1、一、教师有效组织复习教学的必要性（1）复习阶段学生的心态 浮躁，不注重语文基础知识的复浮躁，不注重语文基础知识的复习。但基础知识是一切能力的前提。习。但基础知识是一切能力的前提。不注重对练习题目的深入分析和不注重对练习题目的深入分析和解法探究，不见成效，容易放弃。解法探究，不见成效，容易放弃。（2）学生语文学习中存在的问题 语文基础知识不扎实，却自以为语文基础知识不扎实，却自以为凭现有的知识水平即可应付。凭现有的知识水平即可应付。迁移能力弱，阅读理解能力、文迁移能力弱，阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。字组织和表达能力、写作能力不强。思想肤浅，思维单一，缺少灵活思想肤浅，思维单一
2、，缺少灵活性和深刻性。性和深刻性。二、语文学科的特点及复习重点（一）语文学科的特点。1.1.中考语文注重考查能力，知识在语文学习中中考语文注重考查能力，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主，并不占主导地位，复习时应以能力训练为主，尤其是阅读及写作能力。尤其是阅读及写作能力。2.2.中考语文不强调系统的语文知识，知识间的中考语文不强调系统的语文知识，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担。费力，加重学生的负担。3.3.中考语文注重
3、考查学生的语言运用能力，语中考语文注重考查学生的语言运用能力，语文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主文学习主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要任务是巩固、充实语言材料的积累，特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高语言运用能力。一步提高语言运用能力。（二）中考语文复习重点（二）中考语文复习重点1.1.重视基础知识的积累和落实。重视基础知识的积累和落实。2.2.着眼于语言运用能力的提高。着眼于语言运用能力的提高。3.3.突出阅读和写作能力的训练。突出阅读和写作能力的训练。三、语文复习的统筹规划与策略
4、三、语文复习的统筹规划与策略（一）三项原则（一）三项原则 1.1.吃透吃透考纲考纲准确地把握命题方向准确地把握命题方向 2.2.立足课本立足课本熟练地掌握知识内核熟练地掌握知识内核 3.3.触类旁通触类旁通学会知识的迁移运用学会知识的迁移运用三项原则+四个阶段（二）统筹规划不同阶段的复习内容（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划有序有效第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑考前一周：自
5、主复习，个体辅导个别答疑（二）统筹规划不同阶段的复习内容（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划有序有效第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识第一阶段：以新带旧，梳理各类重点知识 不赶进度、扎实上好新课不赶进度、扎实上好新课 学生自主、做好书面梳理学生自主、做好书面梳理 勾连前五学期已学的重点勾连前五学期已学的重点（二）统筹规划不同阶段的复习内容（二）统筹规划不同阶段的复习内容第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧 积累与运用积累与运用（1 1、2 2、5 5、6 6这些基础知识要化整为零这些基础知识要化整为零）口语交际、综合性学习口语交际、综合性学习（跟跟“积累运
6、用积累运用”的的3 3、4 4合并训练；合并训练；）利用好教材，在适量练习中提升能力。利用好教材，在适量练习中提升能力。例：语言简明例：语言简明（七下）（七下）连贯、得体连贯、得体（八上）（八上）口语交际口语交际综合性学习综合性学习（二）统筹规划不同阶段的复习内容（二）统筹规划不同阶段的复习内容第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧第二阶段：专题复习，能力训练答题技巧 古诗文阅读（古诗文阅读（内容理解内容理解+语言表达鉴赏语言表达鉴赏+适量适量）文言文阅读文言文阅读（课内落实到位，注重课内外关联）（课内落实到位，注重课内外关联）现代文阅读现代文阅读（按文体再细化为不同小专题）（按文体再细化为不同
7、小专题）（立足课内，用好典型例文立足课内，用好典型例文）写作与表达写作与表达（明确要求、问题导向、穿插进行）（明确要求、问题导向、穿插进行）（二）统筹规划不同阶段的复习内容（二）统筹规划不同阶段的复习内容规划有序有效第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验第三阶段：模拟练习，查漏补缺考试经验区域组织与学校模拟相结合，区域组织与学校模拟相结合，检查专题复检查专题复习实效习实效、积累考试答题的经验积累考试答题的经验，发现答题发现答题中思维的缺陷与表达不规范之处中思维的缺陷与表达不规范之处。关于模拟练习几点提醒选题选题“三基三基”做题做题“三诀三诀”讲题讲题“三阶三阶”（二）统筹规划不同阶段的复习内容（
8、二）统筹规划不同阶段的复习内容规划有序有效考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑考前一周：自主复习，个体辅导个别答疑 教师要敢于在方法指导的基础上放手教师要敢于在方法指导的基础上放手 及时发现并关注有困难与需求的学生及时发现并关注有困难与需求的学生 要在个别答疑中及时纠正学生的偏差要在个别答疑中及时纠正学生的偏差四、专题复习的内容与重点专题复习专题复习之之积累与运用积累与运用 字音、字形、文学文化常识、名著阅字音、字形、文学文化常识、名著阅读、古诗文默写的复习要注意：读、古诗文默写的复习要注意：时间上时间上 化整为零，利用一切可利用时间化整为零，利用一切可利用时间主体上主体上 教师教师引导引导学
9、生学生逐一主动逐一主动规范落实规范落实落实上落实上 合作互助，发挥合作互助，发挥同伴间同伴间的作用力的作用力专题复习专题复习之之积累与运用积累与运用 语言的简明、连贯、得体跟口语交际语言的简明、连贯、得体跟口语交际及综合活动的小语段表达作为小专题及综合活动的小语段表达作为小专题进行。进行。程序：利用教材内容梳理知识、答题程序：利用教材内容梳理知识、答题技巧方法指导、适量练习巩固技巧方法指导、适量练习巩固批判赏析批判赏析发散创新发散创新专题复习专题复习之之阅读与理解阅读与理解 阅读能力学习理解学习理解实践应用实践应用创新迁移创新迁移信息提取信息提取分析概括分析概括领会理解领会理解解释推断解释推断
10、阅读能力阅读能力解释推断解释推断：分析观点与材料间之的逻辑关：分析观点与材料间之的逻辑关 系，推断现象与本质间的因果关系。系，推断现象与本质间的因果关系。发散创新发散创新：在阅读材料与实际生活间建立在阅读材料与实际生活间建立联系。联系。批判赏析批判赏析：对所积累的内容有自己的感受：对所积累的内容有自己的感受领悟和评价；批判赏析文本的内容、结构领悟和评价；批判赏析文本的内容、结构和语言；批判赏析文本蕴含的民族心理、和语言；批判赏析文本蕴含的民族心理、时代精神，加深认识和思考；批判赏析传时代精神，加深认识和思考；批判赏析传统文化和多元文化。统文化和多元文化。专题复习专题复习之之阅读与理解阅读与理解
11、 古诗文阅读古诗文阅读（领会理解（领会理解+批判赏析）批判赏析）文言文阅读文言文阅读（分析概括分析概括+领会理解领会理解+批判赏析批判赏析）记叙性文本阅读记叙性文本阅读（分析概括（分析概括+领会理解领会理解+批判赏析）批判赏析）说明性文本、非连续文本阅读说明性文本、非连续文本阅读（信息提取（信息提取+领会理解领会理解+解释推断解释推断+发散创新）发散创新）议论性文本阅读议论性文本阅读（信息提取（信息提取+领会理解领会理解+解释推断）解释推断）古诗文阅读与理解古诗文阅读与理解 考试说明考试说明中的要求：中的要求：能够初步能够初步理解理解鉴赏鉴赏课外的浅易古诗文课外的浅易古诗文复习策略：复习策略：
12、1.1.新课学习注重方法新课学习注重方法 2.2.适当借鉴中考真题适当借鉴中考真题新课学习策略：新课学习策略：1.初步感知：形象思维，力求还原，稍顾氛围。2.结合背景探寻诗境（用语言再现画面）3.关注与积累典型意象（触类旁通）4.整体上关注诗的类型，由叙事写景到抒情议论，由简单背景到复杂情形，由身边情感到家国情怀古诗词阅读：古诗词阅读：重点在重点在了解内容了解内容，抓住形象抓住形象，读出感觉读出感觉、体会情感体会情感、生发联想生发联想。古诗词阅读命题角度：古诗词阅读命题角度：1.1.诗句理解诗句理解或或画面描述画面描述 2.2.借手法感悟诗人情感借手法感悟诗人情感 3.3.与别的诗进行对比（主
13、题、语言、情感）与别的诗进行对比（主题、语言、情感）古诗文阅读与理解古诗文阅读与理解 命题形式：命题形式：1.1.纯客观题或纯主观题；纯客观题或纯主观题；2.2.客观题客观题+主观题主观题理解理解想象想象+表达表达理解理解+感悟感悟+表达表达积累积累文言文阅读考试说明考试说明中的要求中的要求1 1）能准确标出文段句读。）能准确标出文段句读。2 2）能解释常见文言词语在文中意义）能解释常见文言词语在文中意义3 3）能用现代汉语准确翻译文言句子）能用现代汉语准确翻译文言句子 理解文章思想内容，能联系文化理解文章思想内容，能联系文化 背景作出自己的评价。背景作出自己的评价。材料形式：材料形式：课内课
14、内+课外课外1.1.对字词句等文言基础的考查仍然是重点对字词句等文言基础的考查仍然是重点,但不是死记硬背但不是死记硬背,而是以而是以“读懂读懂”为前提为前提,甚至考查学生是否具备一点文言语感。甚至考查学生是否具备一点文言语感。2.2.文言语法知识不作为单独考查的内容出文言语法知识不作为单独考查的内容出 现，需要学生能够借助相关知识读文本现，需要学生能够借助相关知识读文本。3.3.适当考查学生运用文言文解决问题的能适当考查学生运用文言文解决问题的能 力，激发学生课外阅读文言文的兴趣力，激发学生课外阅读文言文的兴趣,能能 够比较广泛地去阅读一些文言文。够比较广泛地去阅读一些文言文。4.4.关注文言
15、文中体现的传统文化关注文言文中体现的传统文化,力求考查力求考查 出学生传统文化的积累以及对传统文化出学生传统文化的积累以及对传统文化 的认同的认同。各地文言文阅读的共性追求1.1.以课内为依托，在夯实课内重点的基础以课内为依托，在夯实课内重点的基础上形成迁移的能力。上形成迁移的能力。文言学案文言学案+每周小测每周小测2.2.引导学生归纳并重点落实有迁移价值的引导学生归纳并重点落实有迁移价值的词语。词语。3.3.引导学生归纳特殊句式。引导学生归纳特殊句式。4.4.课外延伸适当训练。课外延伸适当训练。文言文复习策略对文言文的复习切忌死记硬背，一定要在理解的基础上整理、归纳、理解才能胸有成竹。对默写
16、、加点词解释等题，要理解字词的含义，在理解的基础上背诵。文言文语段的理解，重在“理解”，学会把文言文语段当作现代文语段一样来分析感受，尤其是材料与中心之间的关系要透彻理解。随时提醒学生注意理解专题复习之记叙性文本阅读1.1.整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。2.2.理解文章段落之间的关系，理清文章思路。理解文章段落之间的关系，理清文章思路。3.3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.4.对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问题进行探究。对相
17、关问题进行探究。5.5.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。在文章中的作用。课标关于记叙性文本阅读的要求7.7.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。力的语言。11.11.了解常用的修辞方法，体会它们在文章中的表达了解常用的修辞
18、方法，体会它们在文章中的表达 效果。效果。课标关于记叙性文本阅读的要求赤峰市赤峰市20182018中考语文中考语文总体把握总体把握 内容内容（写了什么）（写了什么）篇篇文章的主要内容，文章的中心文章的主要内容，文章的中心8 8小题小题深入剖析深入剖析 表达表达 （怎么写的）（怎么写的）段段段落之间关系、理清文章思路段落之间关系、理清文章思路 句句重要句子在语境中的意义和作用重要句子在语境中的意义和作用了解叙述、描写、议论、抒情等表达了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。方式在文章中的作用。9 9、1010小题小题 词词重要词语在语句中的意义和作用重要词语在语句中的意义和作用111
19、1小题小题内容内容有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。说出自己的体验。1212小题小题表达表达结合常用的修辞方法，品味作品中富有表现力结合常用的修辞方法，品味作品中富有表现力的语言。的语言。（文本解读）（文本解读）读懂文章读懂文章（感悟鉴赏）（感悟鉴赏）个人心得个人心得记叙性文本复习策略1.1.对六册书的重点教读课文进行归类梳理对六册书的重点教读课文进行归类梳理（写人、叙事、借景抒
20、情、小说（写人、叙事、借景抒情、小说）2.2.用好每一类中的典型代表文用好每一类中的典型代表文猫猫阿长与阿长与 老王老王背影背影变色龙变色龙 3.3.用好单元提示和课后练习用好单元提示和课后练习九下第二单元：九下第二单元：1.1.要在梳理情节、分析人物形象的基础上，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品内容、主题有自己的看法，理解小对作品内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。说的社会意义。2.2.还要学习欣赏小说语言，了解小说多样还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。化的风格。孔乙己孔乙己思考探究思考探究1.1.孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体孔乙己是一个怎样的人？结合课
21、文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。解。2.2.小说多次写到人们的小说多次写到人们的“笑笑”，找出具体语句，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？3.3.联系上下文，揣摩下列语句，回答相关问题。联系上下文，揣摩下列语句，回答相关问题。A A（孔乙己）便（孔乙己）便排排出九文大钱。他从破衣袋里出九文大钱。他从破衣袋里摸摸出四文出四文大钱大钱（一处用（一处用“排排”，一处用，一处用“摸摸”，分别传达，分别传达出孔乙己怎样的
22、境况？）出孔乙己怎样的境况？）B B我到现在终于没有看见我到现在终于没有看见大约大约孔乙己孔乙己的确的确死了。死了。（既然是（既然是“大约大约”，为什么又说，为什么又说“的确的确”？）？）指向的是课标的要求，也当然是中考的重要考点指向的是课标的要求，也当然是中考的重要考点专题复习说明性文本非连续文本阅读课标关于说明性文本阅读的要求1.1.阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。主要信息。2.2.阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。学精神和科学思想方法。3.3.阅读由多种材
23、料组合、较为复杂的阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。能领会文本的意思，得出有意义的结论。“非连续性文本”界定 相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以文字、统计图表、图画等多种形式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。特点：直观、简明，概括性强，信息容量大实用性特征和实用功能十分明显。价值价值 从非连续文本中获取我们所需要的信息，从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出得出有意义的结论有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。，是现代公民应具有的阅读能力。阅读非连续性文本
24、的好处：1.极大丰富自身知识 信息爆炸时代，阅读非连续性文本能帮学生吸收海量信息，促进学习、生活乃至今后的工作。获取信息2.促进立体思维发展 单向直线式思维过于简单而不适用，系统性的立体思维很重要。发展思维3.3.提升信息处理能力提升信息处理能力 阅读说明性文章，必须能获取主要信息，归纳内阅读说明性文章，必须能获取主要信息，归纳内容要点，形成自己的初步认识。阅读非连续文本，能容要点，形成自己的初步认识。阅读非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。领会文本的意思，得出有意义的结论。（获取信息获取信息整理信息整理信息处理信息处理信息）非连文本阅读考查紧扣文体承载的语文能力：提取信息、归纳概
25、括、形成解释 思维能力的严谨、全面典型试题之一信息提取与转换13.13.请结合【材料一】，对港珠澳大桥主体工程请结合【材料一】，对港珠澳大桥主体工程 “桥桥岛岛隧隧”集群的结构，加以具体解说。集群的结构，加以具体解说。能力综合：能力综合：审题能力、读图能力、理解能力、语言运用能力审题能力、读图能力、理解能力、语言运用能力思维路径：思维路径：明确题干要求明确题干要求建立文本信息与图片信息的对应建立文本信息与图片信息的对应关系关系用简明语言表达用简明语言表达典型试题之二运用信息合理解释14.湘西吉首的矮寨大桥主跨1176米，创下了跨峡谷悬索桥世界第一的纪录，被誉为世界桥梁建设史上的壮举。请根据【材
26、料二】的相关内容，说明矮寨大桥选择建造悬索桥的原因。（2分）考查能力：运用文本信息形成合理解释思维路径：筛选文本信息建立题文对应做出合理解释15.阅读上面三则材料，阅读上面三则材料，概括概括我国桥梁工程在哪些地方走我国桥梁工程在哪些地方走在了世界前列。在了世界前列。（3分）拥有世界上最长的跨海大桥；拥有世界上最长的跨海大桥；材料一材料一拥有跨径处于世界领先地位的斜拉桥和悬索桥拥有跨径处于世界领先地位的斜拉桥和悬索桥材料二材料二较大跨径桥的数量位居世界前列；较大跨径桥的数量位居世界前列；跨径排名前跨径排名前1010的桥占到世界的一半或一半以上的桥占到世界的一半或一半以上材料三材料三两点必答，各两
27、点必答，各1 1分分；两点答出一点即可，两点答出一点即可，1 1分分 典型试题之三信息提取、概括、转换能力为先，进行非连文本阅读训练能力为先，进行非连文本阅读训练 基础层级：把握阅读规律，解决不同文本的信息获得问题。读懂语段，读懂文图（表）结合读懂语段，读懂文图（表）结合 单项训练单项训练：获取信息、形成概括：获取信息、形成概括 提升层级：非连文本的“关联阅读能力”培养比较异同，多则材料整合概括，探究材料之间的关联比较异同，多则材料整合概括，探究材料之间的关联 综合训练综合训练：形成概括、合理解释、解决问题：形成概括、合理解释、解决问题非连续性文本梳理材料之间的关系（并列、补充、因果、梳理材料
28、之间的关系（并列、补充、因果、总分等）总分等）理清图文之间的关系理清图文之间的关系学会概括图表（关注表头、关注题干要求、学会概括图表（关注表头、关注题干要求、读懂图表中的数字）读懂图表中的数字）专题复习之议论性文本阅读课标关于议论性文本阅读的要求 阅读简单的议论文，阅读简单的议论文，区分区分观点观点与与材料材料（道理、（道理、事实、数据、图表等），事实、数据、图表等），发现发现观点与材料观点与材料之间的之间的联联系系，并通过，并通过自己的思考自己的思考，作出判断作出判断。对课标要求的思考对课标要求的思考：联系是通过联系是通过“论证论证”来实现的，有了观点，来实现的，有了观点，有了论据，还需要通
29、过作者的有了论据，还需要通过作者的“议论议论”使论据使论据能支撑观点，这一议论的过程就是能支撑观点，这一议论的过程就是“论证论证”。学生写议论文最大的问题就是学生写议论文最大的问题就是把观点与论把观点与论据摆在一起后，不去进行议论据摆在一起后，不去进行议论，以为论据会自，以为论据会自 己证明论点是对的。己证明论点是对的。所以，议论文（段）由这三类句子构成的所以，议论文（段）由这三类句子构成的 观点句观点句 材料句材料句使观点与材料建立联系的使观点与材料建立联系的分析句分析句 阅读议论文不是读字，而是阅读议论文不是读字，而是读结构读结构，在此基础上找出在此基础上找出论点论点、分论点分论点。理清议
30、论文的层次关系，在阅读中理清议论文的层次关系，在阅读中显得十分重要。显得十分重要。基本结构：总基本结构：总分分总总 篇中分段篇中分段,段中分层（段中分层（观点句观点句+材料材料句句+建立观点与材料联系建立观点与材料联系的的分析句分析句）议论文的考点整体感知整体感知 把握主要观点（论点）把握主要观点（论点）重点剖析重点剖析 理清论证思路理清论证思路思维拓展思维拓展 结合实际作出判断结合实际作出判断 找出或概括中心论点（找出或概括中心论点（第第1818题题）补写分论点（补写分论点（第第2121题题）中心论点是如何提出来的？中心论点是如何提出来的？本文从哪些方面证明了观点？本文从哪些方面证明了观点？
31、简要分析简要分析*段的论证过程。段的论证过程。某句或某段用的论证方法及作用某句或某段用的论证方法及作用（第第2020题题）请结合生活中的实例，谈一谈你对作者所说请结合生活中的实例，谈一谈你对作者所说的的“*”的认识。的认识。（第第2222题题）依据语境，补充论据。依据语境，补充论据。对文章重要内容的理解对文章重要内容的理解（第第1919题题）【复习建议【复习建议】掌握议论文文体知识掌握议论文文体知识学会科学的阅读方法学会科学的阅读方法 整体把握篇、深入剖析段整体把握篇、深入剖析段 结合语境结合语境,运用语法知识、依据语言标志运用语法知识、依据语言标志 明确试题要求，追求表达简明明确试题要求，追
32、求表达简明 深入剖析典型篇目，总结一些规律。深入剖析典型篇目，总结一些规律。判断观点提出的方式：曾看到这么一则消息：一个只有初中文化程曾看到这么一则消息：一个只有初中文化程度的新兵写了一首口号式的打油诗，引来周度的新兵写了一首口号式的打油诗，引来周围的一阵哄笑，可没想到指导员却说围的一阵哄笑，可没想到指导员却说“写得写得不错，有一股气势不错，有一股气势”。在指导员一句话的鼓。在指导员一句话的鼓励下，他奋发写作，后来果然成了一位小有励下，他奋发写作，后来果然成了一位小有名气的军营诗人。由此，我不禁想到：名气的军营诗人。由此，我不禁想到：我们我们每个人都应该学会鼓励他们。每个人都应该学会鼓励他们。
33、俗话说：俗话说：“一勤天下无难事。一勤天下无难事。”唐代大文学家唐代大文学家韩愈也曾说过：韩愈也曾说过：“业精于勤业精于勤”。这就是说，学问。这就是说，学问方面的精深造诣来源于勤奋好学，翻开史册，看方面的精深造诣来源于勤奋好学，翻开史册，看古今中外之人古今中外之人凡事业有成就者，无不是用辛勤的凡事业有成就者，无不是用辛勤的汗水写着闪光的大字汗水写着闪光的大字“勤勤”现实生活中，常有这样的现象：在众人面前讲现实生活中，常有这样的现象：在众人面前讲究卫生，独自一人时就随地吐痰，乱扔废弃物；究卫生，独自一人时就随地吐痰，乱扔废弃物；有警察时遵守交通法规，一旦路口无人值守就闯有警察时遵守交通法规，一旦
34、路口无人值守就闯红灯；在自己熟悉的集体中谦恭有礼，一旦置身红灯；在自己熟悉的集体中谦恭有礼，一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德。由此可见，一个于陌生的环境就不再遵守公德。由此可见，一个人在没有外在监督而独处的情况下，严于律己，人在没有外在监督而独处的情况下，严于律己，遵道守德，遵道守德，恪守恪守“慎独慎独”是十分必要的。是十分必要的。有这么一个故事有这么一个故事,说的是有个人被湍急的河水冲走后说的是有个人被湍急的河水冲走后,如如同一片草叶似的顺流而下。此时，这个人多么想抓住一样同一片草叶似的顺流而下。此时，这个人多么想抓住一样东西呀东西呀,哪怕是一根芦苇哪怕是一根芦苇,一根水草也好。然而四面都
35、是水一根水草也好。然而四面都是水,他什么也抓不住他什么也抓不住,心想：没希望了！死就死吧！这个念头一心想：没希望了！死就死吧！这个念头一出出,身上立马没劲了身上立马没劲了,也没有力量挣扎了也没有力量挣扎了,整个身子眼看要往整个身子眼看要往下沉下沉,正在这时正在这时,他忽然想到去年夏天在这条河边玩时他忽然想到去年夏天在这条河边玩时,离这离这儿下游不远的地方河岸边上有一棵老树儿下游不远的地方河岸边上有一棵老树,是斜着长的是斜着长的,其中其中有一根粗大的树枝有一根粗大的树枝,正好贴着水面。想到这里正好贴着水面。想到这里,他心里顿时他心里顿时有了希望。有了希望有了希望。有了希望,他心就不慌了他心就不慌
36、了,力气也有了力气也有了,便拼命地便拼命地挣扎、坚持挣扎、坚持,终于游到了那棵老树前终于游到了那棵老树前,当他拼命拽那伸向河当他拼命拽那伸向河面的树枝时面的树枝时,谁知那树枝早已枯死谁知那树枝早已枯死,经他使劲一拽经他使劲一拽,“,“咔嚓咔嚓”一声断了一声断了这时正好救他的人也赶到了这时正好救他的人也赶到了,他终于被救上了他终于被救上了岸。回首往事时他说道岸。回首往事时他说道:“:“要是早知道伸向河面的是一节枯要是早知道伸向河面的是一节枯枝枝,我根本就坚持不到那儿我根本就坚持不到那儿,早就没命了。早就没命了。”由此可见由此可见,希望希望能给人带来巨大的力量。能给人带来巨大的力量。中心论点提出的
37、方式：标题鲜明展示论点标题鲜明展示论点 开门见山亮出论点开门见山亮出论点 通过名言引出论点通过名言引出论点 分析现象引出论点分析现象引出论点 摆谈故事引出论点摆谈故事引出论点 总结归纳得出论点总结归纳得出论点.中心论点常见的位置：题目；题目；首段第一句；首段第一句；首段最后一句；首段最后一句；最后一段。最后一段。谈骨气谈骨气说谦虚说谦虚 才能来自勤奋学习才能来自勤奋学习俭以养德俭以养德真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后典型篇目推荐文章典型篇目推荐文章通过排序了解材料与观点之间的关系我们中国人是有骨气的我们中国人是有骨气的解释什么是骨气解释什么是骨气我们是有着优良革命传统的民族我们
38、是有着优良革命传统的民族文天祥宁死不降文天祥宁死不降穷人宁死不食嗟来之食穷人宁死不食嗟来之食闻一多宁可倒下，不愿屈服闻一多宁可倒下，不愿屈服 我们无产阶级有自己的英我们无产阶级有自己的英雄气概、骨气雄气概、骨气提出问题提出问题分析问题分析问题问题问题解决解决如何研读议论语段？据史料记载，唐朝贞观年间，薛仁贵因据史料记载，唐朝贞观年间，薛仁贵因“平辽平辽”有功，被封为有功，被封为“平辽王平辽王”时，拒绝了时，拒绝了所有贺礼，只收下平民王茂生送来的两坛清水。所有贺礼，只收下平民王茂生送来的两坛清水。薛仁贵当众饮下后，说：薛仁贵当众饮下后，说：“早年我家境贫寒，早年我家境贫寒，全凭王茂生接济。如今王
39、兄贫寒，送清水也是全凭王茂生接济。如今王兄贫寒，送清水也是一番情谊，君子之交淡如水。一番情谊，君子之交淡如水。”君子之交，如君子之交，如清风徐徐，若明月朗朗，平淡得让人觉得如一清风徐徐，若明月朗朗，平淡得让人觉得如一汪清水。腾达时默默祝福，危难时给予支持，汪清水。腾达时默默祝福，危难时给予支持，可以不去锦上添花，却一定会雪中送炭。君子可以不去锦上添花，却一定会雪中送炭。君子之交淡如水，这是朋友交往的最高境界。之交淡如水，这是朋友交往的最高境界。君子之交淡如水君子之交淡如水 文章开头举出薛仁贵与王茂生交往的事例，有什么作用？文章开头举出薛仁贵与王茂生交往的事例，有什么作用？【】揭示揭示“君子之交
40、淡如水君子之交淡如水”的内涵，引出作者的观点。的内涵，引出作者的观点。分析可知，文段分三层：分析可知，文段分三层：1.1.举出事例举出事例2.2.顺着薛仁贵的话分析顺着薛仁贵的话分析“君子之交淡如水君子之交淡如水”的含义的含义3.3.在材料与分析的基础上引出作者的观点。在材料与分析的基础上引出作者的观点。思考：思考：表面上看，这道题考查的是事实论据的作用，表面上看，这道题考查的是事实论据的作用，实际上是要考查学生能否发现观点和材料之间的关实际上是要考查学生能否发现观点和材料之间的关系。并真正理解作者是如何让材料与观点产生联系系。并真正理解作者是如何让材料与观点产生联系（论证过程）（论证过程）阅
41、读议论文不是读字，而是阅读议论文不是读字，而是读结构读结构，在此基础上找出在此基础上找出论点论点、分论点分论点。理清议论文的层次关系，在阅读中理清议论文的层次关系，在阅读中显得十分重要。显得十分重要。篇中分段篇中分段,段中分层（段中分层（观点句观点句+材料材料句句+建立观点与材料联系建立观点与材料联系的的分析句分析句）关于作文的备考原则原则 研究中考命题，确保准备充分 积累作文素材，确保有米可炊 加强专项攻坚，确保突破难点 加强思维训练，确保思路清晰过程与目标指导过程 搜集素材、构思立意 列纲起草、修改加工力争达到 选材新 感情真、立意深 结构巧、语言美作文复习时间安排作文复习时间安排第一阶段
42、第一阶段收集阶段：收集阶段：分不同主题积累素材分不同主题积累素材之前作文资料整理，分类之前作文资料整理，分类第二阶段第二阶段训练阶段：训练阶段：针对不同难点分类编组进行专项训练针对不同难点分类编组进行专项训练第三阶段第三阶段活用阶段：活用阶段：同素材，不同主题训练同素材，不同主题训练同题目，不同文体训练同题目，不同文体训练第四阶段第四阶段备考阶段：备考阶段：梳理回顾，个别指导，应试技巧指导梳理回顾，个别指导，应试技巧指导赤峰市中考说明中关于作文的要求赤峰市中考说明中关于作文的要求文体文体：以以记叙文记叙文、议论文议论文为主为主，不写诗歌不写诗歌。表达表达：根据表达需要，突出根据表达需要，突出文
43、体特征文体特征，具体明，具体明确确、文从字顺文从字顺地表达地表达自己自己的的见闻见闻、体验体验和和想法想法，有有正确正确的的人生态度人生态度和和价值取向价值取向。记叙，要内容记叙，要内容具体，详略得当，突出细节，线索清晰，感情具体，详略得当，突出细节，线索清晰，感情真挚；真挚；议论要观点明确，有理有据。议论要观点明确，有理有据。能表达对能表达对自然、社会、人生的自然、社会、人生的独特感受独特感受和和真切体验真切体验。能。能恰当运用恰当运用常见表达方式常见表达方式和和修辞方法修辞方法，语句通顺语句通顺连贯连贯，富于表现力富于表现力，鼓励鼓励有创意有创意地表达地表达。书写书写：标点正确，文字端正、
44、规范、整洁，不标点正确，文字端正、规范、整洁，不写错别字。写错别字。字数字数：不少于不少于600600字字。特点：特点：题型：半命题、话题作文 文体：文体明确，记叙文或议论文 主题：成长体悟、青春励志、社会关系、道德观念 内容：具体，亲身经历或感受 结构：详略清晰，纵式、横式 表达：合理运用表达方式，力求有创意根本要求根本要求 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。二、积累作文素材，确保有米可炊二、积累作文素材，确保有米可炊 1、按专题积累素材 亲情，友情，活动，励志，热点，自然 2、素材积累方式：间接积累：佳作撷英，美
45、文摘抄 直接积累：整理旧作，回顾札记 3、训练方法 交流启发法 佳作欣赏法 三、加强专项攻坚，确保突破难点三、加强专项攻坚，确保突破难点 1、审题、立意 1）审题的基本要求审清 分析题目 领会要求 品味提示语 2）立意要求：正确 鲜明 深刻 新意 集中 2、选材亲身经历，有真确感受用审美的眼光审视生活用审美的眼光审视生活 发现平凡生活的意义；发现平凡生活的意义；对个人成长的意义对他人社会的意义 3、结构清晰，干净 1）结构要求 严谨 自然 完整 统一 2）训练方法 “纵式结构法”详略得当，描写细致 “横式结构法”主线贯穿，扣题准确 4 4、提笔成文、提笔成文 注意以下几个写作中常见的问题：1）
46、开头结尾常见问题 开头“入题太慢”开头用一些陈词滥调 结尾常“虎头蛇尾”、草草收兵 结尾“画蛇添足”，拖泥带水 2）行文过程中可以适当运用到照应 开头和结尾相照应，即所谓“首尾呼应”。后文和前文相照应，即所谓“前后呼应”。行文和标题相照应，即所谓“照应题目”。3）行文过程中一定要做到内容具体、生动，要善于描写。提高描写能力的方法：1）积累：2）点仿：即局部模仿议论文：议论文：要层次清晰，可用分论点统摄段落 1、提纲训练法 2、中心句支撑法 中心句支撑法 人生百态，却仍能归纳成三种境遇：平淡，失意与得意。而想要在这三种境遇中体现自我价值，做出成绩，坚持，必不可少。平淡中的坚持是持久的。失意中的坚
47、持是勇敢的。得意时的坚持是一种淡泊。构思上“一点式伸展与多点式铺陈”“一点式伸展”：一篇文章内只将一个内容写好、写细、写完整。“多点式铺陈”：在文章中多写几个内容，将它们有机地组合在一起。看下面中考作文题的构思方向：我们班变了：用多个画面、事例的组合来表现“变”这是“多点式铺陈”。我在家中的故事：可写一个故事的始末这是“一点式伸展”。给班主任老师的一封信：或谈一个观点，或回忆几件小事。天下无难事：可通过记一件事来突现主题，也可用几个例证证明观点。读书乐：可乐在一处，乐在一点；也可乐在几处，乐在几点。我眼中的同龄人：必须进行“多点式铺陈”，写几个同龄人的生活。一件小事给我的教益：必须进行“一点式伸展”，先写事，再写理。
