1、看，这些标杆作文 -标杆作文及标杆作文及2012017 7年高考作文备考的案例分析年高考作文备考的案例分析 01 何为标杆作文何为标杆作文 标杆作文对写作的备考的标杆作文对写作的备考的 意义意义 Part One 2016年广东高考语文年广东高考语文 阅卷现场之标杆作文（阅卷现场之标杆作文（17篇）篇） 序号 题目 分项得分 低 分 作 文 17 别怕苦难 10 16 好人不一定要做到底 15 15 当一名合格的公民 8+12+10=30 14 前 进 10+13+12=35 13 人无完人 10+13+13=36 12 我是你的骄傲吗 11+14+13=38 11 唇印与掌印 14+12+1
2、3=39 2016年广东高考语文年广东高考语文 阅卷现场之标杆作文（阅卷现场之标杆作文（17篇）篇） 序号 题 目 分项得分 中 等 作 文 10 不以成绩论英雄 13+14+14=41 9 论家长如何对待孩子的 成绩 13+15+14=42 8 莫只用分数衡量孩子 16+14+15=45 7 应不以一时的成绩而论 定人 16+16+16=48 6 区别对待 17+16+17-1=49 2016年广东高考语文年广东高考语文 阅卷现场之标杆作文（阅卷现场之标杆作文（17篇）篇） 序号 题目 分项得分 高 分 作 文 5 好奖差罚不为过好奖差罚不为过 17+16+18=51 4 应被摆正的评判标准
3、应被摆正的评判标准 18+17+18=53 3 勿让分数暗淡了未来勿让分数暗淡了未来 18+18+18=54 2 给“条纹衣”男孩妈妈给“条纹衣”男孩妈妈 的一封信的一封信 18+17+20=55 1 起伏的波浪才更具力量起伏的波浪才更具力量 19+19+20=58 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 15 30 35 36 38 39 41 42 45 48 49 51 53 54 55 58 低分作文 中等作文 高分作文 图表标题图表标题 作文得分 序号 中等中等 作文作文 高分高分 作文作文 低分低分 作文作文 17 16 15 14
4、 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 10 15 30 35 36 38 39 41 42 45 48 49 51 53 54 55 58 低分作文 中等作文 高分作文 图表标题图表标题 作文得分 序号 寻常生寻常生 活区活区 风景风景 区区 禁区禁区 02 从标杆作文看 考场材料作文有哪些 禁区 Part two 材料作文的“四大误区” 1. 材料作文话题化 2. 大论公理说废话 3. 并列结构很僵化 4. 文体特征模糊化 材料作文的“四大误区”之一 材料作文话题化 材料作文的“四大误区”之二 大论公理说废话 材料作文的“四大误区”之三 并列结构很僵化 材料作文的“四
5、大误区”之四 文体特征模糊化 如何突破材料作文的“四大误区”？ 1. 阅读材料丌以概括出概念为终点，而以归 纳出观点为目标； 2. 公理只能用来论证自己的观点，思考“文 章合为时而著”的问题； 3. 并列结构丌能成为唯一的结构方式，从逻 辑的角度去框架文章结构； 4. 建立基本的文体特征认知，强化从文体知 识性认识到实践性操作的训练。 03 Part three 从标杆作文看 考场中等作文可以从何处 突破 中等材料作文的“四大突破” 突破例证局限 强化原因分析 提升议论成色 关注发展等级 材料作文“中等收入陷阱”之 突破之一 突破例证局限 材料作文“中等收入陷阱”之 突破之二 强化原因分析 材
6、料作文“中等收入陷阱”之 突破之三 提升议论成色 材料作文“中等收入陷阱”之 突破之四 关注发展等级 材料作文“中等收入陷阱”之 突破 1. 引例为辅，论证为主：引一语而析三语 训练 2. 学会多层原因分析，远近内外原因皆可 析之 3. 写好议论句群、议论段落，尤其是多重 复句 4. 言之有文行而远，在文章的“文”上下 一些功夫 04 Part four 从标杆作文看 考场高分作文何处可以 取经 高分作文的“四大经验” 材料概括信达雅 巧用名言不警句 立论之中有驳论 书信文体隐不显 高分作文的“四大经验”之一 材料概括信达雅 高分作文的“四大经验”之二 巧用名言不警句 高分作文的“四大经验”之三 立论之中有驳论 高分作文的“四大经验”之四 书信文体隐不显 向高分作文“致敬、学习” 瞧，获注目礼最多的作文！ 我的一篇下水作文 “吻痕”戒“掌印”，我都丌想 印在脸上 05 Part five 从标杆作文看 2017年高考作文备考 策 略 标杆作文给作文备考的启示 知的层面： 一、对核心能力要求获得基本认知 二、对作文评分标准获得感性认知 三、对学生作文现状获得定位认知 四、对作文备考实践获得方向认知 标杆作文给作文备考的启示 行的层面： 一、注重阅读审题的理解性训练 二、注重说理分析的操作性训练 三、注重事理逻辑的思维性训练 四、注重现状升格的片断性训练 THANK YOU .
