1、苏教版六年级科学下册全册教案每课时都是详细教案，符合上课的实际。本教案适用于2018春以后新改版的苏教版教材，望老师们谨慎下载！第 一 单 元1.我在成长教案教学目标：1、能够收集从出生到现在的成长证据.2、能够测量身高和体重，并绘制身高、体重曲线图。3、能够根据图表对生长发育情况作出解释。4、知道自己从出生到现在发生的主要变化。课前准备： 拓展内容：同学们预测自己长大后的身高进行交流，对自己以后的生长情况做个了解。教学手段： 通过学生收集证据，用实物或照片来展示证据的方式（资料展示），了解学生成长的历程，体会到从小到大身体发生的变化。学生准备：从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子
2、、各个时期的照片、出生时的小脚印教学过程：一、谈话导入新课。1、谈话：你们都收集到哪些证明“我在成长”的证据？(此时可以出课题)二、新课学习（一）引导学生分析收集来的证据。1、谈话:看来大家都收集到了许多的第一手资料，那你们能够将它们进行整理、分类吗？2、谈话：现在就让我们一起来听听你们的收获吧。（二）测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程中的特点。1、学生汇报自己的收集结果。2、在小组内对收集来的证据进行整理、记录，展示在成长过程中发生的变化。可从以下几方面进行：(1)将照片按照不同的成长阶段，从小到大进行排序；(2)如果学生带来小时候的手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来
3、，和它比一比；(3)如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子，让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4)出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5)食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6)其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事3、学生谈谈了解这么多变化后的感受。1.悄悄发生的变化教案一、教学目标过程与方法：能够运用图表、文字符号等多种方式表达交流结果，并进行交流。知识与技能：知道随着进入青春期，身体各个部分将不断发生变化。知道什么是青春期。了解青春期的生长发育特点。了解青春期的心理特
4、点。情感、态度与价值观：正确看待青春期，敢于面对自身和别人的变化。意识到两性在青春期开始就有不同的生理变化。关注自身的变化，愿意了解自身将要发生的改变。愿意和别人交流青春期遇到的困惑。二、教学重难点重点：青春期的生长发育和心理特点。三、教学准备课前和家长交流什么是青春期，询问哥哥姐姐是怎么度过青春期的，需要注意些什么，相关图片或视频。课前组织学生排一小品，表现学生的叛逆期。四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课1、上节课我们已经了解了从出生开始到现在我们身体的变化，今天我们要看一看未来的我们。因为我们快要进入到或者已经到青春期。（二）学习新课1、什么是青春期？（1）你知道什么是青春期吗？
5、（2）对，青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。（3）在这个时期，我们的身体会出现哪些变化呢？(交流和家长、朋友聊天的结果)2、青春期身体发育的特点（1）阅读P5表格，了解你将要发生的变化（2）你还知道哪些？有哪些疑惑？(鼓励学生有不懂就问)3、青春期心理发育的特点（1）阅读P5对应文字，自我检验有几条对应（2）对于学生感兴趣的问题，开展小组讨论，找寻同感人，释放出压力。例如第3、4条（3）小品表演：“我是爸爸（妈妈）”让学生说说自己的想法(进行换位思考，让学生体谅老师和家长的一些做法教师多准备些注意事项，以过来人的观点，站在学生旁边的态度和学生进行交流。（4）课外作业：跟家长进行一次心贴心聊
6、天，说说自己的真实想法，争取获得家长认同。4、怎样应对青春期变化（1）青春期是每个人都要经历的，怎样才能顺利度过青春期呢？ 阅读P6图。（2）你从哥哥姐姐那学到了什么？六、板书设计2、悄悄发生的变化身体变化：快速生长心理变化：独立自主 叛逆期3.人生之旅教案一、 教学目标科学探究：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一生能够用不同的方法预测自己长大后的身高能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告科学知识：知道怎样划分人的一生了解人的一生可以分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年情感、态度与价值观：愿意与他人合作交流意识到尊老爱幼是一种美德二、教学重难点重点
7、：人一生的六个阶段 三、教学准备狮身人面像图片；课前让学生走访邻居和亲戚，了解怎样照顾婴儿和老人；几个人生阶段时的照片四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课1、前两节课我们一起从出生看到了将要经历的青春期，这节课我们再看远一点，看看人的一生。2、谜语：斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”奥狄浦斯终于猜中这个谜语，这是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。（二）学习新课1、划分人的一生 （1）看看这几张照片，谁给它们排个顺序？
8、（2）这些照片组合起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字吗？（3）小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年。这是每个人都必须经历的。2、预测未来的身高（1）现在大部分学生都是13岁，想知道未来你能长多高吗？（2）讲解每种算法的要点（3）统计班级最矮的男生、女生的身高和未来，以及最高的男生、女生的身高和未来身高3、周围的婴儿和老人（1）你周围有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们的？（2）你周围有老年人吗？在你眼里，他们是什么样的？4、提问（1）想象一下60年后自己的生活会是怎样？（2）每一年同一时期和父母合个影，留给未来一份美好的回忆。体会父母对自己的关心，学会
9、正确对待身边的老年人们5、总结1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 2、小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？ 六、板书设计 人 生 之 旅婴儿：爬行、说话不清楚、很需要大人照顾幼儿：需要大人照顾、需要学习很多东西少年：需要大人照顾、有一定的自觉性、能照顾自己青年：能做自己的事、独立自主中年：独立自主、不需要大人照顾老年：行动不便、苍老、需要人照顾4.踏上健康之路教案教学目标过程与方法1、能够用做统计
10、图的方法统计全班同学的身高；2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；3、能够对自己的生长发育做出评价。知识与技能1、知道影响健康的各种因素；2、知道自己的生长发育情况；3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用；2、珍爱生命。教学准备：学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。教学流程一、研究数据，制作身高统计图（一）研究身高规律1、出示教材第10页上的统计表和统计图，讲述：上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。2、谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据和相关的统计图，看看大
11、家有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。4、汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息告诉大家？5、小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。（二）制作班级身高统计图表1、提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你们想不想也来制作这样一张统计图？（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结果？（2）学生汇报统计结果。2、（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请大家根据课前统计的结果，在这张空白统计图上分别制作我们班的男、女生身高统计图。3、学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高统计图。4、谈话：请同学们
12、仔细观察这张统计图，看自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。二、了解等级价表，进行自我评价1、谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下自己的生长发育。2、教师指导学生看表。3、学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。4、学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状况。5、教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。三、讨论、交流，了解健康生活方式1、谈话：那么，要想有
13、一个健康的身体，我们都应该怎样做？2、学生交流讨论。3、汇报讨论结果。4、思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？5、小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用。四、应用拓展，养成良好的习惯1、谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？2、提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？3、布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发育的其他资料，与同学交流。 第 二 单 元1.生物的遗传现象教案教学目标：1、知道什么是遗传现象。2、知道遗传是生物的普遍现象。3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪
14、些地方相似。4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。学生课前准备：（1）自己与父母照片、爷爷奶奶、爸爸妈妈的照片（2）收集动物家庭的照片。（3）了解豌豆种植的一些知识。本课重点： 了解遗传是生命的基本特征之一。本课难点： 能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学方法 本课的教学运用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生兴趣。同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。教学过程一、直观导入新课 1、（出示动物家庭照片）小猫和它的妈妈有哪些相似之处？小结：小明和他的爸爸妈妈有许多相似之处、小猫和它的妈妈也有许多相似之处，为什么会出现这种现象呢
15、？今天我们就学习第二单元遗传与变异的第一课生物的遗传现象，板书课题。二、新知探究： （一）发现人类的遗传现象 1、个体展示：每个同学都带来了一些自己与爸爸妈妈的照片，请你仔细的观察，你与爸爸妈妈有哪些相似之处？除了相貌之外，你的性格、声音等等哪些方面还和爸爸妈妈有相似之处？师：现在我想请一位同学到实物展台上介绍自己的发现，也请同学们仔细的观察，除了这位同学的发现外，你还有什么发现？导语：刚才同学们都找到了自己与父母的一些相似之处，观察的比较认真细致。现在我们做一个小游戏。2、分组游戏：现在请同学们只把父母的照片混合在一起，然后与其他小组交换，看谁能为同学找到他的爸爸妈妈并填写表格 3、小组交流
16、：师：现在请小组用实物展台展示汇报小组发现。请发现的同学站起来验证是否正确？大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。（学生会找出一些似是而非的相同特征，在这里不要去很明确地指明哪些特征是遗传，哪些特征可能是后天环境养成的。只要学生认识到子代与亲代之间会有着相同特征即可。）4、师小结讲解“遗传概念”：刚才小组汇报交流，基本上为同学们找到了自己的爸爸妈妈，并说出了许多相似之处。同学们与爸爸妈妈也就是子女与父母之间一般或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。5、活动。老师这里有三个小朋友想让同学们用连线的方法找到自己的父母。看同学们能不能找到并说明理由。导语：刚才同学们介绍自己与父母的相似之
17、处、小组为同学找父母，又为三个小朋友找到了自己的父母，从这里看，我们人类存在着遗传现象。板书：人类遗传。那么动物之间是否也存在着遗传现象呢？（二）认识动物的遗传现象1、出示小狗家庭(1)师问：同学们观察一下小狗与它的妈妈有哪些相似点？小组观察讨论，用自己喜欢的方式记录整理，并和小组同学进行交流。(2)小组汇报交流结果。(3)师问：通过观察你有什么想法？（得出结论：小狗与它的妈妈有遗传现象）2、同样的方法教学。依次出示猎豹家庭的图片：师生小结：同学们观察了小狗、猎豹、企鹅、老虎、长颈鹿等动物家庭的图片，小动物与它的爸爸妈妈也有许多相似之处，从这里我们也可以得出结论：动物也存在着遗传现象。板书：动
18、物遗传。导语：人类、动物之间存在着遗传现象，那么植物之间是否也存在遗传现象呢？（三）认识植物也有遗传现象1、课前同学做了一些豌豆种植的情况的调查，你了解了哪些知识？请小组的同学互相交流。2、小组汇报交流结果。3、讨论。师问：假如让你来研究豌豆，你会从哪些方面研究？生讨论并交流。4、谈话：大家这样研究有没有道理，让我们来看科学家是怎么想的。出示遗传学家孟德尔的发现：总结全课 今天我们学习生物的遗传现象认识到我们人类有遗传现象、动物有遗传现象、植物之间也存在着遗传现象，整个生物界都存在着遗传现象。俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，就是对遗传现象的形象描述。任何生物都能通过各种繁殖方式产生于自己相似的个
19、体，保持世代间的连续，以绵延其种族。遗传是相对稳定的，生物不轻易改变从亲代继承来的发育途径和方式。因此，亲代的外貌、行为、习性以及其他优良特征，可以在子代重现，甚至酷似亲代。板书设计： 人类遗传 生物的遗传现象 动物遗传 植物遗传 2.生物的变异现象教案教学目标探究过程和方法： 能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； 能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； 会查阅和收集有关生物的变异资料。知识与技能：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点重点：
20、什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异课时安排一课时教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片做成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程教学安排教学效果一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。二、学习新课1、了解同学间的差异（1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。（2）比较一张全家福的子代与父代之间的不同。2、班级差异大调查（1）选定几个特征作为调查项目，例如
21、“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。3、动植物间的变异现象（1）观察P18图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答4、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等三、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设
22、计一种有关四叶草的纪念品板书设计生物的变异现象 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。特征1人数特征 2人数1有耳垂无耳垂2直发卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲3.寻找遗传与变异的秘密教案一、 教学目标： 过程与方法 会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息； 能引用资料编制科学小报。 知识与技能 知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产； 知道生活中很多的农作物也是变异的结果。 情感、态度与价值观 提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐； 感受科技的
23、神奇和美妙； 知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。二、教学重点、难点： 1、知道人类利用遗传知识，改善了人类的生活并促进了生产。 2、知道生活中很多农作物也是变异的结果。 三、教学准备： 图片、照片四、教学过程： 1、导入 上课我们学习了什么内容呢？，什么是生物体的遗传和变异呢？ 今天我们就来继续探究生物的遗传和变异现象。 2、通过阅读认识孟德尔及其对遗传和变异科学的不懈努力。 介绍孟德尔探究遗传科学的秘密。 同学们交流孟德尔是怎样研究的？。为什么人们称他为“遗传之父”。 3、了解袁隆平爷爷的故事。 袁隆平几十年如一日，不迷信权威，细心观察，专心研究“杂交水稻”。 了解科学家们
24、研究科学的精神。 让学生感受到科学在社会进程中的地位和影响。对学生进行爱科学的教育。 4、认识人工培育对变异的影响。 向学生介绍人工方法培育的一些植物的变异，使学生产生浓郁的兴趣。 5、学生收集资料，编制小报。 让学生在编制小报的过程中，获得更大的信息量，增进交流意识。 6、巩固 在遗传和变异方面的研究有哪些科学家有突出的贡献？ 第 三 单 元1.消失了的恐龙教案教学目标：1、 了解一些常见的恐龙种类、灭绝等相关知识。2、 了解恐龙化石发掘与还原过程。3、 培养学生对自然科学的兴趣和网络学习的技能。教学重点：恐龙与化石的基本常识教学难点：恐龙与化石的知识点繁多教学准备：专题学习网站、教师课件、
25、网络教室、恐龙模型等教学过程：（一） 导入：教师在讲台上摆放一堆恐龙的模型。提问：同学们，你们知道老师这里放的什么吗？（恐龙）都是恐龙，他们却不一样，谁又能告诉我，这个是什么恐龙？那个又是什么恐龙？看样子，恐龙还有很多知识值得我们期待哦。想不想一起来更深刻的了解他们？那你有没有在动物园里看见过真正的恐龙？他们去哪了呢？好，今天我们就一起来学习、研究第三单元第1课消失了的恐龙。（3分钟）（二） 组织探究活动：1、 谈话：关于恐龙，大家有哪些非常想研究的问题？期待了解哪些恐龙的知识？2、 学生汇报。3、 师生共同总结出如下问题：（1） 恐龙生活在什么时候，生活在什么样的环境里？（2） 世界上有多少
26、种恐龙？（3） 各种各样的恐龙叫什么名字？长什么样？（4） 恐龙为什么消失了？灭绝了？还是（5） 恐龙的化石是什么样的？又是怎么形成的？（6） 恐龙都吃些什么？（7） 恐龙是怎样繁殖后代的？（8） 恐龙属于哪一类动物？（9） 既然恐龙消失了，那恐龙的模型、图片和影片又是根据什么做出来的？（10） 现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚”？4、 谈话：上面大家提出了很多有趣的问题，但由于条件和时间的限制，不可能研究到所有问题，我们今天研究的重点问题是：（3）、（4）、（5）、（9）5、 恐龙有这么多的学问，老师讲一节课也讲不完，不如同学们自己去上网学习，到网上全面的了解恐龙的世界吧。但在上网之前，我们
27、先提几个小要求：（1） 自主学习，有问题请举手。（2） 把已解决了的问题写在留言板上。（3） 时间十五分钟。6、 教师演示使用专题学习网站和留言板。（7分钟）（指导学生点击桌面上“恐龙”图标，打开专题学习网站，浏览网页，并把解决的问题写到留言板上，准备交流。）（15分钟）7、 学生使用专题学习网站进行自主学习，并在留言板上交流讨论。8、 通过刚才的学习与你以前对恐龙的了解，你知道哪些关于恐龙的知识？请学生代表用主持人的风格上台来介绍，你喜欢哪种恐龙，也可以介绍他，讲的好的同学，可以拿回那只恐龙。（要求，尽量不要看着网页，用自己的语言来介绍。）（10分钟）（三） 教师小结：（播放背景音乐与提示板
28、）在遥远的侏罗纪和白垩纪，那个时候，我们地球上还没有七大洲、四大洋，只有一个大海洋和一块大陆地，太阳照耀着这块潮湿与温暖的土地，陆地上草木繁盛，在陆地和海洋中生活着一种生物恐龙。它们种类繁多，保守估计有700多种。最大的恐龙有身长50米，体重有130吨，相关于两节满载货物的火车车厢。而最小的恐龙只有60厘米，5.5千克。除了陆地上的恐龙，还有可以在天空飞翔的恐龙和在海里浮动的恐龙。很多巨大无比的恐龙都是食草性的恐龙，别看他们体型庞大，但他们都是植物为食，而有些恐龙是以其他的恐龙或同类为食，这种恐龙叫食肉性恐龙。然而，在地球上生存了1亿6千万年的恐龙，居然在我们人类到来之前神秘的消失了。他们的遗
29、骸最后沉积于泥水中，在处于隔绝氧气的环境下，经过了几万年甚至上亿年的时光，骨骼完全石化保存下来，形成了化石。古生物学家在1822年发现了世界上第一块恐龙化石，从而揭开了惊人的恐龙时代。通过对恐龙的挖掘、运输、清里和复原，我们就可以重新看到恐龙骨架的样子了。科学家再根据恐龙的骨骼结构，还原了恐龙的身体和运动方式。使我们更加清楚地认识了各种各样的恐龙。所以说，恐龙留给我们的化石，我们用化石又让恐龙变了回来。关于恐龙的灭绝，有很多种的假说，比如气候变迁说，物种斗争说，大陆漂移说，地磁变化说，酸雨说，陨石撞击说，造山运动说等等，而在最近，中国的科学家徐星提出，其实恐龙从来就没有灭绝，他们一直都在我们的
30、身边，只是我们已经无法认出他们的模样而已，这就是恐龙进化成了鸟类。因为鸟类与恐龙一样，也是卵生的；恐龙的化石也有羽毛的痕迹；恐龙的脚趾也有退化成三只的迹象等等不管是哪一种假说，都是假说，所谓假说，就是没有得到科学的论证，只能作为研究的参考。那么消失了的恐龙到底去哪里了呢？还有待于我们同学们进一步的研究，通过今天的学习，我看到某些同学热情，看到了某些同学的渊博，从某些同学身上，闻到了一丝古生物学家的气质，从某些同学那里，看到了对自然科学孜孜不倦精神。好吧，让我们一起努力吧，让那些假说变成真说，让那些谜底快快大白于天下吧。（5分钟）作业布置：1、 课后浏览专题学习网站提供的其他恐龙知识网站。2、
31、把学到的知识写到留言板上。2.化石告诉我们什么教案过程方法1、会制作印迹化石模型。2、能根据收集到的证据做出合理的解释。教学目标科学知识1、知道什么是化石以及化石形成的过程。2、了解化石的作用。3、了解什么是“活化石”。4、知道一些人们对化石的困惑和思考。德育目标1、关注和进化有关的问题。2、珍爱动植物，保护珍贵的动植物。教学重点知道什么是化石以及化石形成的过程。教学难点能根据收集到的证据做出合理的解释。教具准备教师准备：教学课件、化石标本学生准备：黏土、陶泥、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、化石图片、一些与化石作用相关的资料、2课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、观看一段恐龙的视频导入新课1、
32、为什么我们现在看不到恐龙了呢？科学家是怎样了解恐龙的？关于化石你都有哪些感兴趣的问题？2、揭题：诗人说化石是会说话的石头，今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么”（板书）二、自主学习1、认识什么是化石师：上节课我们从恐龙的化石中了解了恐龙，可是除了恐龙化石外，大自然中还有许多其他化石。（1）观察比较课件中的图片，它们分别是什么化石？这些化石分别代表什么生物？生物的哪个部分被保留下来了？（2）把刚才欣赏的化石分一下哪些残骸化石，哪些是遗迹化石？（3）提问：说说你见过的其他化石的有关知识。（4）你对化石是怎样理解的？什么是化石呢?（5）小结：化石是地层岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨
33、骼、外壳、叶子、脚印等。观看视频，思考并回答科学家是怎样研究恐龙的。学生汇报图片中分别是哪些生物的化石？在小组中讨论化石中保存下来的是生物体的哪个部分？学生思考，从收集来的资料中说说自己知道的其他化石。学生观察，在小组内交流自己的想法。请小组代表说说对化石的理解。从以往对恐龙化石的了解入手，引出对其他生物化石的扩展认识。理解什么是化石，指出“化石是在地层岩石中保存的几百万年前生物的残骸或遗迹。教学过程2、了解化石是怎样形成并被发现的。（1）指导学生通过猜测、思考得出自己关于化石的形成、保存、发现的结论。(2)、化石这么神奇，那么化石又是怎样形成的，下面我们先来观看一段幻灯片。提问：恐龙身体的哪
34、部分会被保存下来？ （3）以幻灯片为例，谁来描述恐龙化石形成的过程。 （4）模仿恐龙化石的形成，说说鱼化石的形成过程。并小组讨论和概括化石形成需要几个过程。 （5）补充介绍化石的类型。3、制作印迹化石模型，讲解制作过程。大家已经了解了化石形成的过程，想不想亲手模拟制作一个化石模型。（1）我们先来了解制作的步骤。在制作过程中有没有什么要注意的地方？ (2)学生活动，教师巡视指导。 (3)小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，大约一万个生物死亡后只有一个有可能保存为化石，而被保存下来的化石中，又只有极少数能被我们发现，而且大多数不完整。所以，每一块完整的化石
35、都是极其珍贵的。4、认识化石的作用谈话：科学家说化石是无价之宝，是全人类的财富，为什么？化石究竟有什么作用。三、总结 今天我们学习了“化石告诉我们什么”一课，通过学习，你学到了什么？ 四、拓展 请同学们课后继续查找相关资料，了解化石更多的内容。学生猜测：恐龙化石是怎样形成的。在小组内交流并请小组代表汇报。学生思考：恐龙身体的哪部分会保存下来？再思考：人们是怎样发现恐龙化石的？学生回答交流自己的想法看鱼化石形成图， 请同学们根据化石形成过程先给这四幅图片排一下顺序，并说说鱼化石是怎样形成的？了解化石的不同类型，为制作印迹化石模型做准备。学生自学印迹化石模型的制作步骤。完成后，各小组比一下哪一组模
36、型做得既快又好。学生先自主活动，分小组动手制作，各组展示作品。然后听老师的讲解。学生活动：观察化石模型（实物）思考化石在研究古生物和生物进化方面的重要作用。学生谈自己的学习收获。指导学生了解化石的形成过程，通过书中四幅图片详细地描述化石形成以及被发现的过程通过自己动手制作印迹化石模型，进一步体会化石的形成过程。制作印迹化石模型的时候，可以用橡皮泥代替。结合老师的讲解和对实物的观察使学生体验到化石的弥足珍贵使学生认识到化石是研究古生物和生物进化的重要依据和线索。第二课时教学过程一、认识化石在研究工作中的作用。 1、指导学生认识化石分层分布科学意义。学生理解：化石分布在不同的岩层中，如果把不同年代
37、的岩层比作一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。让学生领悟这个比喻所蕴含的含义，这是认识化石作用的基本前提教学过程 2、师：现在如果你就是研究古生物化石的科学家，你能够从这些化石中获得哪些有价值的信息呢？师指导学生根据书中提出的五种困惑展开讨论。 指导学生按照五个不同的主题分小组展开讨论，尝试用自己的知识经验来解答这些困惑。3、教师小结。4、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设。指导学生阅读课文中对长颈鹿两种不同解释的相关的资料，说一说两者之间的区别。提问：你认为哪种解释比较合理，选择的依据是什么？5、总结师生共同小结，谈谈这节课的收获。二、拓展活动收集有关达达尔文的相关资料学生讨论：A、为什么这
38、些生物从地球上永远消失了？B、为什么几千万年后这些生物还是老样子？C、为什么同一种生物会随时间的推移而出现变化？D、为什么不同年代的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？E、为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？学生分组讨论，交流自己的看法。总结讨论结果汇报各小组的不同想法师生共同小结。仔细阅读课文中良种不同解释的相关资料学生思考后回答问题，说出自己的想法 了解人们对化石产生的种种困惑，这些困惑也正是科学家们对古生物化石研究的课题，从中体会到化石在科学研究中的重要作用，试图让学生明白人类的问题都是因化石而引发出来的，正是通过对这些问题的研究，人们才得以推断出远
39、古年代所发生的一些事情，让学生进一步了解课文中的比喻，从中体会到化石的作用，也是告诉学生，科学家在观察、研究一个事物时，往往会发现和思考许多问题，而不仅仅停留在表面的观察。3.达尔文与他的“进化论”教案一、教学目的：1、通过对达尔文及其进化论思想的介绍，引导学生了解进化的动力来自客观的自然环境，了解生物进化的总趋势。2、培养学生的观察能力、想象能力，以及实事求是的科学态度。二、课前准备：实物投影仪。三、教学过程：（一）导入新课师：地球上最早的生命是怎样产生的？两栖动物是怎样演变成爬行动物的？人类是从哪里来的？英国有位著名的科学家达尔文，用他的进化论学说对此作出过精辟的解释。今天，我们就来学习达
40、尔文和他的进化论。（二）学习新课1、介绍达尔文和他的著作物种起源。（1）用实物投影仪展示书中达尔文肖像，指出他1809年出生，1882年去世。他的物种起源一书，被称为影响世界历史进程的伟大著作。 （2）师：达尔文是怎样完成物种起源这部巨著的呢？好，下面请大家阅读课本第60页第2、3段。学生回答后板书：比较动物化石和存活动物之间的相互关系。2、研究鸟和马的进化。（1）阅读书中关于始祖鸟和中华龙鸟的资料。 （2）用实物投影仪展示书中始祖鸟和中华龙鸟化石插图，提问：始祖鸟、中华龙鸟哪些地方像现在的鸟？哪些地方像爬行动物？这说明了什么？ （3）阅读课本中始祖马进化成现代马的资料。（4）用实物投影仪展示
41、书中始祖马进化为现代马的插图。提问：始祖马与现代马有哪些不同的地方？这种变化对马有什么好处？3、了解达尔文的进化论学说。师：地球上生活着数百万种生物，这些生物都在不断地变化着，这个不断变化的过程就是生物进化的过程，也是生物一代接一代速度极为缓慢的变化过程。师：是什么力量推动生物不断进化的呢？我们以青蛙为例来认识达尔文的进化论中的核心内容自然选择是如何进行的。请大家阅读课本第67页最后一段内容。提问：是什么原因推动青蛙不断进化的？师：一些青蛙适应了环境，得到了生存与发展，恐龙不适应环境，被环境淘汰、灭绝，按照达尔文的说法，这就叫做“自然选择，适者生存”。（三）小结师：生物进化是一个极缓慢的过程，
42、但总的趋势是从水生到陆生、从单细胞到多细胞、从简单到复杂、从低级到高级。从鱼类到两栖动物、从两栖动物到爬行动物、从爬行动物到鸟类和哺乳动物，都遵循着这样的发展规律。（四）作业通过有关动物进化知识的学习，结合查找资料，开一个讨论会，谈一谈人是怎样进化来的。第 四 单 元寻找生物的家园教案教学目标：1、理解生物栖息地的含义及意义。2、能列举生物依赖环境生存的事例。3、了解生物间存在着伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。4、进一步熏染、提升学生对环保及爱护、保护生物的意识。教学准备：课件、Flash动画、各种动物及生存环境图片学生准备：有关各种动物的资料以及生物见敌对关系和朋
43、友关系的资料。教学过程：（一）情境导入 蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家地球是所有生物的家，让我们一起来爱护她。今天我们就来寻找生物的家园（板书课题）。（二）了解生物的生存环境1、（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片）教师：这些动物的家在哪里呢？（学生答后出示这些环境的图片）2、教师：不同的动物生活在不同的环境里，那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？它们为什么会生活在这里？3、学生讨论后汇报交流。（三）了解栖息地的涵义1、（课件出示四张自然风光的图片）教师：这几幅图片美吗？
44、选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。2、学生自主学习，教师巡视指导3、集体交流4、小结 像这样一种生物愿意长期生活在某个环境中，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地。（四）了解同一栖息地中生物之间的相互关系1、下面我们来看视频，比一比看谁看到的生物多，它们的家园分别在哪里？2、在这些环境中还应该有哪些生物？他们为什么生活在这里？教师：除了提供了食物，还给它们提供了什么？教师：当它们渴了的时候可以提供什么？3、小组合作学习 这一部分内容紧承对栖息地的认识，要让学生知道任何一种生物都不是孤立地存在的，而是与别的生物共同生活在一个特定的环境中，从而体会到
