1、部编人教版语文七年级下册第五单元“哲理之思”教学设计生命的思索教材分析：本单元选文体裁多样，无论散文、小说还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。这些文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。【课标要求】1在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3在阅读中了解叙
2、述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。6根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。7.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。教参教学指导本单元教学要注意以下几个方面。第一，引导学生感受语言之美。第二，引导学生观察事物，
3、类比联想。第三，引导学生学习比较的阅读方法。【单元目标】1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。4.通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达。通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力教学重点难点1.学习作者是如何来观察、体验“景”物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。2.运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。课时安排主题一：学汉字文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累，2课时。主题二：一切景语皆情语
4、。教学内容：教材紫藤萝瀑布，丛书5页好一朵木槿花，25页寂寞红柳，13页牵牛花。精读课，2课时.主题三：比较阅读理思路，托物言志抒情怀。教学内容：教材一棵小桃树，丛书五：118页溪流一棵小桃树自读课，2课。主题四：直抒胸臆明态度 巧用象征讲道理+教材内容：外国诗两首丛书5（209页如果生活将你欺骗、211页进来、213页春天的祈祷）群文类读课，2课时主题五：生活中品真意 得失间见情怀教读内容：七下第20课古代诗歌五首（登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗）和课外古诗词集锦（观沧海、龟虽寿、过松源晨炊漆公店、望洞庭湖赠张丞相、酬乐天扬州处逢席上见赠、行路难、赠从弟、卜算子咏梅。古诗赏析
5、课，2课时主题六：赏景观月寄情思，文从字顺构篇章。作文指导课，2课时。主题一：学汉字文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累 2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章紫藤萝瀑布宗璞 图花树图花穗图花朵花瀑花穗花朵组合图花瀑花穗花朵题目学习内容：课文学习内容：课文紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 丛书丛书好一朵木槿花好一朵木槿花 寂寞红柳寂寞红柳 牵牛花牵牛花一切景语皆情语一切景语皆情语学习目标：1.1.美读品析，感受紫藤萝花之美。美读品析，感受紫藤萝花之美。2.2.梳理情感，学习托物言志之妙梳理情感，学习托物言志之妙。读美文，赏美景三读：自由选读，深情演读三读：自由选读，深情演读二读：以赞叹的语调阅读段
6、二；用喜爱的二读：以赞叹的语调阅读段二；用喜爱的语调阅读段六；用感叹的语调阅读段十。语调阅读段六；用感叹的语调阅读段十。一读：自由的大声的较快的读，了解文章一读：自由的大声的较快的读，了解文章的内容的内容 一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。一朵接着一朵。仿佛在流动，在欢笑，在
7、不停地生长；在和阳光互仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。相挑逗；彼此推着挤着。“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深下深”“像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。的。”那里装的是什么仙露琼浆？那里装的是什么仙露琼浆？花和人都会遇到各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱
8、，那摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。组成了万花灿烂的流动的瀑布。我读了我读了-这个词（句子、段），觉这个词（句子、段），觉得它美，美在得它美，美在 悟深情，明写法提示：从语言赏析、情感变化、写作手法等提示：从语言赏析、情感变化、写作手法等角度发现文章之美。角度发现文章之美。感情变化感情变化赏花前：赏花前：赏花时：赏花时：赏花后：赏花后：疑惑、痛楚疑惑、痛楚宁静、喜悦宁静、喜悦振作、感悟振
9、作、感悟“文革文革”十年动乱，宗璞家人在十年动乱，宗璞家人在“文化大文化大革命革命”中深受迫害，在拨乱反正后的中深受迫害，在拨乱反正后的19821982年年5 5月，作者的小弟生命垂危，这位为新中月，作者的小弟生命垂危，这位为新中国的航空事业国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛贡献了血汗、才华的正当盛年的弟弟身患绝症的噩耗年的弟弟身患绝症的噩耗，让作者的心头，让作者的心头一直积压着一直积压着“关于生死的疑惑，关于疾病关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚的痛楚”，久久不能释怀。，久久不能释怀。“我”为什么会“疑惑”和“痛楚”？用十多年前紫藤萝花的稀落用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成与现在花
10、开得繁盛形成对比对比，突出了现在花的生机盎然。用突出了现在花的生机盎然。用十多年花的不幸遭遇与人的不十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸都会遇到各种各样的不幸。写作手法写作手法 本文在写法上主要采用了本文在写法上主要采用了托物言志托物言志和借景抒情和借景抒情的表现方法。借景抒情大家的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓是知道的。所谓托物言志，就是假托一托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情的思想感情。而写景状物是抒情言志的。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在
11、写景状物基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的要的抒情和议论抒情和议论。生命中会有磨难，但磨难终会过生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。命的长河增添光彩和芳香。阅读丛书阅读丛书好一朵木槿花好一朵木槿花寂寞红柳寂寞红柳牵牵牛花牛花“我最喜欢我最喜欢，文中借，文中借写写，表达，表达的感情。的感情。”请你欣赏某请你欣赏某一种植物
12、，一种植物，发挥联想，发挥联想，想想产生哪想想产生哪些感悟？些感悟？托托物言志。物言志。向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串红串串红喇叭花喇叭花终日面向阳光，它终日面向阳光，它的生命总充满希望的生命总充满希望。生来满面喜生来满面喜色，它的生色，它的生命总是充满命总是充满激情。激情。不停努力攀不停努力攀爬，它的生爬，它的生命总是不断命总是不断进取。进取。它的生命充满毅力与坚强它的生命充满毅力与坚强摹爱物 明我志 针对喜爱的一种花木，针对喜爱的一种花木，写一篇写一篇300300字左右托物言志散文。字左右托物言志散文。教学主题：教学主题：比较阅读理思路，比较阅读理思路，托物言志抒情怀托物言志抒情怀教学内容：
13、教学内容：教材教材一棵小桃树一棵小桃树 丛书三：丛书三：118页页溪流溪流教学目的：1 1、运用、运用比较阅读比较阅读的方法，寻找小桃树和的方法，寻找小桃树和“我我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。成长过程的共性，理解作者的人生思考。2 2、学习、学习托物言志托物言志的写法，理解通过小桃树的的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。形象寄托着的作者的情感、理想。情景导入：一枚小小的桃核，被埋一枚小小的桃核，被埋在了贫瘠的角落里，它会萌芽生长，开花结在了贫瘠的角落里，它会萌芽生长，开花结果吗？一个出生在偏僻农村的男孩，他能走果吗？一个出生在偏僻农村的男孩，他能走出大山开辟自己想要
14、的新生活吗？今天，我出大山开辟自己想要的新生活吗？今天，我们走进贾平凹的一篇托物言志的散文们走进贾平凹的一篇托物言志的散文一棵一棵小桃树小桃树，看看小桃树身上承载着作者怎样，看看小桃树身上承载着作者怎样的人生理想。的人生理想。学习活动一：阅读一棵小桃树1.1.快速阅读文本，标划出描写小桃树生长快速阅读文本，标划出描写小桃树生长过程的句子和描述过程的句子和描述“我我”成长历程的句子，成长历程的句子，想想二者之间有何异同。想想二者之间有何异同。2 2、根据提示，结合课文内容完成下表：、根据提示，结合课文内容完成下表：比较内容比较内容小桃树小桃树“我我”主题主题成长环境成长环境成长经历成长经历面对挫
15、折的态面对挫折的态度度写作手法写作手法比较内容比较内容小桃树小桃树“我我”主题成长环境成长环境成长经历成长经历面对挫折的态面对挫折的态度度写作手法写作手法生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。桃核埋在角落里-萌芽（嫩绿）-长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）-有院墙高了（猪拱，讨人嫌）-开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）-高枝上保留着一个欲绽的花苞。小桃树虽然遭遇不幸，但它不屈不挠，以它特有的生命力，战胜风雨，顽强生长着。“我”生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”，环境不尽如人意。“我”生长在偏僻落后的山村，从小有梦想-离家出山，进城读书，感到渺小，但想干一番事业-长大
16、成人，方知人世复杂，感到自己太幼稚，遭受磨难-心里还有“花”，对理想对幸福的追求更坚定了。“我”脾气却一天比一天地坏了，“心境也似乎是垂暮老人了”。托物言志托物言志双线结合双线结合 通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困苦与磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。简介作者和背景 贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑
17、兼写作。1978年凭借满月儿，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说满月儿高老庄等。他是一位勤奋多产的作家，2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借古炉，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。学习活动二：阅读丛书三118118页的溪流阅读提示：阅读提示：本文是作者为自己的小说集写的序文。这本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物
18、也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写我两融，处处写山溪，处处写“我我”，把，把“我我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我我”的成长，的成长，“我我”文字的成长。山溪与文字的成长。山溪与“我我”在生命的姿态上统一不断向前。在生命的姿态上统一不断向前。1.快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句子子 概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我我”的成长，的成长，“我我”文字的成长的什么文字的成长的什么特点。特点。比较内容比较内容溪流的成长溪流的成长“我
19、我”的成长的成长，“我我”文字文字的成长的成长主题主题成长过程成长过程形象特征形象特征写作手法写作手法2、根据提示，结合课文内容完成下表：、根据提示，结合课文内容完成下表：比较内容比较内容溪流的成长溪流的成长“我我”的成长，的成长，“我我”文字的成文字的成长长主题主题成长过程成长过程生成生成-壮大壮大-奉献奉献幼稚幼稚-丰富丰富-奉献奉献作者运用象征手作者运用象征手法，通过对溪流法，通过对溪流的描绘，揭示了的描绘，揭示了生命由生成到壮生命由生成到壮大再到奉献的一大再到奉献的一般规律，歌颂了般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、溪流不怕艰辛、执著追求、勇于执著追求、勇于探索、真诚奉献探索、真诚奉献的精神品
20、质，表的精神品质，表达了作者蓬勃向达了作者蓬勃向上、不断进取的上、不断进取的积极的人生态度积极的人生态度。形象特征形象特征不怕艰辛、执著不怕艰辛、执著追求、勇于探索追求、勇于探索、真诚奉献、真诚奉献蓬勃向上、不断蓬勃向上、不断进取的积极的人进取的积极的人生态度。生态度。写作手法写作手法 托物言志托物言志2、根据提示，结合课文内容完成下表：、根据提示，结合课文内容完成下表：学习活动三：语言赏析，区分比喻的修辞手法和托物言志的写法【学法指导学法指导】运运 用用修辞手法，生动形象地写出了修辞手法，生动形象地写出了形形象，表现了象，表现了性格特征（心理、感情），体现了性格特征（心理、感情），体现了精神
21、精神品质等。品质等。学习要求学习要求：标划出标划出一棵小桃树一棵小桃树和和溪流溪流两文中运用修两文中运用修 辞手法的句子，进行赏析。辞手法的句子，进行赏析。示例示例：人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。赏析：赏析：运用运用比喻比喻的修辞手法，将人世比作大书，的修辞手法，将人世比作大书，生动形象生动形象地写地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。托物言志托物言
22、志:托物言志是一种托物言志是一种写作方法。写作方法。是从全是从全文的构思角度而言，借对一事物的描述来文的构思角度而言，借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。表现自己的志向或意愿。比喻比喻:比喻是一种比喻是一种修辞手法修辞手法。是从语言的表达角。是从语言的表达角度而言，用跟甲物有相似之点的乙物来描写或度而言，用跟甲物有相似之点的乙物来描写或说明甲物。说明甲物。拓展阅读：阅读丛书三阅读丛书三5959页页 落叶落叶、7676页的页的心灵之树心灵之树，批注式阅读，并，批注式阅读，并写出文章托什么物，言什么志。写出文章托什么物，言什么志。精彩开篇词 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不
23、期而至。面对人生的风雨，我们应该采取什么样的态度，面对人生道路的选择，我们又当如何？课内（课内（外国诗二首）+丛书5（209页如果生活将你欺骗、211页进来、213页春天的祈祷）学习目标1.了解诗人和创作的背景。2.能够流利地朗读，在此基础上理解和背诵诗歌。3.借鉴假如生活欺骗了你一诗直抒胸臆的构思，理解未选择的路象征手法的作用。一读：一读：读诗、读作者，读创作背景读诗、读作者，读创作背景作者链接普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭
24、反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有自由颂致恰达耶夫乡村鲁斯兰和柳德米拉致西伯利亚的囚徒。他还写了大量的小说、散文和剧本。背景链接假如生活欺骗了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。二读：二读：学生有感
25、情地朗读诗歌，注意节奏、重学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。音、语调、语速。三悟四背三悟四背.“.“假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你”指的是什么指的是什么?这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？你是从那些句子看出来的？假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。表达表达了了一种积极乐观的人生态度：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；四、板书设计假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你生活假如 欺骗了你 不要 悲伤心急态度需要 镇静对待相信快乐 将会来临 永远 向往未来嘱咐一切 都会成为过去，成为怀恋积极乐观勇敢面对同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
26、的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。我们现在学习一首写“路”的小诗未选择的路。一读：一读：读诗、读作者，读创作背景读诗、读作者，读创作背景弗罗斯特弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗，他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。未选择的路是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:
27、放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。二、读学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。三悟：概括四节诗的内容悟诗中“路”有什么深刻含义？为什么重点写那一条“未选择的路”？诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。用了象征的写作手法 其一，人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。其二，未选择也就是一种选择。四、比较阅读假如生活欺骗了你
28、和未选择的路这两首诗有何异同？（提示：可从内容、写法、抒情方式进行比较）同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。异：假如生活欺骗了你以劝说口吻、和缓语气鼓励人们相信生活，相信未来，要积极乐观笑对人生；此诗直抒胸臆，没有具体的形象表现得积极乐观，而未选择的路借自然界的路表达对人生之路的思考，即象征的写作手法还用了许多具体形象如树林、路、荒草、落叶等来阐释哲理表现得有些忧郁。五、拓展阅读：五、拓展阅读：丛书丛书5 5（209209页页如果生活将你欺骗如果生活将你欺骗、2
29、11211页页进来进来、213213页页春天的祈祷春天的祈祷）1 1、如果生活将你欺骗如果生活将你欺骗这首诗歌表达了诗人这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？怎样的人生态度？2 2、进来进来一诗中诗人通过一诗中诗人通过“知更鸟知更鸟”对光明对光明的向往和追求，的向往和追求，表达了诗人怎样的人生态度？表达了诗人怎样的人生态度？3 3、春天的祈祷春天的祈祷一诗中诗人通过描绘春天的一诗中诗人通过描绘春天的美好，美好，表达了怎样的人生态度？表达了怎样的人生态度？七下第20课古代诗歌五首（登幽州台歌、望岳、登飞来峰、游山西村、己亥杂诗）和课外古诗词集锦（观沧海、龟虽寿、过松源晨炊漆公店、望洞庭湖赠张丞相、酬
30、乐天扬州处逢席上见赠、行路难、赠从弟、卜算子咏梅学习目标：1.有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3.背诵默写古诗词，并学以致用。知识回顾托物言志：借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。品读诗韵有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。品诗明志说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：“我喜欢 ，诗中借咏 ，抒发了作者 的志向（情感）。”说话。背诵积累背诵这五首古诗，积累富含哲理的名句。预习延伸自主阅读预习课外古诗词集锦（观沧海、龟虽寿、过松源晨炊漆公店、望洞庭湖赠张丞相、酬乐天扬州处逢席上见赠、行路难、赠从弟、卜算子咏梅）勾画富含哲理的诗句，
31、结合背景，了解诗歌内容和情感。朗读诵情 阅读观沧海、龟虽寿、过松源晨炊漆公店、望洞庭湖赠张丞相、酬乐天扬州处逢席上见赠、行路难、赠从弟、卜算子咏梅。选择你喜欢的诗词，有感情地朗读，并简单说说你喜欢的理由。品诗明志说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：“我喜欢 ，诗中借咏 ，抒发了作者 的志向（情感）。学以致用试着用下面的句式，用诗句说话：当我 的时候，我想起了 中的“”，让我 。-五单元作文训练赏景观月寄情思，文从字顺构篇章学习目标学习目标1.通过观察，描述景物，学习理清思通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达路、连贯表达2.通过交流、修改文章，提升推敲字通过交流、修改文章，提升推敲
32、字句、文从字顺能力句、文从字顺能力文从字顺文从字顺从：从：服从服从，顺从顺从；顺：顺：通顺通顺。指指文章文章通顺。通顺。文从字顺是指语言表达符合写作内文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，容的需要，表意准确表意准确，阅读起来阅读起来通顺流通顺流畅畅。故事链接二 准 确 法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断
33、地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。类似的词语敷衍了事。”准确，是作文用语最起码的标准。准确，是作文用语最起码的标准。第一、用词恰当，表意明确1 1、要注意辨析同义词，准确把握词义，做到、要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；用词妥帖，搭配恰当；2 2、要注意合理安排词序，根据词义范围和轻、要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰
34、，轻重合宜；重，做到表达清晰，轻重合宜；3 3、要注意词语的感情色彩，做到情感鲜明，、要注意词语的感情色彩，做到情感鲜明，语言得体；语言得体；4 4、要注意添加修饰性或限制性词语，消除词、要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。语的歧义，做到准确表达。关键地方不用关键地方不用“歧义歧义”语。语。用多义词，要加上限制性词语，以消除用多义词，要加上限制性词语，以消除“歧义歧义”。汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。我汉语中有不少多义词，完全不用是不可能的。我们应注意的是，在使用时加上消除们应注意的是，在使用时加上消除“歧义歧义”的限制性的限制性词语。比如词语。比如“大方大方
35、”一词，有时表示一词，有时表示“花钱不吝惜花钱不吝惜”，有时表示有时表示“看上去很耐看看上去很耐看”。如果光用。如果光用“大方大方”一词一词来形容对来形容对 方，便有产生方，便有产生“歧义歧义”的可能。这时，我的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上们可以将前一种含义使用时加上“慷慨慷慨”一词，组成一词，组成“慷慨大方慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上一语；将后一种含义使用时加上“美观美观”一词。组成一词。组成“美观大方美观大方”一语。这时，一语。这时，“歧义歧义”便消便消除了。除了。第二、句子连贯，思路清楚连 贯 连贯，指句与句之间在内容和连贯，指句与句之间在内容和形式上都形式上都接
36、的上，扣得紧，接的上，扣得紧，表意合乎逻表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整准确、完整地地表达表达一个中心意思一个中心意思。1 1、话题要保持统一，不要轻易改变主语、话题要保持统一，不要轻易改变主语2 2、句序要保持合理，按照一定顺序，使、句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖。表达紧密妥帖。3、表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通达，文气流畅 妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但妈妈是一个勤劳的人，她对我很关心，但是要求很严格。有一次，我的数学考了是要求很严格。有一次，我的数学考了9595分，妈分，妈妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，
37、妈就很耐心地给我讲错在哪里，她讲得非常细致，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，我听得明明白白。妈妈把家里的活全承担下来了，让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是让我一丝不苟地进入学习，所以我的学习里面是有妈妈的心血在里面的。有妈妈的心血在里面的。要围绕中心说话。要围绕中心说话。1.1.门前是一条河，门前是一条河，2.2.一片很大的打谷场一片很大的打谷场在河边。在河边。3.3.山门里是一个穿堂，山门里是一个穿堂，4.4.迎门迎门供奉着弥勒佛。供奉着弥勒佛。5.5.三面都栽着高大的柳三面都栽着高大的柳树。树。空间顺序空间顺序河边景象河边景象 第三、明白如话，要多朗读多修改 我做完之后
38、，总要看两遍，自己觉得拗我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读来顺口。口的，就增删几个字，一定要它读来顺口。鲁迅我怎样做起小说来鲁迅我怎样做起小说来朗读可以发现的问题朗读可以发现的问题词语听起来不顺耳、句子读起来不顺口词语听起来不顺耳、句子读起来不顺口段落缺少过渡、前后意思重复段落缺少过渡、前后意思重复表达不清楚、修辞方式欠妥等表达不清楚、修辞方式欠妥等归纳要点，写作实践（1 1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。）语句表达要准确，用词避免产生歧义。（2 2）要注意语句间的连贯。）要注意语句间的连贯。（3 3）写完后要出声地读一读，是否通顺。）写完后要出声地读一读，是否通顺。（写时琢磨，写后修改）（写时琢磨，写后修改）写作训练1.小组评改小练笔我爱-2.将小练笔扩展为大作文或者古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以月亮为题，写一篇文章，不少于500字。
