1、1212 桥桥第第1 1课时课时第第2 2课时课时 小说大多是虚构的，小说大多是虚构的，却又有生活的影子。却又有生活的影子。单元文体单元文体 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。发挥想象，创编生活故事。发挥想象，创编生活故事。语文要素语文要素习作要求习作要求重要特征重要特征第第1 1课时课时 以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。时所闪现的人性光辉。1.轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？2.圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。3.圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌
2、一起讨论。自读要求自读要求咆咆 哮哮 嗓子嗓子 狞笑狞笑 流淌流淌 沙哑沙哑 揪出揪出 呻吟呻吟 废话废话 搀扶搀扶 祭奠祭奠 咆咆 哮哮 嗓嗓子子 狞狞笑笑 流流淌淌 沙沙哑哑 揪揪出出 呻呻吟吟 废废话话 搀搀扶扶 祭祭奠奠 popo xioxionnnntntn yyjijishnshnfifichnchndindins s nn读一读读一读字词识记字词识记 按结构将这些字分类。按结构将这些字分类。嗓嗓哮哮咆咆 呻呻揪揪哑哑 废废淌淌写一写写一写咆咆左右结构左右结构半包围结构半包围结构哮哮嗓嗓淌淌哑哑揪揪呻呻废废1.1.来势迅猛，不可阻挡。来势迅猛，不可阻挡。（）2.2.文中指洪水来势凶
3、猛，奔腾呼啸。文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。（）3.3.形容走路不稳。形容走路不稳。（）4.4.（言行）轻率任意，毫无顾忌。（言行）轻率任意，毫无顾忌。（）放肆放肆跌跌撞撞跌跌撞撞咆哮咆哮势不可当势不可当 学习词语的方法学习词语的方法：集中学习回归课文理解归类整理归类整理词语解释词语解释咆哮咆哮 惊慌惊慌 清瘦清瘦 放肆放肆 狂奔狂奔势不可当势不可当 拥戴拥戴 狞笑狞笑 沙哑沙哑跌跌撞撞跌跌撞撞 乱哄哄乱哄哄 揪出揪出 你拥我挤你拥我挤描写洪水的词：描写洪水的词：描写村民的词：描写村民的词：描写老汉的词：描写老汉的词：放肆放肆咆哮咆哮狂奔狂奔 势不可当势不可当 狞笑狞笑惊慌惊慌 跌跌撞撞跌跌撞
4、撞 乱哄哄乱哄哄 你拥我挤你拥我挤清瘦清瘦 拥戴拥戴沙哑沙哑揪出揪出 读词语，结合课文把它们分成三类。读词语，结合课文把它们分成三类。人物形象整体感知整体感知默读课文，理清课文脉络，知道课文讲了一默读课文，理清课文脉络，知道课文讲了一件什么事。件什么事。故事情节典型环境核心人物形象故事情节典型环境老支书组织撤离山洪暴发（天灾）老支书给你留下了怎样的初步印象？按事情的起因、经过、结果，给课文划分层次。按事情的起因、经过、结果，给课文划分层次。山洪暴发，村民逃向木桥山洪暴发，村民逃向木桥（1 16 6）老支书临危不乱，指挥过桥老支书临危不乱，指挥过桥（7 72323）老支书父子不幸牺牲老支书父子不
5、幸牺牲（24242727）课文品读课文品读第第2 2课时课时这是一场什么样的洪水？这是一场什么样的洪水？读第读第1 16 6自然段找出描自然段找出描写洪水的句子。写洪水的句子。像泼。像倒。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳近一米高的洪水已经在路面上跳 舞了。舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。这是一场这是一场_的洪水。的洪水。凶猛凶猛读了上面的句子，你有什么感受？读了上面的句子，你有什么感受？作用：突出表现了当时的形势危急，渲染了紧张的气氛，为下文做铺
6、垫。比喻比喻这些句子运用了哪些修辞手法，有什么作用？这些句子运用了哪些修辞手法，有什么作用？拟人拟人 作者为什么用作者为什么用了这么多笔墨来描了这么多笔墨来描写大雨和洪水？写大雨和洪水？环境描写环境描写这些句子能这些句子能颠倒顺序吗？为颠倒顺序吗？为什么？什么？烘托气氛烘托气氛塑造形象塑造形象推动情节推动情节 不能。不能。显示出雨越来越大，显示出雨越来越大，暗示情况越来越危急。暗示情况越来越危急。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们又疯了似的折回来。是谁是谁惊慌惊慌地喊了一嗓子，一百多号人地喊了一嗓子，一
7、百多号人你你拥我挤拥我挤地往南跑。地往南跑。人们又人们又疯了似的疯了似的折回来。折回来。天灾面前，人们有什么表现？天灾面前，人们有什么表现？惊慌失措人们人们跌跌撞撞跌跌撞撞地向那木桥拥去。地向那木桥拥去。村民们面对灾难毫无防备时的害怕与慌乱更显更显此时的木桥是一座什么桥？此时的木桥是一座什么桥？（）如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？（）在这危急时刻，一个重要的人物出现了，他在这危急时刻，一个重要的人物出现了，他就是（就是（）！）！救命桥、生命桥。救命桥、生命桥。不
8、是，它会变成死亡之桥。不是，它会变成死亡之桥。老支书老支书质疑思考质疑思考细读文本，围绕细读文本，围绕“木桥木桥”产生了几次冲突？产生了几次冲突？在这些冲突中塑造了老汉怎样的人物形象？在这些冲突中塑造了老汉怎样的人物形象？四次冲突对比对比你拥我挤你拥我挤 疯了似的疯了似的跌跌撞撞跌跌撞撞 乱哄哄乱哄哄站着站着 不说话不说话盯着盯着 像一座山像一座山靠山靠山 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。动作 在突如其来的灾难面前，老汉早已等在木桥前想群众所想，急群众所急。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，
9、盯着老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。人们停住脚，望着老汉。村民对老汉村民对老汉的态度的态度（拥戴、信拥戴、信仰、敬重仰、敬重）全村人都拥戴全村人都拥戴他像一座山他像一座山望望 老汉是一位老汉是一位（）的好干部的好干部他像一座山他像一座山神态、动作望望 一心为群众、一心为群众、说一不二、沉稳说一不二、沉稳干练、深得人心干练、深得人心下令下令“党员排在后面！党员排在后面！”“可以退党可以退党”“党员也是人党员也是人”抱怨抱怨老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！要挤！
10、党员排在后边！”党员排在后边党员排在后边老汉冷冷地说：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。”语言果断，化解矛盾，维持过桥秩序语言果断，化解矛盾，维持过桥秩序语言描写语言描写党性原则一切为了群众为什么呢？为什么呢？竟没人再喊。一百多人很快排成了队，依竟没人再喊。一百多人很快排成了队，依次从老汉身边奔上木桥。次从老汉身边奔上木桥。村民们被老党员正义凛然的气势所感染折服。老汉率先垂范，用人格魅力感染了其他党员。阻止阻止冲、揪、吼冲、揪、吼凶得像只豹子凶得像只豹子瞪了老汉一眼瞪了老汉一眼站到了后面站到了后面服从服从 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，老汉突然冲上前，从
11、队伍里揪出一个小伙子，吼道：吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老老汉凶得像只豹子。汉凶得像只豹子。对党性原则的坚持，铁面无私对党性原则的坚持，铁面无私动作描写语言描写你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！神态描写让让推、推、“你先走你先走”被洪水吞没被洪水吞没吼、吼、“少废话，少废话，快走快走”、推、推也吞没了他也吞没了他推推严厉的斥责严厉的斥责真切的关心真切的关心矛盾矛盾对比对比 在对人民群众的大爱中，也深藏着一个父亲在对人民群众的大爱中，也深藏着一个父亲对儿子的真爱。对儿子的真爱。吼吼吼吼揪揪不徇私情不徇私情爱子心切爱子心切老汉对小
12、伙子有两次老汉对小伙子有两次“吼吼”，联系上下文，体，联系上下文，体会这两次吼有什么不同？会这两次吼有什么不同？小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样结尾有什么好处？结尾有什么好处？五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。形成强烈的情感冲击，形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中再度体悟英让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界。雄的崇高境界。这究竟是一座什么样的桥？这究竟是一座什么样的桥？是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽
13、带是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带,是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥,是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥桥 文中最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择文中最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥生命桥”。生活中这样的光辉形象还有很多，他们用自己生活中这
14、样的光辉形象还有很多，他们用自己的行动搭建出了一座座桥的行动搭建出了一座座桥 ，他们用臂膀营救了一个个围困的群众，他们是 之桥！，他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄，他们是 之桥之桥！，他们用双手拯救了一个个垂危的生命，他们是 之桥！风雪中风雪中光明光明山洪里山洪里希望希望废墟中废墟中生命生命突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英灵人们慌乱山洪狂奔秩序井然先人后己不幸双亡父子相让慷慨悲壮惊慌惊慌失措失措临危临危不乱不乱英勇英勇献身献身板书设计板书设计本文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山本文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳
15、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却英勇牺牲的故事。和儿子却英勇牺牲的故事。赞扬了老支书忠于职赞扬了老支书忠于职守守、舍己为人舍己为人和和大公无私的高尚品格大公无私的高尚品格。课文主题课文主题焦裕禄：人民的好公仆焦裕禄：人民的好公仆杨怀远：人民的杨怀远：人民的“挑夫挑夫”赵梦桃：纺织战线上的骄傲赵梦桃：纺织战线上的骄傲李保国：太行山上新愚公李保国：太行山上新愚公邹碧华：公正为民的好法官邹碧华：公正为民的好法官罗阳：航空报国英模罗阳：航空报国英模杨天才：边境线上杨天才：边境线上“活界碑活界碑”焦裕禄焦裕禄拓展发散拓展发散当代优秀共产党员
16、当代优秀共产党员杨怀远杨怀远赵梦桃赵梦桃李保国李保国邹碧华邹碧华罗阳罗阳杨天才杨天才一、选择填空。一、选择填空。黎明的时候，山洪暴发，洪水（黎明的时候，山洪暴发，洪水（）着、）着、（）着（）着（）而下，以（）而下，以（）之势向村袭）之势向村袭来，村子里的木桥都发出了痛苦的来，村子里的木桥都发出了痛苦的“（）”。A.A.呻吟呻吟 B.B.狞笑狞笑 C.C.狂奔狂奔 D.D.势不可当势不可当 E.E.咆哮咆哮E EB BC CD DA A课堂练习课堂练习 本文构思新颖别致，设置了悬念，前后本文构思新颖别致，设置了悬念，前后 。先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到先写老汉将一个小伙子从队伍里
17、揪出来，让他排到队伍的最后，又写小伙子让老汉先走，而老汉将小队伍的最后，又写小伙子让老汉先走，而老汉将小伙子推上了桥，但这时木桥塌了，最后写洪水退了伙子推上了桥，但这时木桥塌了，最后写洪水退了之后，一个老太太来祭奠两个人：一个是之后，一个老太太来祭奠两个人：一个是 ，一个是一个是 。这样安排结构，达到了震撼人心。这样安排结构，达到了震撼人心的效果。的效果。照应照应她的丈夫她的丈夫她的儿子她的儿子二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。有感情地朗读课文，注意读好短句。有感情地朗读课文，注意读好短句。课后习题课后习题 朗读指导：朗读指导：课文中短句多，课文中短句多，朗读时要注意不宜孤立地单句练
18、朗读时要注意不宜孤立地单句练习，而应结合故事情节发展，处习，而应结合故事情节发展，处理好语气的轻重和语速的快慢。理好语气的轻重和语速的快慢。老支书是个心系群众、临危不乱、舍老支书是个心系群众、临危不乱、舍己为人、大公无私的人。当人们跌跌撞撞己为人、大公无私的人。当人们跌跌撞撞地拥向木桥时，老支书先来到木桥等着人地拥向木桥时，老支书先来到木桥等着人们到来，可以感受到他心系群众；面对突们到来，可以感受到他心系群众；面对突这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。关情节说说你的理
19、解。来的洪水，人们来的洪水，人们“你拥我挤、疯了似的、乱哄你拥我挤、疯了似的、乱哄哄哄”，而老支书，而老支书“不说话、像一座山不说话、像一座山”，可以，可以感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过桥时，他号召桥时，他号召“党员排在后边党员排在后边”，可以看出他，可以看出他舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大无公私。无公私。画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描
20、写对表现老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。人物的作用。句子：句子：（1 1）黎明的时候，雨突然大了。）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（像泼。像倒。（2 2）山洪咆哮着，像一群受）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3 3）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（4 4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（5 5）水，爬上了老汉的胸膛。（水，爬上了老汉的胸膛。（6 6）突然，那木桥）突然，那木桥轰的一声塌了。轰的一声塌了。作用：作用：不仅推动了情节发
21、展，暗示着人不仅推动了情节发展，暗示着人物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为人的光辉形象做了背景铺垫。人的光辉形象做了背景铺垫。小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。同学讨论这样写有什么好处。结尾写老太太来祭奠她的丈夫和儿子，故结尾写老太太来祭奠她的丈夫和儿子，故事到这里戛然而止，虽让人感到事到这里戛然而止，虽让人感到“意料之外意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中情理之中”。这样的结尾，形成强烈的情感冲击，让读者在这样的结尾，形成强烈的情感冲击，让读
22、者在震撼中体悟英雄的崇高境界，达到震撼人心的震撼中体悟英雄的崇高境界，达到震撼人心的艺术效果。艺术效果。1.1.写一篇简短的读后感。写一篇简短的读后感。2.2.搜集具有崇高精神的共产党员的名搜集具有崇高精神的共产党员的名 字和事迹。字和事迹。课外练习课外练习1212 桥桥山洪暴发山洪暴发读课题，质疑思考。读课题，质疑思考。联系刚刚看到的有关山洪暴发的图联系刚刚看到的有关山洪暴发的图片。思考：桥，让你想到了什么？片。思考：桥，让你想到了什么？这座桥一定是一座特这座桥一定是一座特殊的、承载着人们的希望殊的、承载着人们的希望的桥。的桥。根据自读要求读课文。根据自读要求读课文。1.1.轻声朗读课文，把
23、课文读通顺，遇到难轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一件什么事？件什么事？2.2.圈画出课文中的生字，把生字读正确，圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。并自主识记字形。3.3.圈画出课文中自己不理解的词语，和同圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。桌一起讨论。咆咆 哮哮 嗓子嗓子 狞笑狞笑 流淌流淌 沙哑沙哑 揪出揪出 呻吟呻吟 废话废话 搀扶搀扶 祭奠祭奠 咆咆 哮哮 嗓嗓子子 狞狞笑笑 流流淌淌 沙沙哑哑 揪揪出出 呻呻吟吟 废废话话 搀搀扶扶 祭祭奠奠 字词识记字词识记读一读读一读popo x
24、ioxionnnntntn yyjijishnshnfifichnchndindins s nn写一写写一写按结构将这些字分类。按结构将这些字分类。嗓嗓哮哮咆咆 呻呻揪揪哑哑 废废淌淌呻呻咆咆哮哮嗓嗓哑哑淌淌揪揪废废左右结构左右结构半包围结构半包围结构词语解释词语解释1.1.来势迅猛，不可阻挡。来势迅猛，不可阻挡。（）2.2.文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。文中指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。（）3.3.形容走路不稳。形容走路不稳。（）4.4.（言行）轻率任意，毫无顾忌。（言行）轻率任意，毫无顾忌。（）放肆放肆跌跌撞撞跌跌撞撞咆哮咆哮势不可当势不可当学习词语的方法：学习词语的方法：集中学习集中学习回归
25、课文理解回归课文理解归类整理归类整理咆哮咆哮 惊慌惊慌 清瘦清瘦 放肆放肆 狂奔狂奔势不可当势不可当 拥戴拥戴 狞笑狞笑 沙哑沙哑跌跌撞撞跌跌撞撞 乱哄哄乱哄哄 揪出揪出 你拥我挤你拥我挤描写洪水的词：描写洪水的词：描写村民的词：描写村民的词：描写老汉的词：描写老汉的词：放肆放肆咆哮咆哮狂奔狂奔势不可当势不可当狞笑狞笑惊慌惊慌跌跌撞撞跌跌撞撞乱哄哄乱哄哄你拥我挤你拥我挤清瘦清瘦拥戴拥戴沙哑沙哑揪出揪出读词语，结合课文把它们分成三类。读词语，结合课文把它们分成三类。整体感知整体感知 默读课文，理清课文脉络，概括课文叙述的默读课文，理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。主要情节。学法引导：学法引导
26、：抓住时间、人物、事件、结果四要素来概抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。括文章的主要内容。课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。英勇牺牲的感人故事。主要内容：主要内容：时间时间人物人物结果结果事件事件山洪暴发的危急时刻山洪暴发的危急时刻课文品读课文品读 这是一场什么样这是一场什么样的洪水？的洪水？读第读第1 16 6自然段自然段找出描写洪水的句子。找出描写洪水的句子。像泼。像倒。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
27、从山谷里狂奔而来，势不可当。从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳近一米高的洪水已经在路面上跳 舞了。舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。读了上面的句子，你有什么感受？读了上面的句子，你有什么感受？这是一场这是一场_的洪水。的洪水。作用：突出表现了当时的作用：突出表现了当时的形势危急形势危急，渲染了渲染了紧张的气氛紧张的气氛，为下文，为下文做铺垫做铺垫。这些句子运用了哪些修辞手法，有什这些句子运用了哪些修辞手法，有什么作用？么作用？比喻比喻拟人拟人 作者为什么用作者为什么用了这么多笔墨来描了这么多笔墨来描写大雨和洪水？写大雨和洪水？环境描写环境描写塑造形
28、象塑造形象烘托气氛烘托气氛这些句子能这些句子能颠倒顺序吗？为颠倒顺序吗？为什么？什么？不能。不能。显示出雨越显示出雨越来越大，暗示情来越大，暗示情况越来越危急。况越来越危急。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们又疯了似的折回来。是谁是谁惊慌惊慌地喊了一嗓子，一百多号人地喊了一嗓子，一百多号人你你拥我挤拥我挤地往南跑。地往南跑。人们又人们又疯了似的疯了似的折回来。折回来。洪水来临时，人们有什么表现？洪水来临时，人们有什么表现？惊慌失措惊慌失措人们人们跌跌撞撞跌跌撞撞地向那木桥拥去。地向那木桥拥去。写出了人们
29、惊写出了人们惊慌逃跑的样子和十慌逃跑的样子和十分混乱的场面。分混乱的场面。此时的木桥是一座什么桥？此时的木桥是一座什么桥？（）如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序序地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之命之桥吗？桥吗？（）在这危急时刻，一个重要的人物出现了，他在这危急时刻，一个重要的人物出现了，他就是（就是（）！）！救命桥、生命桥。救命桥、生命桥。不是，它会变成死亡之桥。不是，它会变成死亡之桥。老支书老支书质疑思考质疑思考 我看到一位我看到一位 、的老汉。的老汉。走近老汉，感受形象。走近老汉，感受形象。课文从哪些方面描写了
30、老汉？课文从哪些方面描写了老汉？神态神态表现了老汉哪些优秀品质？表现了老汉哪些优秀品质？沉着镇定沉着镇定临危不惧临危不惧无私无畏无私无畏舍己为人舍己为人动作动作语言语言读第读第7 71313自然段，质疑、交流。自然段，质疑、交流。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哄哄的人们。他像一座山。老汉老汉一座山一座山比喻比喻沉着、镇定沉着、镇定有威严有威严对比对比村民村民你拥我挤你拥我挤 疯了似的疯了似的跌跌撞撞跌跌撞撞 乱哄哄乱哄哄老汉老汉站着站着 不说话不说话盯着盯着 像一座山像一座山为什么说为什么说“像一座山像一座山”？靠山靠山
31、老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！要挤！党员排在后边！”党员排在后边党员排在后边为什么党员要排在后面？为什么党员要排在后面？党员是群众的榜样党员是群众的榜样群众的利益放第一群众的利益放第一先人后己先人后己语言描写语言描写这三句话在句式上有什么特点？这三句话在句式上有什么特点？这几句话在文中有什么作用？这几句话在文中有什么作用？感叹句加强语气感叹句加强语气简短有力简短有力渲染紧张的气氛。渲染紧张的气氛。突出老汉镇定、果断的形象。突出老汉镇定、果断的形象。抓住抓住“矛盾矛盾”，梳理情节。，梳理情节。读第读第14142323自然段，找出描写老汉
32、的句子。自然段，找出描写老汉的句子。老汉突然冲上前，从队伍里老汉突然冲上前，从队伍里揪揪出一个小伙子，出一个小伙子，吼道：吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老老汉凶得像只豹子。汉凶得像只豹子。老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把小伙子他用力把小伙子推推上木桥。上木桥。神态描写神态描写语言描写语言描写动作描写动作描写前后对照，找出矛盾的地方。前后对照，找出矛盾的地方。揪揪推推严厉的斥责严厉的斥责真切的关心真切的关心矛盾矛盾对比对比把生的希望留给小伙子把生的希望留给小伙子这是一个这是一个 的老汉。的老汉。不徇私情不徇私情你能读懂老汉看似矛
33、盾的行为吗？你能读懂老汉看似矛盾的行为吗？老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木用力把小伙子推上木桥桥”，这一，这一“推推”与与“揪揪”相反，老汉最后把相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。生的希望留给了小伙子。浓浓的真情浓浓的真情五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。理清关系，明白悬念。理清关系，明白悬念。老汉和小伙子之间是什么关系？这样结尾有什老汉和小伙子之间是
34、什么关系？这样结尾有什么特点？么特点？点明老汉和小伙子点明老汉和小伙子之间的关系。之间的关系。出人意料却又在情理之中、画龙点睛、出人意料却又在情理之中、画龙点睛、前后照应。前后照应。理解课题，深化主题。理解课题，深化主题。这究竟是一座什么样的桥？这究竟是一座什么样的桥？生命桥生命桥 英雄桥英雄桥 救命桥救命桥 父子桥父子桥爱心桥爱心桥 生死桥生死桥 希望桥希望桥 l ，他们用臂膀营救了一个他们用臂膀营救了一个个围困的群众，他们是个围困的群众，他们是 ！l ，他们用生命照亮了一个，他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄，他们是个黑暗的村庄，他们是 ！l ，他们用双手拯救了一个，他们用双手拯救了一个个垂
35、危的生命，他们是个垂危的生命，他们是 ！拓展拓展“桥桥”的广度，说说生活中特殊的的广度，说说生活中特殊的“桥桥”。风雪中风雪中光明之桥光明之桥山洪里山洪里希望之桥希望之桥废墟中废墟中生命之桥生命之桥板书设计板书设计桥桥突遇突遇山洪山洪疏导疏导撤离撤离桥塌桥塌殉职殉职祭奠祭奠英灵英灵舍己为人舍己为人 捐躯筑桥捐躯筑桥人们慌乱人们慌乱山洪狂奔山洪狂奔秩序井然秩序井然先人后己先人后己不幸双亡不幸双亡父子相让父子相让慷慨慷慨悲壮悲壮惊慌惊慌失措失措临危临危不乱不乱英勇英勇献身献身本文写了一位老共产党员面对狂奔而本文写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的来的洪水，把生的希望让给
36、别人，把死的危险留给自己，以自己的危险留给自己，以自己的血肉之躯血肉之躯筑起了筑起了一座一座不朽的桥梁不朽的桥梁，赞扬了老支书在危难面，赞扬了老支书在危难面前前无私无畏、不徇私情、英勇献身无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高的崇高精神。精神。课文主题课文主题拓展发散拓展发散当代优秀共产党员当代优秀共产党员焦裕禄：人民的好公仆焦裕禄：人民的好公仆杨怀远：人民的杨怀远：人民的“挑夫挑夫”赵梦桃：纺织战线上的骄傲赵梦桃：纺织战线上的骄傲李保国：太行山上新愚公李保国：太行山上新愚公邹碧华：公正为民的好法官邹碧华：公正为民的好法官罗阳：航空报国英模罗阳：航空报国英模杨天才：边境线上杨天才：边境线上“活界碑
37、活界碑”焦裕禄焦裕禄课堂练习课堂练习一、选择填空。一、选择填空。黎明的时候，山洪暴发，洪水（黎明的时候，山洪暴发，洪水（）着、）着、（）着（）着（）而下，以（）而下，以（）之势向村袭）之势向村袭来，村子里的木桥都发出了痛苦的来，村子里的木桥都发出了痛苦的“（）”。A.A.呻吟呻吟B.B.狞笑狞笑C.C.狂奔狂奔D.D.势不可当势不可当E.E.咆哮咆哮E EB BC CD DA A照应照应她的丈夫她的丈夫她的儿子她的儿子二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。本文构思新颖别致，设置了悬念，前后本文构思新颖别致，设置了悬念，前后_。先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到先写老汉将一个小伙
38、子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后，又写小伙子让老汉先走，而老汉将小队伍的最后，又写小伙子让老汉先走，而老汉将小伙子推上了桥，但这时木桥塌了，最后写洪水退了伙子推上了桥，但这时木桥塌了，最后写洪水退了之后，一个老太太来祭奠两个人：一个是，之后，一个老太太来祭奠两个人：一个是，一个是一个是_。这样安排结构，达到了震撼人。这样安排结构，达到了震撼人心的效果。心的效果。课后习题课后习题有感情地朗读课文，注意读好短句。有感情地朗读课文，注意读好短句。朗读指导：朗读指导：这篇课文这篇课文情节跌宕起伏情节跌宕起伏，扣人心弦扣人心弦；语言简练生动语言简练生动，极富韵味极富韵味。朗。朗读时要抓住课文中令人感
39、动的地方，感受读时要抓住课文中令人感动的地方，感受老支书老支书无私无畏无私无畏、先人后己先人后己、舍己为人舍己为人、英勇献身英勇献身的崇高精神。朗读时要读出山洪的崇高精神。朗读时要读出山洪肆虐如群魔乱舞的情形，读出山洪越来越肆虐如群魔乱舞的情形，读出山洪越来越严重的紧急情形，以及面对突然来袭的灾严重的紧急情形，以及面对突然来袭的灾难，难，人们的惊慌失措人们的惊慌失措和和老支书的沉着、镇老支书的沉着、镇定定。结合自己的生活体验，边读边想象故。结合自己的生活体验，边读边想象故事情节的发生和发展，体会文中人的物思事情节的发生和发展，体会文中人的物思想感情，读出自己的感受。想感情，读出自己的感受。小说
40、描写了一位小说描写了一位心系群众心系群众、临危不乱临危不乱、先人后己先人后己、不徇私情不徇私情的老支书。当人们跌的老支书。当人们跌跌撞撞地拥向木桥时，老支书先来到木桥跌撞撞地拥向木桥时，老支书先来到木桥等着人们到来，可以感受到他等着人们到来，可以感受到他心系群众心系群众；这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。关情节说说你的理解。面对突面对突来的洪水，人们来的洪水，人们“你拥我挤你拥我挤、疯了似的疯了似的、乱哄哄乱哄哄”，而老支书，而老支书“不说话不说话、像一座山像一座山
41、”，可以感受到他可以感受到他镇定从容镇定从容、临危不乱临危不乱；在组织大在组织大家过桥时，他号召家过桥时，他号召“党员排在后党员排在后边边”，可以，可以看出他看出他先人后己先人后己；自己的儿子违反纪律，他揪；自己的儿子违反纪律，他揪出来后严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出来后严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他出他不徇私情不徇私情。画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。表现人物的作用。句子：句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼。
42、像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。奔而来，势不可当。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。作用：作用：这些描写展现了洪水逐渐上涨的过这些描写展现了洪水逐渐上涨的过程，使人们感受到情况越来越危急，气氛越来程，使人们感受到情况越来越危急，气氛越来越紧张，从而从侧面反映了老支书心系群众、越紧张，从而从侧面反映了老支书心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的高大形象。临危不乱、先人后己、不徇私情的高大形象。水，爬上了老汉的胸膛。水，爬上了老汉的
43、胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了。突然，那木桥轰的一声塌了。小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和小说最后才点明老支书和小伙子的关系。和同学讨论这样写有什么好处。同学讨论这样写有什么好处。小说最后才交代老支书和小伙子的关系，小说最后才交代老支书和小伙子的关系，这样写一方面这样写一方面设置了悬念设置了悬念，使文章情节曲折，使文章情节曲折，能引起读者的阅读兴趣；另一方面又能引起读者的阅读兴趣；另一方面又前后照前后照应应，使文章结构严谨。虽让人感到在意料之，使文章结构严谨。虽让人感到在意料之外，但又在情理之中。这样安排结构，达到外，但又在情理之中。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。了震撼人心的艺术效果。课外练习课外练习 1.1.写一篇简短的读后感。写一篇简短的读后感。2.2.搜集具有崇高精神的共产党员搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。的名字和事迹。
