1、长岭一中长岭一中 长城课件长城课件长岭一中长岭一中 长城课件长城课件请阅读下面两句话，讨论一下后面的问题。请阅读下面两句话，讨论一下后面的问题。A：老大臣认为这布料很美，他很满意。：老大臣认为这布料很美，他很满意。B:“哎呀，美极了！真是美妙极了！哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。对这布料非常满意。”B句与句与A句相比多了哪种描写方法？采用这种描写句相比多了哪种描写方法？采用这种描写方法有什么作用？方
2、法有什么作用？轻轻地告诉你轻轻地告诉你-什么是语言描写？什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法物身份、思想、感情和性格的写作方法。悄悄地告诉我悄悄地告诉我-语言描写的作用？语言描写的作用？长岭一中长岭一中 长城课件长城课件议一议议一议 请看一位学生的作文片断：请看一位学生的作文片断：（1）我们排着整整齐齐的队伍来到和谐广场打扫卫生，一位正在散步的老奶奶激动地对旁边的人们说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这些中学生就是一个个活雷锋 （2）布什总统来我国访问，
3、并在北海公园种下象征中美友谊的红杉树，他一边种树一边对身边的工作人员说：“栽树是手活，石块块得用手捡出来。要保证苗苗不窝根，苗根根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。”你认为这两个片段中的人物语言合适吗？由此发你认为这两个片段中的人物语言合适吗？由此发现了什么？现了什么？长岭一中长岭一中 长城课件长城课件（3）大年初一，你出门拜年去，路上遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”（4）小明的语文课本不见了，课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！
4、”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”从这两则材料中你有什么发现？从这两则材料中你有什么发现？长岭一中长岭一中 长城课件长城课件读下面一段文字，试做修改。读下面一段文字，试做修改。修改前：修改前：玻璃窗被砸坏了，开了个大窟窿。班主任玻璃窗被砸坏了，开了个大窟窿。班主任走了过来，说：走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“不知道。不知道。”张小勇也在一边说风凉话。班张小勇也在一边说风凉话。班长高芳芳说：长高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不董小天不承认。老师说：承认。老师说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”李星说：李星说：“没看见。没
5、看见。”长岭一中长岭一中 长城课件长城课件修改后：修改后：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天嬉捣乱鬼董小天嬉皮笑脸的说：皮笑脸的说：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈哈哈哈，开了口，好凉快哟！开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳，她大声说道：长高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，是董小天，他
6、和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：董小天一跺脚：“大白天别说梦话！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：高芳芳理直气壮：“我才不我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不承认？瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不承认？”老师望了望四周，问：老师望了望四周，问：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“”“我我我我没
7、看见。没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。修改文与原文相比哪个更好？为什么？修改文与原文相比哪个更好？为什么？长岭一中长岭一中 长城课件长城课件（6）“我我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。（7）“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。李星的性格特点和韩麦尔先生的情感李星的性格特点和韩麦尔先生的情感是通过什么方法表现出来的？是通过什么方法表现出来的？长岭一中长岭一中 长城课件长城课件你认为有哪些方法可以使语言描写具有个性你认为有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢？化呢？1.2.3.4.小小 结：结：长岭一中长岭一中 长城课
8、件长城课件人物语言的个性化要做到人物语言的个性化要做到“四个符合四个符合”：第一，个性化语言要符合人物身份特点。第一，个性化语言要符合人物身份特点。2010年春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家年春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶安徽，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的家的“金鱼缸金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：业职工）：爷爷爷爷（退休干部（退休干部）：）：。爸爸（在职教师）：爸爸（在职教师）：奶奶（退休教师奶奶（退休教
9、师）：）：。小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！没关系，爷爷再买一个就是了没关系，爷爷再买一个就是了小明，老毛病又犯了？面壁去！小明，老毛病又犯了？面壁去！好了，好了，大过年的，碎碎好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛长岭一中长岭一中 长城课件长城课件有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一
10、个说：论一下。一个说：一个说：一个说：一个接过话茬儿：一个接过话茬儿：另一个听得不耐烦了：另一个听得不耐烦了：厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。话不离本行，卖什么的吆喝什么。”“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。锅了碗了分不清。”“咱们办事不能太偏咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。了，要针过去线过去才行。”“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后 有辙，别出格就行。有辙，别出格就行。”“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。我看
11、别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”长岭一中长岭一中 长城课件长城课件第二，个性化语言要符合人物年龄特点。第二，个性化语言要符合人物年龄特点。人因年龄不同语言也有别，儿童天真而率性；成人因年龄不同语言也有别，儿童天真而率性；成人稳重而深刻；老人慈祥而语重心长。人稳重而深刻；老人慈祥而语重心长。“你要努力工作啊！你要努力工作啊！”“你为什么想当你为什么想当(国家国家)主席主席”儿童的语言是充满文学性、艺术性的语言。看儿童的语言是充满文学性、艺术性的语言。看到大人用刀切菜，他会说：到大人用刀切菜，他会说：“”看到夜看到夜雨中手电筒发出的光束，他会说雨中手电筒发出的光束，他会说“”看见一只蝴蝶，
12、他会说：看见一只蝴蝶，他会说：“”一个两一个两岁多的孩子很喜欢自己的爸爸，当被问到爸爸有岁多的孩子很喜欢自己的爸爸，当被问到爸爸有多好时，他说，多好时，他说，“”还有苏教版还有苏教版五年级下册教材中五年级下册教材中望月望月中中“月亮像眼睛、天月亮像眼睛、天的眼睛，每月要使劲睁开一次的眼睛，每月要使劲睁开一次”刀在走路。刀在走路。光被雨淋湿了。光被雨淋湿了。落下一片雪。落下一片雪。有一块钱那么好。有一块钱那么好。长岭一中长岭一中 长城课件长城课件第三，个性化语言要符合人物性格特点。第三，个性化语言要符合人物性格特点。某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格
13、的人语言会有所区别，老实人会说：的人语言会有所区别，老实人会说：；性格急躁的人则骂到：；性格急躁的人则骂到：！性格暴躁的人可能！性格暴躁的人可能 唉，我真没唉，我真没用，一个火柴也划不着用，一个火柴也划不着他妈的，又一个假冒伪劣他妈的，又一个假冒伪劣即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。喜欢自责喜欢自责 骂骂咧咧骂骂咧咧 无声胜有声无声胜有声 长岭一中长岭一中 长城课件长城课件第四，个性化语言要符合人物个人修养。第四，个性化语言要符合人物个人修养。天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以“雪雪”为题，每人念一句诗。为题，
14、每人念一句诗。秀才说了一句：秀才说了一句：“。”县官接了县官接了一句：一句：“。”财主笑着说：财主笑着说：“？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：一句：“。”大雪纷纷落地大雪纷纷落地都是皇家瑞气都是皇家瑞气再下三年何再下三年何放你娘的狗屁放你娘的狗屁读书人，读书人，语言讲文语言讲文采采 官员政治修官员政治修养，歌功颂养，歌功颂德德 财主不愁吃，财主不愁吃，不愁穿，把下不愁穿，把下雪看作是乐事雪看作是乐事 穷人，饥寒穷人，饥寒交迫，没读交迫，没读过什么书过什么书 妨妨长岭一中长岭一中 长城课件长城课件写作时还要注意两点：写作时还要注意两点：（一）具体写
15、作时，人物语言的个性化写作是综（一）具体写作时，人物语言的个性化写作是综合性考虑的，也就是说既要注意人物身份特点，合性考虑的，也就是说既要注意人物身份特点，也要关注其年龄、性格、修养等，即使是同一个也要关注其年龄、性格、修养等，即使是同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的。变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的。（二）为了突出（二）为了突出“个性个性”，还要在语言的不同位，还要在语言的不同位置嵌入说话人的神情、动作、心理；同时，语言置嵌入说话人的神情、动作、心理；同时，语言的简洁明了也是要力求做到
16、的，契诃夫说的简洁明了也是要力求做到的，契诃夫说“简洁简洁是天才的姐妹是天才的姐妹”。长岭一中长岭一中 长城课件长城课件长岭一中长岭一中 长城课件长城课件 我不知不觉来到了这里，我生于斯而长于斯的故里：我不知不觉来到了这里，我生于斯而长于斯的故里：青果巷。青果巷。似乎是旧颜未改，这里的一景一物都那么熟稔。我似乎是旧颜未改，这里的一景一物都那么熟稔。我像是回到了不谙世事的那个五岁的我，趿拉着一双凉拖，像是回到了不谙世事的那个五岁的我，趿拉着一双凉拖，在青果巷的石板青砖上踩下一个个深深的水渍。砖路表面在青果巷的石板青砖上踩下一个个深深的水渍。砖路表面凹凸有致，细细的缝隙里，古老的常州湿润的天气滋生
17、了凹凸有致，细细的缝隙里，古老的常州湿润的天气滋生了蓊绿欲滴的苔藓，散发出略微有些晦涩的植株气息，传递蓊绿欲滴的苔藓，散发出略微有些晦涩的植株气息，传递出一份久违的缅怀。青果巷是标准的江南小镇，粉墙黛瓦，出一份久违的缅怀。青果巷是标准的江南小镇，粉墙黛瓦，灰色的石灰沙砾，装饰了这条沧桑的古巷，我忍不住扑向灰色的石灰沙砾，装饰了这条沧桑的古巷，我忍不住扑向了青果巷临着东下塘建起的民屋，这是我的家！我的故里！了青果巷临着东下塘建起的民屋，这是我的家！我的故里！青果巷是颇有乌镇周庄的味道的，不仅仅在于黑色与白色青果巷是颇有乌镇周庄的味道的，不仅仅在于黑色与白色之间的反差，更在于它的原始，原始的房屋，
18、原始的居民。之间的反差，更在于它的原始，原始的房屋，原始的居民。长岭一中长岭一中 长城课件长城课件 东下塘水光潋滟，这一条窄小的河流像一位温婉贤东下塘水光潋滟，这一条窄小的河流像一位温婉贤良的母亲，清瘦的身影永远伫立不倒，有几只春归的燕子良的母亲，清瘦的身影永远伫立不倒，有几只春归的燕子涉水飞翔，蜻蜓点水般轻逸的动作留下了水波未绝，也在涉水飞翔，蜻蜓点水般轻逸的动作留下了水波未绝，也在我心中泛起涟漪。东下塘的水是稳重的，没有水应有的灵我心中泛起涟漪。东下塘的水是稳重的，没有水应有的灵巧，她累了吧！养育了一代又一代的青果巷人民，她不再巧，她累了吧！养育了一代又一代的青果巷人民，她不再似从前清澈得
19、望眼欲穿，而多了一份潜心休憩的乏力与倦似从前清澈得望眼欲穿，而多了一份潜心休憩的乏力与倦怠。怠。燕子飞入了青果巷黑色的屋瓦，飞入了那一层苔藓，燕子飞入了青果巷黑色的屋瓦，飞入了那一层苔藓，飞入了我年幼时的生活。飞入了我年幼时的生活。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。姓家。”在青果巷的雾气氤氲中，我隐隐感到了燕子的眼在青果巷的雾气氤氲中，我隐隐感到了燕子的眼波流转，它想向我传递着，问：波流转，它想向我传递着，问：“少年郎，你也回家了少年郎，你也回家了么？么？”耳畔忽又想起母亲的歌声：耳畔忽又想起母亲的歌声：“青青野果，桃儿花错；青青野果，桃儿花错；青青野果，梧儿叶落青青
20、野果，梧儿叶落”长岭一中长岭一中 长城课件长城课件 原来是场梦。我从床上爬起，我在梦中故地重游，原来是场梦。我从床上爬起，我在梦中故地重游，重游到了儿时的青果巷。平时做梦的时候，手中总是生满重游到了儿时的青果巷。平时做梦的时候，手中总是生满涔涔汗迹，而这次，我似乎在做梦时分外安详了。涔涔汗迹，而这次，我似乎在做梦时分外安详了。这个真实得难以置信的梦，在向我传递着什么呢？这个真实得难以置信的梦，在向我传递着什么呢？半梦半醒间，我推开窗户，临窗而望，是一片灰蒙蒙的高半梦半醒间，我推开窗户，临窗而望，是一片灰蒙蒙的高楼大厦，我的青果呢？我的青果呢？她想必是生硬难堪地楼大厦，我的青果呢？我的青果呢？她
21、想必是生硬难堪地挤在现代化的常州而难以寻觅了吧！挤在现代化的常州而难以寻觅了吧！这个梦在向我传递一份情怀，感召着我回到我的青这个梦在向我传递一份情怀，感召着我回到我的青果巷，欢笑着跳入东下塘清洌的河水中。我把这次珍贵的果巷，欢笑着跳入东下塘清洌的河水中。我把这次珍贵的传递藏于心中鲜为人知的角落，因为我想，再过几年，我传递藏于心中鲜为人知的角落，因为我想，再过几年，我连这样的传递都得不到了。连这样的传递都得不到了。如果说分别的感伤是为了团聚时的欢愉，那么自五如果说分别的感伤是为了团聚时的欢愉，那么自五岁分别后，我与我的青果下一次的重逢在何时呢？青果，岁分别后，我与我的青果下一次的重逢在何时呢？青
22、果，再向我传递几次这样的梦吧！再向我传递几次这样的梦吧！长岭一中长岭一中 长城课件长城课件四、游戏四、游戏 哑剧哑剧“作业风波作业风波”小明匆匆忙忙来到教室，刚坐下，老师示意其交小明匆匆忙忙来到教室，刚坐下，老师示意其交作业。王老师看前一页，面露喜色。看到后一页，作业。王老师看前一页，面露喜色。看到后一页，勃然大怒（一敲作业、二拍作业、三撕作勃然大怒（一敲作业、二拍作业、三撕作业）业）五、练笔五、练笔以以作业风波作业风波为题写一篇作文，注意通过人物为题写一篇作文，注意通过人物的对话来推动情节发展，要围绕的对话来推动情节发展，要围绕“风波风波”展开情展开情节；叙述的角度有四：一是节；叙述的角度有四：一是“小明小明”、二是、二是“我我”、三是王老师、四是作业本。、三是王老师、四是作业本。
