1、【精选】教学设计方案锦集7篇 教学设计方案 篇1 教学目标： 1、理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵。 2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。 3、背诵、默写诗歌并赏析名句。 教学重点： 借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇特的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。 教学过程： 一、导入： 背诵曹操的龟虽寿引入观沧海。 二、介绍作者及写作背景 1、 曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 2、公元207年，曹
2、操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 三、解题 观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？ 讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。 四、朗读诗歌，整体感知。 1、播放音频朗读，学生跟读； 2、学生自由朗读诗歌，感知诗意； 临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，如同。星汉，银
3、河。志，思想感情。 3、出示画面，感受形象。 4、理解诗歌大意 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 树木和百草一丛一丛的，十分繁茂， 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。 银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。 五、品读诗歌，感受意境 1、 这首诗叙述了一件什么事？ 2、 本诗是写景诗，还是
4、抒情诗？写了什么景？抒了什么情？ 景：海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃 日月星汉宽阔、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。 六、赏析诗歌及名句： 1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。 “水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写 2、树木丛生，百草丰茂
5、。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀 3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。 赏析二：日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海
6、。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、如果是虚景，为什么会产生这种想象？ 七、写作特点分析： 这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。 曹操这首观沧海准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求
7、表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。 观沧海是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。观沧海的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。 八、巩固练习 板书设计： 借景抒情： 实景：海水 树木 草秋风洪波 虚景：日月星汉 宽阔、博大 情：开阔胸襟 统一中国建功立业理想 教学设计方案 篇2 1、了解梁任公及梁实秋其人。 2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。 3、培养学
8、生敢于质疑的精神。 一课时。 1、预习课文。 2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。 3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。 一、竞猜题导入 我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁? 1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品; 2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源; 3、他的散文小品集前后印行300多版; 4、他用近40年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。 他就是梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。 二、合作探究 为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误 1、四人一组讨论交流，语法问题
9、当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。 2、学生质疑解答： 大约在民国十年左右; 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲; 我在听先生这篇讲演后约二十余年; 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好 3、质疑用词写法： 秃头顶不是在丑化梁启超吗? 引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河，用意何在? 热心肠体现在哪里? 4、探究明确： 秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。 5、评点大师： 作旁注： 走进一位短小精悍光芒四射。 旁注：如实描写人物肖像，气
10、度不凡，布衣难掩其风采。 启超没什么学问可是也有一点喽。 旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。 旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人? 6、表演开场白： 为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。 三、教师小结 本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。 四、布置作业 梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材
11、相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。 梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。 教学设计方案 篇3 课时备课 1.积累背诵描写人与人之间友好相处的16个成语故事或成语，感受人间爱的情感。 2.用较快的速度阅读短文，理解成语故事，受到启发。 教师准备 写有“读读背背”中1
12、6个词语的黑板、词语卡片。 教学过程 一、完成“读读背背”。 1.讲授故事，激发兴趣。 同学们，我现在讲一个三国故事。，然后启发学生从这个故事中你想到了什么？用哪个成语来形容他们的情谊？学生自由发言 今天我们来学习一些关于人与人之间真诚相处的词语。 2.出示词语，学生朗读。 出示小黑板。 情同手足 一见如故 部分彼此 推心置腹 忘年之教 惜老怜贫 不期而然 心心相应 无微不至 问寒问暖 心地善良 亲密无间 人同此心 心同此理 友好相处 天涯比邻 自由朗读一遍。 教师指名读一读。 学生齐读。 教师打乱词语顺序，指名读。 学生开火车读。 学生再自由读。 3.开展竞赛，看谁背得快。 二、完成阅读。
13、1.谈话导入。 刚才我们大家背诵了一些成语，以前我们也学过成语故事，谁能给大家讲一个成语故事？学生自愿讲说故事。讲完后，师生可以给予评议。 2.同学们，今天我们来学习一个成语故事此地无银三百两。看看这个故事告诉我们什么道理？ 3.自读文章，思考短文后1题为什么说张三和王二自作聪明？ 默读文章，思考短文后1题，用画出答案。 教师组织学生订正答案。 4.浏览故事，找出与题目对应的短语。 5.再读短文，小组合作，交流体会。 在学生阅读的基础上，联系生活实际，谈受到的启发。先小组内互相交流，再全班交流，教师点播。 6.拓展练习。 班内交流你知道的成语故事，讲给大家听。 教学设计方案 篇4 苏教版义务教
14、育课程标准实验教科书小学数学一年级认识人民币 学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 采取分组活动教学，个同学分为一组，分为组。 教学准备 一个漂亮的盒子，里面装着人民币； 每个组准备一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币； 各种面值的人民币一套； 每个学生准备好元钱，用信封装好； 货架及价格分别为元角和角分的
15、物品各种； 表格，每个学生两张； 7 动画一分钱； 义卖活动记录表，每个参加义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样； 根据个义卖点义卖的内容准备物品，每个点准备种，用塑料篮装好，张工作牌及个义卖店的店牌； flash课件，视频展示台，电脑，投影仪等。 活动过程 一、 在分类中初步感知人民币 师：，老师今天给你们带来了一个礼物，你们猜猜是什么？ 生：糖。 生：纸斤。 师：到底是什么呢？请个小朋友来摸摸看。这是什么？ 生：钱。 师：小朋友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟悉的。老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小
16、组派一个代表说一说，你们是怎样分的。 师：谁来说说，你们是怎样分的？ 生：我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。 生：我们把所有是的钱放在一起，把不是的放在一起。 生：我们把见过的钱分成一类，把不认识的钱的钱分成一类。 师：我们来看看这一组同学分的，他们把我们平时常用的钱分到了一类，把没有见过的钱分到了一类。分地非常好。那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢？ 生：人民币。 师：今天，我们就一起来认识人民币。你们都认识哪些人民币呢？ 生：我认识元的，元的，元的，和元的。 生：我认识角和角的； 生：我认识角和分的。 生：我认识分的。 师：看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们先研究小面值
17、的，大面值的我们下节课再研究。 二、 在实践活动中探索新知 师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区别它们呢？会不会把元的当成元来用呢？请小组同学交流一下，你们是怎样区分的，交流完以后，老师要考考你们。 师：现在老师要来考考你们，看看你们是不是真的认识人民币了。你们看看这张是多少面值的？ 生：元。 师：你们是怎么知道的呢？ 生：因为上面有阿拉伯数字，还有汉字圆。 教学设计方案 篇5 教学过程： 一、激趣导入 板书：七色花 谁见过七色花？，那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？ 过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过
18、读解决。 二、自由读文，了解大意。 请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。 三、快速默读，自学生字词。 1要求读准字音。 “秩”：应读“zh”，不要读成“ch”。 “跛”：应读“b”，不要读成“p”。 2理解词义。 陌生：生疏，不熟悉。 合拢：合在一起。 孤零零：形容孤单，无依无*。 眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 跛子：跛脚的人；瘸子。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 四、引导探究性学习 1同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“”画下来；有疑
19、惑的句子用“”画下来。 2小组合作学习，交流感受，解决问题。 以下句子要重点理解： 她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 珍妮想买巧克力糖，买蛋卷可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票不，等一等，让我再想想看。 五、指导朗读 课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现
20、出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。 六、讨论 1如果你有一朵七色花，你会怎样用？ 2我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。 附：板书设计 教学设计方案 篇6 教学目标 1通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。 2学习按一定的.顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。 3学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。
21、2了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。 二、教学重点、难点 指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。 三、教学过程 板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。 1教师介绍油画作品： 教材中出现的这幅油画，是前苏联一位著名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在紧张的学习生活结束之后的一场小足球赛。 2明确看图学文的目的： 学
22、习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培养我们按一定顺序观察图画的能力；通过学文，培养同学们理解课文内容的能力。借助短文明确观察的顺序和重点，借助图画帮助同学们在头脑中浮现文字所描写的画面。 3初读课文，纠正生字读音，解释课文中出现的生词。 注意多音字读音： 课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。如：“空地”的“空”，应读“kg”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”不要读成“g4n”的音。 课文中
23、多次出现带儿化的词语，教师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。 提醒学生注意课文中应该读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。 下面这些字的读音容易读错，教师要注意纠正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q。ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读”w3ng”，不要读成“w4ng”；“津津有味”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。 注意辨析以下字形： “踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。 理
24、解词语： 让学生从课文中找出不理解的词语质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。 如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，教师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的紧张的场面的意思。 出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解： 警惕：对可能发生的突然情况时刻注意着。 候补：等着替补缺额。 闭目养神：闭着眼睛，修养精神。课文中把
25、白狗人格化了。 回忆：回想。 精彩：优美；出色。课文中指小足球赛踢得紧张、好看。 欣赏：认为好；喜欢。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看比赛。 初步看图，借助图画，再认真读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。 1初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思考： 从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？ 画面上画了一些什么样的人物？ 他们在干什么？你从画面上哪些地方观察到的？ 2初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。 老师可以提出以下问题： 这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课
26、文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。 那么，课文第1自然段讲什么？ 接着，教师可以这样引导： 这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应该如何划分结构段呢？ 小结。 这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现
27、。这个写作顺序就是作者的观察顺序。 第二课时 一、教学目标 仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。 学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。 做辨析近义词和造句的练习。 二、教学重点、难点 借助课文明确观察的顺序和重点；借助图画帮助学生在头脑中浮现文字所描写的画面。 三、教学过程 从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者观察的顺序和重点，进一步培养学生按一定顺序观察图画的能力。 1小足球赛这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最后
28、写什么？ 2作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最后才介绍“观众”的表现？ 3按照作者的观察顺序，仔细看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者观察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。 就是作者的观察顺序。课文详细地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者观察的重点应该落在“小守门员”和“观众”的表现上。） 4强调观察的顺序和重点： 我们常常提到写文章要讲顺序，要抓住重点写具体。其实，观察图画也要讲顺序，要能从画面中观察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小足球
29、赛这篇课文，就是作者在有顺序地观察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动具体地给我们进行了描述。 引导学生仔细观察图画，借助图画帮助学生在头脑中浮现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生热爱生活的情感。 1指名读课文第一段，然后仔细观察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？ “好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。 2“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？ “拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出
30、来？ 3看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看比赛？ 从文章中的哪几个词可以看出这场足球比赛很精彩？ 4看图，学习课文第二段。 课文第二段是作者重点观察”守门员”的一段。课文中，作者具体介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中心人物。作者在重点观察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？ 默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？ 课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的
31、”？这是作者对画面中“守门员”的一种肯定吗？还是赞扬？怎么理解？ 课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者根据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？ 5小结这一段： 作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态展现在我们面前。 6看图，学习第三段，根据老师所列出的表格，边思考问题，边讨论，然后把答案填写在表格里。 第三段讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么顺序对观众作了具体描写的？具体描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众
32、的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明了什么？ ，还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又具体。） “搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。”“局势的发展”指的是什么？“全神贯注”是什么意思？其他观众全神贯注地看比赛，你是怎么知道的？ 在所有描写的观众里，哪一个观众最引人注目？ “他面带笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，也许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行
33、家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？ 优美、出色的意思。课文里形容小足球赛紧张、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。 全篇文章没有一词一句是对比赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看比赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经历了一场紧张激烈、精彩的小足球赛。） 总结课文： 这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地注视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场比赛。配合本课的图画是一幅著名的油画作品。画面角度新颖，人物形象逼真。作者按照观察顺序来安排
34、写作顺序，把看到画面上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的观察顺序和观察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中浮现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。 做辨析近义词和造句的练习。 1辨析“注视”“望着”“盯着”三个词语。 这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“注视”强调十分注意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。 他警惕地着前方。 守门员和观众都远处的场地。 戴红帽子的小女孩，眼睛远处。 他面带笑容，津津有味。 这样用词，既准确传神，又避免了单调重复。 2引导学生先理解“欣赏”和“津津有味”两个词语的意思，再
35、造句。 解释：“欣赏”一词有两种解释：享受美好的事物，领略其中的趣味；认为好，喜欢。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。 找出课文中带有“欣赏”和“津津有味”的句子读一读，想一想它们在句子中应该是什么意思。 “小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。”这里的“欣赏”是认为好，喜欢的意思。 “他面带微笑，看得津津有味”。意思应该是看得有滋味，有趣味。 在生活中，什么事物是值得我们欣赏的？学生讨论之后用“欣赏”造句。 在生活中，当我们想表达看得有趣味，听得有趣味，吃得有滋味的时候，都可以用“津津有味”这个词。 例句：这本书，我一气呵成地把它读完了，真是看得津津有味。 教
36、学设计方案 篇7 教学目标： 知识目标： 1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生子。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。 情感态度：教育学生从小就要懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中真正做到分工、合作。 过程方法： 教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理能得以运用，指导行为。 教学过程： 一、揭示课题。 今天，我们学习新课，请一个同学读课题。齐读课题。现在我们来学习这篇课文。 二、检查预习，整体感知。 老师已布置大家预
37、习课文了，下面我们来交流预习情况。 1、首先，我们来读课文。读的同学要认真读，要读的正确、流利。听的同学要仔细听，要指出错误与不足。读完之后，思考课文讲了一件什么事？请同位相互检查读课文，每人读一个自然段。 2、刚才，我看你们合作得很融洽。现在我们全班交流一下，看你们是不是真正会读这些生字词了？ 师：看样子大家真正读会这些生字词了。 3、通过预习，那谁知道课文讲了一件什么事？ 师：看来，课文写了什么事，大家已经有了初步的认识。 三、提出问题： 我记得爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在读课文时你有什么问题吗？ 结合学生质疑随机板书：为什么只画大鱼？为什么说这是一幅奇怪的画？
38、海洋世界里都有什么？画里到底少了什么？ 下面请同学们再快速地读一下课文，最好能按课文的顺序梳理一下这些有价值的问题。 生读课文。 师生共同梳理一下。 可按下列的顺序排出来： 海洋世界里都有什么？ 为什么说这是一幅奇怪的画？ 为什么只画大鱼？ 画里到底少了什么？ 过渡：通过检查，我知道你们预习得不错。这些问题你们说应怎么解决？ 四、深入理解，解决问题，品评欣赏。 自己提出问题，自己读书解决，这是一种很好的读书方法。那就让我们一起再读课文解决这些问题吧。古人说的好不动笔墨，不读书。你们可以一边默读，划一划，写一写。 1、学生自己读书，先解决第一个问题。也可以结合资料谈谈。这是一幅奇怪的画。 引导：
39、 那同学们的绘画水平不高吗？还是不愿意画？ 师评价：你能结合课文中的句子，抓住重点词句来理解，这种读书方法很好。 指导朗读。同学们争先恐后地画，绘画水平比较高。但是却画了一幅不符合要求的画。你认为，这句话应该怎样读？谁来试试？ 3、那同学们的画里少了什么呢？请你读一读616自然段，把读懂的句子划下来。 学生自学，教师巡视指导。 经过讨论，三年级一班的同学知道自己的画里少了什么吗？ A、少了丰富的海洋生物。结合你查阅的资料说一说都有些什么样的生物。师：用一个词来说，这就叫丰富多彩。 B、分角色朗读课文，读出海洋生物之多来。 学生回答。小结：刚才，你们也是一个接一个地回答的。 教师小结：我们知道了
40、这幅奇怪的画里少了丰富的海洋生物，我们也知道海洋世界是丰富多彩的。板书：海洋生物。 师：难道画里仅仅是少了这些生物吗？还少了什么？请同学们再读书，我想同学们一定会有更深的理解和认识。 小组合作讨论讨论：学生自读第16自然段。 小组交流一下： A、少的是合作的精神。 B、少的奉献精神。大家都愿意干大事，不愿干小事，那样就干不好工作。需发有一种奉献精神。 师小结一下：对，要画好画大家首先要有合作精神，还要有奉献精神。画画是这样，干其它的事也是如此。板书：分工合作 4、你在生活学习中，有过与他人分工合作的经历吗？ 请你针对分工合作向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，让它引起全社会的关注！先同位商量
41、一下。 小结：大家从自己身边的现实生活入手，唤起人们分工合作的意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的能力之一。 学到这里，我知道你们理解了课文内容，明白了其中的道理。课文中的同学们和你们一样，也弄明白了。大家一起读读最后一个自然段吧。 五、拓展延伸，学以致用。 我这也准备了一张纸，现在我们一起分工合作完成一幅海洋世界吧！ 练习说话。 课件：星期三，上 语文课，教语文的要求我们完成一幅题目是的画。同学们，有，也有；有；也有；有，也有 六、总结全文。 本节课，你们自己提出了问题，又自己独立地解决了问题，这是很一种很好地自主学习的方法。大家在以后的学习中，就可以运用这种方法阅读有关的书。 海洋生物 板书： 画里少了什么 合作精神 奉献精神 作业： 1、有感情的朗读课文。 2、课后，把这句话写一写。 小结：刚才，评价读书情况。那同学们再想想，如果让你参加，你会画什么？海洋世界除了海洋生物还有什么？ s
