1、资料宝袋资料宝袋 别名：五敛子，洋桃，三廉子别名：五敛子，洋桃，三廉子等，等，杨桃外观五菱型，未熟时绿色杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。酸可口、芳香清甜。杨桃果，主风热，生津，止渴。杨桃果，主风热，生津，止渴。中药传统使用具有下气和中、清热止渴、中药传统使用具有下气和中、清热止渴、生津消烦、利尿、解毒、醒酒、助消化等生津消烦、利尿、解毒、醒酒、助消化等功效。用治风热咳嗽、口渴烦躁、咽喉疼功效。用治风热咳嗽、口渴烦躁、咽喉疼痛、口腔炎痛、口腔炎 、牙痛、肝病、小便不
2、利、牙痛、肝病、小便不利、结石症、坏血病、食毒酒毒。结石症、坏血病、食毒酒毒。杨桃可以直接食用，杨桃可以直接食用，可以做蛋奶炖杨桃，可可以做蛋奶炖杨桃，可以做拔丝杨桃，可以做以做拔丝杨桃，可以做杨桃茶杨桃茶靠靠 而而 班班 哈哈 倒倒 审审 视视y s shng qing x yu hu页页 肃肃 晌晌 抢抢 嘻嘻 悦悦 诲诲 ko r bn h do shn sh同学们，和它们悄悄打打招呼吧！同学们，和它们悄悄打打招呼吧！靠靠 而而 班班 审审 视视 页页肃肃 晌晌 抢抢 悦悦 诲诲同学们，去掉拼音考考你们！同学们，去掉拼音考考你们！ko r bn shn sh y s shng qing
3、yu hu翘舌音翘舌音平舌音教教 诲诲hu梅梅海海悔悔半晌半晌shng响响靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠 注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目读一读，记一记。读一读，记一记。dodododo读读dodo时表示（人或时表示（人或竖立的东西）横躺下竖立的东西）横躺下来。来。读读dodo时表示向相反时表示向相反的方向移动或颠倒。的方向移动或颠倒。倒倒（倒下）（倒下）（倒东西）（倒东西）字词乐园字词乐园会写字会写字吃书写提示：书写提示：“嘻嘻”字右边字右边的的“喜喜”字横画较多，要注字横画较多，要注意写紧凑，且横画之间等距。意写紧凑，且横画
4、之间等距。“加一加加一加”识记：识记：“嘻嘻”=“口口”“喜喜”“哈哈”=“口口”“合合”嘻嘻 xx哈哈 h书写提示：书写提示：“哈哈”字的字的“合合”字边撇画稍长，托住左边的字边撇画稍长，托住左边的“口口”字，同时，字，同时，“合合”字下字下面的面的“口口”要写得扁而阔。要写得扁而阔。而而是是 班班里里 倒倒不如不如 那那页页 半半晌晌 嘻嘻嘻嘻 教教诲诲 审视审视 严严肃肃 和颜和颜悦悦色色老老老老实实实实 哈哈哈大笑哈大笑 靠靠边边 抢抢着着r bn do y shng x huhu shn sh s yu s sh h ko qing 靠边靠边 而是而是 班里班里 老老实实老老实实审视
5、审视 那页那页 严肃严肃 倒不如倒不如半晌半晌 抢着抢着 和颜悦色和颜悦色教诲教诲 嘻嘻嘻嘻 哈哈大笑哈哈大笑边听边思考：这篇文章写边听边思考：这篇文章写了一件什么事？了一件什么事？这篇课文主要讲了在图画课上，把 ，结果同学们都 。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 ，由此教育同学 们要_。看的角度不同，杨桃的样子也不一样看的角度不同，杨桃的样子也不一样觉得好笑觉得好笑要实事求是，不要轻易下结论要实事求是，不要轻易下结论杨桃画成五角星的样子杨桃画成五角星的样子同学们嘲笑并改变想法同学们嘲笑并改变想法（第第2-17段）段）“我我”画杨桃画杨桃（第（第1自然段）自然段）感慨老师的教诲令他感慨老师
6、的教诲令他终生难忘终生难忘。（第（第18段）段）有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。老老实实地画，自己觉得画得很准确。我到底是怎样画杨桃的？带着这个问题，默读课文第1自然段，用直线画出相关句子。我认认真真地看，老老实我认认真真
7、地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。实地画，自己觉得画的很准确。“我我”是怎么画杨桃的？是怎么画杨桃的？（1）读一读认真画画的句子，你体会到了什么？（2）想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星呢？回到第一段中去找找答案，并尝试用下面的句式说一说：“我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。五个角的什么东西。”，是，是因为因为_。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。(1)我的座位在前排的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。靠靠而而诲诲班班哈哈抢抢嘻嘻悦悦晌晌dodo倒倒审审视视页
8、页肃肃而是而是 班里班里老老实实老老实实 靠边靠边审视审视那页那页严肃严肃抢着抢着教诲教诲嘻嘻嘻嘻哈哈大笑哈哈大笑半晌半晌 倒不如倒不如 和颜悦色和颜悦色当我把这幅画交出去的时候，班里的当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。几个同学看见了，哈哈大笑起来。哈哈大笑哈哈大笑哈哈大笑：哈哈大笑：形容开怀的大笑起形容开怀的大笑起来。这里指嘲笑来。这里指嘲笑。“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌讲桌上的杨桃，然后
9、回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大前，举起我的那页画纸，问大家：家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”审视审视审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：仔细认仔细认真地看真地看集中目光看：集中目光看：()视视抬头看是：抬头看是：()()视视看见了当作没看见：看见了当作没看见：视（视（）（）（）（）（）视视注注两眼平着向前看：两眼平着向前看：()()视视仰仰平平而而不不见见 那老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为（）。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像
10、？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们（）地大声说。“它像什么？”“像五角星！”大家（）地回答。同学态度：添加提示语，体会现场气氛同学态度：添加提示语，体会现场气氛不假思索异口同声 老师的神情变得严肃了。半晌，他老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑画杨桃画成了五角星，好笑吗？吗？”1 1、为什么老师突然变得严肃了？、为什么老师突然变得严肃了？2 2、半晌在这里指什么？老师会想什么、半晌在这里指什么？老师会想什么呢？呢？“老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了”老师的神情老师的神情为什么变得
11、严肃了呢？为什么变得严肃了呢？因为”我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得客观实际地看待问题和对待他人。“好好笑！笑！”有几个同学抢着答有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。让他们也从作者看让他们也从作者看杨桃的角度来观察，杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教的真相，自觉接受教育。育。思考：老师为什么这么做？思考：老师为什么这么做？请你想象当时的
12、情景，同学们请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，看出了怎样的结果？这一看，这一看，_；这一看，这一看，_；这一看，这一看，_。开始学生误解开始学生误解了我，嘲笑我，没有认识到错误，在老师了我，嘲笑我，没有认识到错误，在老师的耐心教育下，学生知错就改。的耐心教育下，学生知错就改。理解理解“和颜悦色和颜悦色”老师和颜悦色，是因为：老师和颜悦色，是因为：和颜悦色：形容态度和蔼可亲和颜悦色：形容态度和蔼可亲。没坐到没坐到“我我”的位置时看杨桃的位置时看杨桃师：师：“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”生：生：“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”师：师：“这幅画画的像不
13、像？这幅画画的像不像？”生：生：“不像！不像！”师：师：“它像什么？它像什么？”生：生：“像五角星像五角星!”师：师：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”生：生：“好好笑！笑！”坐到坐到“我我”的位置时看杨桃的位置时看杨桃师：师：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”生：生：“不不像。像。”师：师：“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”生：生：“像像五五角星角星”标点的妙用：标点的妙用：三个省略号表现出说话语气的吞吞吐三个省略号表现出说话语气的吞吞吐吐，与刚开始的坚定、干脆形成了鲜明的对比。吐，与刚开始的坚定、干脆形成了鲜明的
14、对比。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑笑！”（嘲笑嘲笑）（惭愧惭愧）老师让这几个同学回到老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦自己的座位上，然后和颜悦色地说：色地说：“大家发现了吗？大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别也就不一样。当我们看见别人
15、把杨桃画成五角星的时候，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。”老师让这几个同学回到老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦自己的座位上，然后和颜悦色地说：色地说：“大家发现了吗？大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。”老师的这番话仅仅是告诉同学老师的这番话仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？地在告诉同学们什么？他还想告诉同学们，在做事他还想告诉同学们，在做事情或看待问题时，要先弄清楚情或看待问题时，要先弄清楚事情真相后再发表自己的看法。事情真相后再发表自己的看法。结合实际生活经历结合实际生活经历说一说自己有没有文中说一说自己有没有文中“我我”或者其他同学那或者其他同学那样的经历。样的经历。题西林壁 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
