小男孩和铁树之间的交本文写小男孩和铁树之间的交往，为什么要之前介绍那么多往，为什么要之前介绍那么多铁树夫妇的生活情况？（夏安）铁树夫妇的生活情况
14、？（夏安）换个问法：小说的主要内容是写老铁夫换个问法：小说的主要内容是写老铁夫妇和小男孩的交往，为什么在过了四分妇和小男孩的交往，为什么在过了四分之一的篇幅之后才安排主人公和小男孩之一的篇幅之后才安排主人公和小男孩之间的会面？之间的会面？提示：小说在过了四分之一的篇幅之后才安提示：小说在过了四分之一的篇幅之后才安排主人公和小男孩之间的会面，排主人公和小男孩之间的会面，这之前的主这之前的主要内容是为这次见面做铺垫。要内容是为这次见面做铺垫。退休的老铁夫退休的老铁夫妇对生活充满热情，但儿女不在身边，生活妇对生活充满热情，但儿女不在身边，生活也有些单调。更由于老太太的摔伤行动不便，也有些单调。更由于
15、老太太的摔伤行动不便，于是便有了老铁在家里的不知所措，这样再于是便有了老铁在家里的不知所措，这样再写后文与小男孩的接触交往就显得合情合理。写后文与小男孩的接触交往就显得合情合理。在这一系列的铺垫中，作者着力表现出老铁在这一系列的铺垫中，作者着力表现出老铁夫妇对外交流的渴望：退休有了空闲想到处夫妇对外交流的渴望：退休有了空闲想到处走走，换了房子却只能窝在家中，和小孙女走走，换了房子却只能窝在家中，和小孙女交流却语言不通。交流却语言不通。这种交流的渴望为后文的这种交流的渴望为后文的老少交往做好了充分的准备。老少交往做好了充分的准备。例如第三节例如第三节“但是，有一样是值得自豪的，那但是，有一样是值
16、得自豪的，那就是他们的三个孩子，个个争气，都是读书和就是他们的三个孩子，个个争气，都是读书和考试的高手。该成龙的顺顺当当地成了龙，该考试的高手。该成龙的顺顺当当地成了龙，该成凤的顺顺当当地成了凤，全飞了。大儿子在成凤的顺顺当当地成了凤，全飞了。大儿子在旧金山，二儿子在温哥华，最小的是一个宝贝旧金山，二儿子在温哥华，最小的是一个宝贝女儿，这会儿正在慕尼黑。说起这个宝贝疙瘩，女儿，这会儿正在慕尼黑。说起这个宝贝疙瘩，虞积藻可以说是衔在嘴里带大的。虞积藻可以说是衔在嘴里带大的。这丫头要脑子有脑子，要模样有模样，这丫头要脑子有脑子，要模样有模样，少有的。虞积藻特地让她跟了自己，少有的。虞积藻特地让她跟
17、了自己，姓虞。虞老师一心想把这个小棉袄留姓虞。虞老师一心想把这个小棉袄留在南京，守住自己。可是，就是这样在南京，守住自己。可是，就是这样的一个小棉袄，现在也不姓虞了，六的一个小棉袄，现在也不姓虞了，六年前人家就姓了弗朗茨。年前人家就姓了弗朗茨。”此段描写此段描写写出了两位老人家的寂寞孤单。写出了两位老人家的寂寞孤单。第六节第六节“一天到晚闷在二十九楼，盯着外一天到晚闷在二十九楼，盯着外孙女的像片，看。一看，再看，三看。外孙女的像片，看。一看，再看，三看。外孙女是一个小杂种，好看得不知道怎么夸孙女是一个小杂种，好看得不知道怎么夸才好，虞积藻的英语是好的，德语却不通。才好，虞积藻的英语是好的，德语
18、却不通。情急之下只能用英语和她说话，虞积藻也情急之下只能用英语和她说话，虞积藻也急，只能抬起头来，用一双求援的目光去急，只能抬起头来，用一双求援的目光去寻找寻找翻译翻译这样的时候虞积藻往这样的时候虞积藻往往是心力交瘁。这哪里是做外婆啊，她虞往是心力交瘁。这哪里是做外婆啊，她虞积藻简直就是国务院的副总理。积藻简直就是国务院的副总理。”于是这于是这个个61岁的老人岁的老人“静悄悄地学起了德语静悄悄地学起了德语”。其中其中“盯着外孙女的像片，盯着外孙女的像片，看。一看，再看，看。一看，再看，三看三看”可见虞积藻对外孙女的喜爱，外孙可见虞积藻对外孙女的喜爱，外孙女不在身边，所以虞积藻只能睹物思人。女不
19、在身边，所以虞积藻只能睹物思人。看一遍不够，她还要反复地看。从中可以看一遍不够，她还要反复地看。从中可以看出她对子孙的思念之情，以及无法与他看出她对子孙的思念之情，以及无法与他们经常联系的无奈。另外。不会德语的虞们经常联系的无奈。另外。不会德语的虞积藻与外孙女交谈时，由于语言不通，她积藻与外孙女交谈时，由于语言不通，她也只能也只能“用一双求援的目光去寻找用一双求援的目光去寻找翻翻译译，甚至年纪这么大了还竟然学起了德，甚至年纪这么大了还竟然学起了德语，这样的举动对一个老人来说是不寻常语，这样的举动对一个老人来说是不寻常的，可见一位渴望与子女沟通的母亲形象。的，可见一位渴望与子女沟通的母亲形象。这
20、两个细节，为我们展现了思念子女，这两个细节，为我们展现了思念子女，孤独寂寞，渴望交流的老人形象。孤独寂寞，渴望交流的老人形象。质疑：小说中描写虞积藻学德语对表达质疑：小说中描写虞积藻学德语对表达主题和情节发展有什么作用？（邵念念）主题和情节发展有什么作用？（邵念念）提示：这一细节看上去好像漫不经心，其实大提示：这一细节看上去好像漫不经心，其实大有深意。外孙女有深意。外孙女“是一个小杂种，好看得不知是一个小杂种，好看得不知道怎么夸她才好，还能用简单的汉语骂脏话，道怎么夸她才好，还能用简单的汉语骂脏话，都会说都会说妈妈妈妈了。可爱极了。小东西是个急了。可爱极了。小东西是个急性子，一急德国话就冲出来
21、了，一梭子一梭子性子，一急德国话就冲出来了，一梭子一梭子的。的。”小外孙的可爱越发引得虞积藻想与之交小外孙的可爱越发引得虞积藻想与之交流，但语言的不通使得双方都很着急。这不仅流，但语言的不通使得双方都很着急。这不仅仅是虞积藻待在床上学德语的动因之一，那种仅是虞积藻待在床上学德语的动因之一，那种语言之间的鸿沟同时也是从另一个方面表现出语言之间的鸿沟同时也是从另一个方面表现出作品的主要思想。作品的主要思想。质疑：小说到结尾时，小男孩为什么质疑：小说到结尾时，小男孩为什么认为老铁家的认为老铁家的“时间坏了时间坏了”？（颜童、？（颜童、赵立波等）赵立波等）文末写虞积藻放下耳机，却没有架到文末写虞积藻放
22、下耳机，却没有架到话机上，却搂在怀里话机上，却搂在怀里,为什么？（朱澜为什么？（朱澜波、戴非凡）波、戴非凡）提示：老铁家墙上有四只石英钟，分别指提示：老铁家墙上有四只石英钟，分别指示北京、旧金山、温哥华、慕尼黑的时间，示北京、旧金山、温哥华、慕尼黑的时间，对一个孩子来说，这一大堆指向不一的时对一个孩子来说，这一大堆指向不一的时钟摆在一起，直观上就认为是是时间坏了。钟摆在一起，直观上就认为是是时间坏了。然而，对老铁夫妇来说，坏的仅仅是时间然而，对老铁夫妇来说，坏的仅仅是时间吗？他们劳碌一生，所得是什么？功名？吗？他们劳碌一生，所得是什么？功名？学问？桃李？还是儿女？儿女是他们的骄学问？桃李？还是
23、儿女？儿女是他们的骄傲，但当小棉袄一般的小女儿六年前傲，但当小棉袄一般的小女儿六年前“就就姓了弗朗茨姓了弗朗茨”，外孙女自然是一口德语时，外孙女自然是一口德语时，那儿女福又在哪里？起码的沟通都成了困那儿女福又在哪里？起码的沟通都成了困难！老夫妻俩被这一句击中了，他们肯定难！老夫妻俩被这一句击中了，他们肯定想了很多。想了很多。为什么老铁那么急于与一个稚气的孩子交朋为什么老铁那么急于与一个稚气的孩子交朋友，为什么孩子来了他们那么欣喜、忙乱、友，为什么孩子来了他们那么欣喜、忙乱、小心翼翼？到地球上去是不可能了，但阻小心翼翼？到地球上去是不可能了，但阻隔他们的又岂止是腿疾、高楼和一道道的隔他们的又岂止
24、是腿疾、高楼和一道道的防盗门。这还只是从老夫妻俩的角度去讨防盗门。这还只是从老夫妻俩的角度去讨论的，换到小男孩儿难道不是如此？他为论的，换到小男孩儿难道不是如此？他为什么百无聊赖地舔着玻璃，又为什么冒着什么百无聊赖地舔着玻璃，又为什么冒着那么大的风险进入陌生人的家，他凭什么那么大的风险进入陌生人的家，他凭什么从小要听从那一大堆不许这样不许那样的从小要听从那一大堆不许这样不许那样的训诫？小说通过这句话巧妙地点明了主题。训诫？小说通过这句话巧妙地点明了主题。与此相对应，毕飞宇还揭示了现代社会的与此相对应，毕飞宇还揭示了现代社会的另一问题，即儿童问题。由于家长忙着自另一问题，即儿童问题。由于家长忙着
25、自己的事业，认为只要给孩子提供良好的物己的事业，认为只要给孩子提供良好的物质基础和教育条件就可以了。于是幼小的质基础和教育条件就可以了。于是幼小的独生子女们便被封闭在一个个孤立的环境独生子女们便被封闭在一个个孤立的环境里。他们敏感而孤独，空虚而无聊，渴望里。他们敏感而孤独，空虚而无聊，渴望与人交流而又有着强烈的戒备心理。他们与人交流而又有着强烈的戒备心理。他们过于早熟的心灵感受不到童年应有的乐趣。过于早熟的心灵感受不到童年应有的乐趣。毕飞宇在作品中描写的无名小男孩正是其毕飞宇在作品中描写的无名小男孩正是其中的一个代表。中的一个代表。他百无聊赖地舔着玻璃，说明了小男孩的空虚他百无聊赖地舔着玻璃，
26、说明了小男孩的空虚与无聊；在从小要听从那一大堆不许这样不许与无聊；在从小要听从那一大堆不许这样不许那样的训诫的情况下，小男孩不仅通过那样的训诫的情况下，小男孩不仅通过“114”问到了铁树家的电话号码，主动打电话过来，问到了铁树家的电话号码，主动打电话过来，还是冒着那么大的风险进入陌生人的家，说明还是冒着那么大的风险进入陌生人的家，说明了他渴望与人交流；但是由于父母的训诫，他了他渴望与人交流；但是由于父母的训诫，他在渴望与人交流的情况下对陌生人有着强烈的在渴望与人交流的情况下对陌生人有着强烈的戒备心理戒备心理“我妈不让我告诉陌生人。我妈不让我告诉陌生人。”还有第十二节还有第十二节“干什么干什么?
27、有什么好干的有什么好干的?生活真生活真没劲没劲!”人们在哭笑不得的同时，不能不去思考人们在哭笑不得的同时，不能不去思考现代儿童的心理问题。现代儿童的心理问题。总结：小说的主题在文章中并没有直接的小说的主题在文章中并没有直接的表现出来，而是通过一处处细节的表现出来，而是通过一处处细节的描写让读者明白作者的用意。可以描写让读者明白作者的用意。可以这样说，这样说，彩虹彩虹的成功，就成功的成功，就成功在细节上，一些细节实际上构成了在细节上，一些细节实际上构成了小说的魂。小说的魂。细节是构成艺术整体的基本要素；真实细节是构成艺术整体的基本要素；真实生动的细节描写就是丰富情节、增强作生动的细节描写就是丰富
28、情节、增强作品艺术感染力、使人物性格达到典型化品艺术感染力、使人物性格达到典型化高度的手段之一。在具体创作中，一个高度的手段之一。在具体创作中，一个画龙点睛的细节，就能使典型人物顿生画龙点睛的细节，就能使典型人物顿生异彩、富有生气，能使客观事物的本质异彩、富有生气，能使客观事物的本质展现地更加鲜明、更加具体。展现地更加鲜明、更加具体。这样，这样，彩虹彩虹的主旨通过细节昭然的主旨通过细节昭然若揭。老年问题和儿童问题是困扰着若揭。老年问题和儿童问题是困扰着现代人的两大问题。由空巢而引发的现代人的两大问题。由空巢而引发的老年人的孤独、寂寞、空虚，无助是老年人的孤独、寂寞、空虚，无助是老年问题的核心内
29、容老年问题的核心内容;而在另一面，被而在另一面，被父母封闭在家的孩子同样失去了与人父母封闭在家的孩子同样失去了与人正常的交往和沟通，他们孤独、敏感、正常的交往和沟通，他们孤独、敏感、脆弱，心灵被一道无形的门紧锁着，脆弱，心灵被一道无形的门紧锁着，变得早熟而易碎。变得早熟而易碎。毕飞宇通过老铁夫妇和小男孩的关系，将毕飞宇通过老铁夫妇和小男孩的关系，将这两个问题联系在一起。事实上，这两个这两个问题联系在一起。事实上，这两个问题共同反映出的是现代人需要打破樊篱，问题共同反映出的是现代人需要打破樊篱，加强沟通和交流，在互相关心、互相帮助加强沟通和交流，在互相关心、互相帮助的氛围中促进人性的和谐发展。无
30、论是闲的氛围中促进人性的和谐发展。无论是闲居在家的老年知识分子还是深锁高楼的学居在家的老年知识分子还是深锁高楼的学龄前儿童，他们都渴望心灵的沟通和人与龄前儿童，他们都渴望心灵的沟通和人与人之间正常的交流。毕飞宇将这些问题艺人之间正常的交流。毕飞宇将这些问题艺术地表现了出来，其中蕴含着的深长意味术地表现了出来，其中蕴含着的深长意味值得人们认真地思索。值得人们认真地思索。补充介绍：补充介绍：所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。父母外出工作后，孩共同生活在
31、一起的儿童。父母外出工作后，孩子留在了家中，他们被称为留守儿童。父母外子留在了家中，他们被称为留守儿童。父母外出工作后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远出工作后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童状况容易导致留守儿童“亲情饥渴亲情饥渴”，心理健，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。资料显示，我国资料显示，我国14岁以下的留守儿童至少岁以下的留守儿童至少在在4390万以上。在一些
32、农村劳动力输出大万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。为不可忽视的社会问题。作业1.下列加点字的读音，完全正确的一项是（）A.俏（qio）丽叫嚣（xio）搭讪（shn）咳（hi）嗽B.看涨（zhng）疙（g）瘩窥（ku）视迷瞪（deng）C.瞳（tng）孔折（zh）腾收敛（lin）绽（din）放D.打量（liang）使唤（hun）思忖（to）刹（sh）车B2.下列各组词语中没有错别字的一组是（）A.避实就虚水涨船高当机立断流光溢彩B.轻描淡写兴高采烈出奇致胜专心致志C.老气横秋一丝不苟心力交萃饱经风霜D.砰然绽放天马行空喜闻乐见天隧人愿A谢谢谢谢
