1、学习目标 1、阅读课文，说说作、阅读课文，说说作者是怎样描写紫藤萝的？者是怎样描写紫藤萝的？2、课文表现了作者怎、课文表现了作者怎样的情感？样的情感？一、预习题 1、注音、注音 迸迸溅溅 （）沉沉淀淀（）忍俊不忍俊不禁禁（）伶仃伶仃（）仙露仙露琼琼浆（浆（）伫伫立立（）盘盘虬虬卧龙（卧龙（）酒酒酿酿（）2、解释词语、解释词语 终极：终极：迸溅：迸溅：伫立：伫立：凝望：凝望：伶仃：伶仃：稀零：稀零：忍俊不禁：忍俊不禁：仙露琼浆：仙露琼浆：蝶围蝶阵蝶围蝶阵：盘虬卧龙：盘虬卧龙：1、注音、注音迸迸溅（溅（）沉沉淀淀（）忍俊不忍俊不禁禁（）伶仃伶仃（）仙露仙露琼琼浆（浆（）伫伫立立 （）盘盘虬虬卧龙（
2、卧龙（）酒酒酿酿（）bngjnqingqizh dinlng dngning2、解释词语、解释词语 终极：终极：最后，最终最后，最终迸溅：迸溅：向四外溅向四外溅伫立伫立：长时间的站着。长时间的站着。凝望：凝望：目不转睛的看，注目远望。目不转睛的看，注目远望。伶仃：伶仃：（1）孤单，没有依靠）孤单，没有依靠（2）瘦弱）瘦弱稀零：稀零：稀稀疏疏，出现得少稀稀疏疏，出现得少忍俊不禁：忍俊不禁：忍不住笑。忍不住笑。仙露琼浆：仙露琼浆：比喻美酒。比喻美酒。蝶围蝶阵蝶围蝶阵：这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多 盘虬卧龙：盘虬卧龙：盘着的虬，卧着的龙。盘着的虬，卧着的龙。形容树干像虬形容树干像
3、虬龙那样盘旋环绕。龙那样盘旋环绕。作者简介 宗璞宗璞(1928)，原名，原名冯钟璞，笔名绿蘩、冯钟璞，笔名绿蘩、任小哲等。任小哲等。原籍河南原籍河南省唐河，生于北京，省唐河，生于北京，著名哲学家冯友兰之著名哲学家冯友兰之女，女，当代作家。代表当代作家。代表作：作：红豆红豆弦上弦上的梦的梦。写作背景 1966年至年至1976年，是十年浩劫的年，是十年浩劫的时期。宗璞一家在时期。宗璞一家在“文化大革命中文化大革命中”深受迫害，深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一直压一直压在在”作者的心上。粉碎作者的心上。粉碎“四人帮四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建拨乱反正，开创了社会主义现代化建设
4、的新时期，神州大地重又勃发生机，设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。欣欣向荣。这篇文章写于这篇文章写于1982年年5月，当时月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年年10月小弟病逝），徘徊于庭月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成这篇释怀，于是写成这篇散文散文。二、尝试题1、文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组、文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？成？2、在、在“看花看花”中，作者先写花瀑，次写花穗，再中，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵，是按按什么顺序进行描写写花朵，
5、是按按什么顺序进行描写?抓住了什么抓住了什么特点？用了什么修辞方法？特点？用了什么修辞方法？3、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？试说说紫藤萝的命运有萝产生这样浓厚的感情？试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。什么象征意义。4、看花前后，作者的思想感情有什么变化、看花前后，作者的思想感情有什么变化?作者从作者从紫藤萝上悟到了什么？紫藤萝上悟到了什么？1、文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部、文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？分组成？文章围绕紫藤萝花来抒发感情。文章围绕紫藤萝花来抒发感情。看花看花(16)、忆花、忆花(7
6、一一9)、悟花、悟花(10、11)。花瀑花穗花朵 2、在、在“看花看花”中，作者先写花瀑，次写花穗，再写中，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵，是按按什么顺序、什么角度进行描写花朵，是按按什么顺序、什么角度进行描写?用了什用了什么修辞方法？突出了什么特点？么修辞方法？突出了什么特点？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵远远 近近整整体体局局部部只见一片淡紫色，深深浅浅的紫只见一片淡紫色，深深浅浅的紫 像一条瀑布像一条瀑布 紫色的大条幅上紫色的大条幅上 在欢笑，在不停地生长在欢笑，在不停地生长 和阳光互相挑逗和阳光互相挑逗 颜色便上浅下深颜色便上浅下深 彼此推着挤着彼此推着挤着“我在开花！我在开花！”它们在笑
7、。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷它们嚷嚷 每每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。忍俊不禁的笑容就要绽开似的。颜色颜色形状形状情态情态比喻比喻拟人拟人情态情态颜色颜色拟人拟人形状形状比喻比喻突出了紫藤萝花的繁茂与勃勃生机突出了紫藤萝花的繁茂与勃勃生机现在的藤萝现在的藤萝十多年前的藤萝十多年前的藤萝 3、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？试说说紫对紫藤萝产生这样浓厚的感情？试说说
8、紫藤萝的命运有什么象征意义。藤萝的命运有什么象征意义。稀落、毁掉稀落、毁掉-繁花似锦繁花似锦 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇庭境状和人生际遇 紫藤萝的命运，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命正是十几年来整个国家命运的写照和象征运的写照和象征。4、看花前后，作者的思想感情有什么变化、看花前后，作者的思想感情有什么变化?作者从作者从紫藤萝上悟到了什么？紫藤萝上悟到了什么？“焦虑焦虑”“”“悲痛悲痛”-“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑
9、与家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出人生的哲理。的喜悦，进而悟出人生的哲理。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。长河是无止境的。”（主旨句）（主旨句）三、巩固题 1 1、文章开头说、文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾说，结尾说“我不觉加快了我不觉加快了脚步脚步”，各有什么含义，各有什么含义?其作用是什么其作用是什么?“停住
10、了脚步停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步“是是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。2 2、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有何作用？、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝有何作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸出了现在花
11、的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。3 3、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。境的。”这句话有何含义？这句话有何含义？尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的好起来了。紫藤萝花的枯荣
12、让作者感悟到生命的途径是曲折的 ，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美本文通过对紫滕萝瀑布及花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。热爱生命的感情。小结：小结：紫藤萝花以她顽强的生命力向人们展示了紫藤萝花以她顽强的生命力向人们展示了生活的美好与艰辛，我们每个人在人生的旅途生活的美好与艰辛，我们每个人在人生的旅途中都会遇见各种各样的灾难与不幸，但是我们中都会遇见各种各样的灾难与不幸，但是我们不能被这些灾难所击倒，而是应该乘着逆境
13、的不能被这些灾难所击倒，而是应该乘着逆境的风帆迎难而上，实现自己的人生目标。风帆迎难而上，实现自己的人生目标。四、检测题 1、注音、注音 迸迸溅（溅（）伫伫立立（）忍俊不忍俊不禁禁（）盘盘虬虬卧龙（卧龙（）2、词语解释、词语解释 凝望：凝望：稀零：稀零：忍俊不禁：忍俊不禁：3、本文作者是（、本文作者是（），文体是（），文体是（），按照），按照 （）的思路安排全文。）的思路安排全文。4、判断正误、判断正误（1）课文标题运用拟人的修辞，突出了花的勃勃生机。）课文标题运用拟人的修辞，突出了花的勃勃生机。（2）“忆花忆花”运用了插叙的手法，意在对比。运用了插叙的手法，意在对比。（3）“花和人都会遇到各
14、种各样的不幸，但是生命的长花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。河是无止境的。”是文章的主旨句。是文章的主旨句。bngzhjnqi目不转睛的看，注目远望。目不转睛的看，注目远望。稀稀疏疏，出现得少稀稀疏疏，出现得少忍不住笑。忍不住笑。钟璞钟璞散文散文看花看花-忆花忆花-悟花悟花第一单元第一单元 阅读 1 邓稼先/杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段/臧克家 3*回忆鲁迅先生（节选）/萧红 4 孙权劝学/资治通鉴 写作 写出人物的精神第二单元第二单元阅读 5 黄河颂/光未然 6 最后一课/都德 7*土地的誓言/端木蕻良 8 木兰诗 写作 学习抒情 综合性学习 天下国家第三单
15、元第三单元阅读 9 阿长与山海经/鲁迅 10 老王/杨绛 11*台阶/李森祥 12 卖油翁/欧阳修 写作 抓住细节名著导读 骆驼祥子：圈点与批注课外古诗词诵读 竹里馆/王维 春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参晚春/韩愈第四单元第四单元阅读 13 叶圣陶先生二三事/张中行 14 驿路梨花/彭荆风 15*最苦与最乐/梁启超 16 短文两篇 陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐 写作 怎样选材第五单元第五单元 阅读 17 紫藤萝瀑布/宗璞 18*一棵小桃树/贾平凹 19*外国诗二首 假如生活欺骗了你/普希金 未选择的路/弗罗斯特 20 古代诗歌五首 登幽州台歌/陈子昂 望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西
16、村/陆游 己亥杂诗（其五）/龚自珍 写作 文从字顺第六单元第六单元 阅读 21 伟大的悲剧/茨威格 22 太空一日/杨利伟 23*带上她的眼睛/刘慈欣 24 河中石兽/纪昀写作 语言简明 综合性学习 我的语文生活名著导读 海底两万里：快速阅读课外古诗词诵读 泊秦淮/杜牧贾生/李商隐 过松源 晨炊漆公店（其五）/杨万里约客/赵师秀第一单元第一单元 群星闪耀群星闪耀 这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。社会主义核心价值观。选文情况选文情况 1 邓稼先/杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段/臧克家 3*回
17、忆鲁迅先生（节选）/萧红 4 孙权劝学/资治通鉴单元教学重点单元教学重点本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。各课讲解1.邓稼先邓稼先 这篇课文人教版原有的课文。这篇课文的特点：传统眼光+国际视野。作者他把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的吊古战场文和作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌，让人理解邓稼先的伟大功绩。在表现人格魅力的时候，作者把邓稼先同奥本海默对比，放在国际大舞台上写，提升了文章的视野。教学时注
18、意落实单元教学重点：把握关键语句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具体来说注意运用课后练习。这次编写教材，我们强调课后练习的要点性，保证一课一得，基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。一 通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。每个单元我们都会利
19、用课文在设计向外活动、阅读的内容，帮助学生拓展阅读量。像这道题，训练学生自主搜集资料，暗含非连续文本阅读的训练，介绍的同时训练口语能力。五 小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。2.说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段 这也是人教版七下第三单元的课文。原来课文题目是闻一多先生的说和做，这次恢复了原题。这篇课文的特点，用一句话来概括：诗人写诗人文字精致凝练，富有诗意。教学时注意：1.作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一
20、个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度；“演讲”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多先生的大无畏革命精神 课后第二题就是基于这个点设计的二 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。2.单元重点:揣摩品味表达的妙处三 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路
21、，“漂白了四壁”。4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。3.在积累拓展部分五 课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。五 课后找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，感受其精神追求，加深对闻一多人格与思想的了解。3.回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生 这是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。这篇自读课文的特点就是：细节化。适合落实本单元透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求。课文中还有不少动词运用非常传神，比如，“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。
