1、 女娲补天 在远古时代，没有文字的情况下，这些神话在远古时代，没有文字的情况下，这些神话故事是通过口耳相传的方式，一代代传下来的。故事是通过口耳相传的方式，一代代传下来的。因此，入情入境地复述神话故事是一种文化的传因此，入情入境地复述神话故事是一种文化的传承，也是一种语言实践。承，也是一种语言实践。三年级的学生喜欢神话故事，也已经接触过，三年级的学生喜欢神话故事，也已经接触过，对故事内容的理解不是难点，难的是让学生感受对故事内容的理解不是难点，难的是让学生感受神话故事的神奇，以及体会女娲的美好品质。神话故事的神奇，以及体会女娲的美好品质。一、紧扣特点，说教材一、紧扣特点，说教材一 二、根据学情
2、，说目标二、根据学情，说目标一 知识目标技能目标情感目标 能正确认读本课中生字能正确认读本课中生字新词，并能理解新词，并能理解“围困围困、挣、挣扎、冶炼扎、冶炼”等词语等词语的意思的意思。品读课文，尝试练习品读课文，尝试练习用用关键词关键词批注批注的方的方法法概概括括自然段主要内容，用自然段主要内容，用自然自然段段意段段意串联法概括课文主串联法概括课文主要内容，并能复述课文第要内容，并能复述课文第一自然段。一自然段。初步感受女娲为了造初步感受女娲为了造福人类，不辞辛劳、不怕福人类，不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品危险、勇敢善良的美好品质，以及质，以及古代劳动人民丰古代劳动人民丰富的想象力。
3、富的想象力。三三、培养能力培养能力，说，说理念理念一 抓住神话故事的特点，从学生抓住神话故事的特点，从学生的学情出发，读中理解、读中感悟、的学情出发，读中理解、读中感悟、读中受到情感熏陶，并且力求做到读中受到情感熏陶，并且力求做到工具性与人文性的和谐统一。工具性与人文性的和谐统一。四四、多元阅读多元阅读，说，说环节环节一 一、一、游戏游戏导入，导入，激发学习兴趣激发学习兴趣二、聚焦课题，二、聚焦课题，初识神话特点初识神话特点三、整体感知，三、整体感知，概括文章内容概括文章内容四、品读感悟，四、品读感悟，感受天塌感受天塌地裂地裂（一）游戏（一）游戏导入，导入，激发学习兴趣激发学习兴趣盘古开天地后
4、羿射日夸父追日精卫填海（二）聚焦课题（二）聚焦课题，初识神话特点初识神话特点 1.1.揭题后，板书课题。说说揭题后，板书课题。说说生活中见过补什么？见过补天吗？生活中见过补什么？见过补天吗？2.2.学生质疑课题。学生质疑课题。（三）整体感知（三）整体感知，概括课文主要内容概括课文主要内容一、课文读得怎么样？给自己一个评价！一、课文读得怎么样？给自己一个评价！“”1、正确、流利、声音洪亮，读出了神奇的感受。、正确、流利、声音洪亮，读出了神奇的感受。（）2、正确、流利、声音洪亮。、正确、流利、声音洪亮。()3、正确，不添字，不漏字，不读破句子。、正确，不添字，不漏字，不读破句子。（）二、字词学得怎
5、么样？有困难的字词旁边做上记号二、字词学得怎么样？有困难的字词旁边做上记号1.我会写的字我会写的字 我觉得我觉得 难写，我要多些多写两遍难写，我要多些多写两遍 2.我会读的词我会读的词金光四射金光四射 熊熊烈火熊熊烈火 轰隆隆轰隆隆 冶炼冶炼窟窟 窿窿 燃燃 烧烧 围围 困困 挣挣 扎扎 我发现了第二组词语的共同点：我发现了第二组词语的共同点：这样的词语我还能写两个这样的词语我还能写两个 （三）整体感知（三）整体感知，概括课文主要内容概括课文主要内容 远远的天空塌下一大块，露出一个远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上
6、燃烧着熊熊大火，田道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。顶上，许多人在水里挣扎。（三）整体感知（三）整体感知，概括课文主要内容概括课文主要内容 远远的远远的天天空塌下一大块，露出一个空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。黑黑的大窟窿。地地被震裂了，出现了一被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火火，田，田野里到处是洪野里到处是洪水水。许多人被火围困在山。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。顶上，许多人在水里挣扎。用这样的方法试着概括一下用这样的方法试着概括一下2 2、
7、3 3、4 4三个三个自然段的主要内容。自然段的主要内容。（三）整体感知（三）整体感知，概括课文主要内容概括课文主要内容 用上黑板上的词语试着概括课用上黑板上的词语试着概括课文的主要内容。文的主要内容。语文课程标准语文课程标准中指出，第中指出，第二学段要教给学生概括课文主要内二学段要教给学生概括课文主要内容的方法，容的方法，根据各自然段的意思概根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是括课文主要内容，既是学习学习方法的方法的指导，又降低了难指导，又降低了难度，学生跳一跳度，学生跳一跳还是能达到预期的目标的。还是能达到预期的目标的。（四）品读感悟（四）品读感悟，感受天崩地裂的可怕感受天崩地裂的可怕
8、 远远的天空塌下一大块，露出一远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。围困在山顶上，许多人在水里挣扎。1.1.想象感受可怕想象感受可怕（四）品读感悟（四）品读感悟，感受天崩地裂的可怕感受天崩地裂的可怕 放学回家的路上，突然出现一道道深沟，几个玩耍放学回家的路上，突然出现一道道深沟，几个玩耍的孩子转眼间的孩子转眼间 熊熊的大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，熊熊的大火已经向山顶逼近
9、了，人们紧紧地抱在一起，一个老人被湍急的洪水卷走了，只听见他拼命地喊着：一个老人被湍急的洪水卷走了，只听见他拼命地喊着：2.2.想象说话想象说话（四）品读感悟（四）品读感悟，感受天崩地裂的可怕感受天崩地裂的可怕3.3.复述可怕的情景复述可怕的情景 借助文字想象画面借助文字想象画面，在朗读中让学生在朗读中让学生感受到天塌地感受到天塌地裂裂的可怕，的可怕，接着接着引导学生加引导学生加入入神奇的神奇的想象，用自己的话想象，用自己的话复述复述“可怕可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵正读进自己的心灵，为下一节课为下一节课复述复述全文全文做准备。做准备。四四、简洁明了简洁明了，说，说板书板书一 我的板书主要是对课文内容进我的板书主要是对课文内容进行关键词的提炼。是课文的袖珍版，行关键词的提炼。是课文的袖珍版，起到画龙点睛的作用。起到画龙点睛的作用。谢谢大家！谢谢大家！
