1、第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记考向标传记作为实用类文本的重要内容之一,2017年以前曾以选考内容出现在试卷中,且是考生答题的首选文本,2017年全国卷三套试题均没有出现传记阅读。通观前两年对传记的考查情况,选文多是中国现当代在治学、科研、文化传承方面有突出贡献的人物的自传或评传。概括传主形象、品格、成就及成因,分析传记手法,探究传记的有关问题等,是常考点。目前传记阅读的选择题数量占到了三分之二,主观简答题仅有一道,上述常考点应作为主观简答题的备考重点。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用
2、类文本阅读传记传记-3-整体攻略学案一学案二学案三整体攻略透读传记,解答综合选择题一、了解文体特点,明确阅读重点1.定义和类型传记是记录某人生平事迹的文字。根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。从篇幅的长短看,传记可分为大传和小传。从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评价三要素构成。“传中有评,评中有传,评传结合”是其特点。“传要真实,评要中的”
3、是评传写作的基本要求。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-4-整体攻略学案一学案二学案三2.传记的特点第一,人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二,选材的真实性和典型性。真实是传记的生命,是传记的第一特征,写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。第三,选文兼具史学性与文学性。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,故传记也有一定的史学性。传记又不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感在里面
4、;通过作者的选择、剪辑、组接,它被倾注了爱憎的情感;它用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-5-整体攻略学案一学案二学案三3.明确阅读重点传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历,概括传主的个性品质,追溯其事业、人生等方面成败的原因。因此,阅读传记,要善于提取四个要素、八个问题,抓重点内容。(1)四个要素:线要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。事要筛选出“事”,传主有哪些事迹、行为、贡献、成就、经验等。理要清楚作者表现了传主什么样的思想、观点、人格等。情要了解作者对传主的情感态度。(2)八个问题:什么人什么时候什么地方什么事什么
5、影响什么品格什么评价什么启发第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-6-整体攻略学案一学案二学案三二、传记描写传主的常用手法传记往往以叙述为主,综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人生经历,叙述是主要的表达方式;作品既可对传主的人生经历做纵向的叙述,也可抓住传主的个性特征和历史功绩做横向的叙述。人物传记以刻画人物特征为中心,对典型人物的刻画离不开多种多样的描写方法。传记末尾一般总述传主的功绩成败,也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。人物传记对传主的描写,常采用如下方法:(1)对传主的肖像进行描写。传主的肖像主要指传主的外貌,包括容
6、貌、服饰、姿态和神情等。肖像描写可以是静态的描摹,也可以是动态的。(2)对传主的语言进行描写。传主的语言要充分体现个性化,能表现传主的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-7-整体攻略学案一学案二学案三(3)对传主的行动进行描写。传主的行动要符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。(4)对传主的心理进行描写。传主的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分表现传主内心的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲等。常见的心理描写方法有内心独白、回忆联想等。(5)对传主的活动环境进行描写。人总是
7、生活在一定的社会环境中,传主个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现传主的性格极为有用。(6)通过细节或从侧面进行描写。根据传主性格发展的逻辑,捕捉、挑选最具有特征的细节,进行准确、真实的描写,能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主,又叫间接描写。侧面描写常常与正面描写结合运用。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-8-整体攻略学案一学案二学案三三、传记的阅读方法1.把握传主经历任何人的个性禀赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的特定时代与成长环境等的影响。阅读传记作品,应联系传主生活的时代背景与社会环境,通过梳理传主生平经历的基本事
8、实,准确把握影响传主成长的各种因素,综合了解传主的为人,客观公允地评价传主的思想、品格与功过。2.关注典型事迹传主一生的经历很多,但是最能凸显传主品格修养与情感志趣的是传主经历过的重大事件。作者通常会选取典型事件来刻画传主的形象。在典型事件的叙述中,着力刻画传主的言行细节,鲜活地再现传主神态、心理,塑造出传主丰满的形象。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-9-整体攻略学案一学案二学案三3.分析艺术手法作者刻画传主形象,往往有自己的创作意图,寄寓着自己的情感倾向,为此,传记作者会精心选材布局,并运用恰当的表现手法、修辞技巧、语言艺术。在表达方式上,传记一般以记叙为主
9、,兼用描写、抒情和议论;在表现手法上,传记一般会用到首尾照应、正侧相映、详略得当、叙议结合、对比衬托、环境渲染、细节勾勒等手法;在修辞运用上,传记常会用到引用、比喻等手法。4.体察作者情感阅读传记,应在把握传主事迹、明确传记手法的基础上,体察作者的创作意图,把握作者的情感倾向。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-10-整体攻略学案一学案二学案三“四步”读文示范实用类文本(传记)周有光的传奇人生周有光年轻时的经历并不算顺利,甚至有一种隐隐的“错位”:大学毕业,本可以和其他同学一样去当外交官,他却选择了学经济;圣约翰大学、光华大学的毕业生都到美国留学,可他由于经济原因
10、去了日本;本想到日本京都大学跟随著名经济学家河上肇学经济,河上肇却被捕入狱,周有光只好专攻日语;本来可以在海外享受优裕的生活,他却毅然选择了回国;本来研究经济已经有所成就,他却被指定研究语言。面对这样的“错位”人生,他却很坦然:“人生很难按照你的计划进行,因为历史的浪潮把你的计划几乎都打破了。”第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-11-整体攻略学案一学案二学案三1955年,时任复旦大学经济学教授的周有光到北京参加全国语言文字工作会议,会议结束后,组织通知他到中国文字改革委员会工作。而早在1920年,周有光就参加过上海的拉丁化新文字运动,这一运动当时还受到苏联支持。
11、于是周有光扔下经济学,半路出家一头扎进语言学中。改行之后的周有光负责拟定拼音方案的工作,该方案于1958年正式公布。而这段“改行”的经历用他自己的话说是“既来之,则安之”。“要真正改行,就要深入语言学和文字学的研究。一直到今天,我都没有离开这个机构。”第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-12-整体攻略学案一学案二学案三“有人曾给我们讲笑话:你们太笨了,26个字母干三年。”周有光回想起这段往事仍不忘调侃,但他认为,“这三年时间花得还是很值得”。“事实上,直到今天还有人在提意见,而他们提的意见我们都研究过,几乎没有新的意见。今天就得到了这么点安慰。”1958年,周有光
12、开始在北京大学和人民大学讲授汉字改革课程,讲义汉字改革概论也于1961年出版。周有光曾有“周百科”的外号,拜其连襟沈从文所赐。1980年开始,他成为翻译简明不列颠百科全书的中美联合编审委员会和顾问委员会中方三委员之一。谈到当年翻译百科全书的细节时,周有光称,“我们翻译不列颠百科全书,由于当时国内购买力很差,就压缩成 10本,称为简明不列颠百科全书。”此后,周有光又曾担任中国大百科全书社科部分总编委。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-13-整体攻略学案一学案二学案三80岁时,周有光决定让生命重新开始。他把80岁当作0岁。92岁那年,他收到一张贺卡,上面写着:祝贺1
13、2岁的老爷爷新春快乐!提起这事,老先生乐不可支。“开阔的世界眼光和深邃的历史眼光”,这是后辈学者对周有光的评价。当世界各地出现“汉语热”时,一些人推断21世纪将是汉语的世纪,周有光保持了相当的冷静:“汉语的国际地位,应当作恰如其分的正确估计。汉语的国际性最弱,这是很多中国人不愿意承认的,但是,不承认并不能改变事实。要想改变事实,只有改变汉语本身,提高汉语的规范化水平。”第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-14-整体攻略学案一学案二学案三他的专业研究因年老体衰告一段落,但他并未停止思考,更未放弃一名知识分子对社会的责任。他在桑榆晚年再扬帆,开辟新领域研究社会现实问题
14、,撰写有关文化、历史方面的文章。晚年的周有光又先后出版百岁新稿朝闻道集等数部新作。周有光曾在纪念自己华诞的座谈会上通过视频向大家问好。他在视频中说到读书,称“读书要和生活发生关系,如果读了书不能立言,就白读了”。在旁人眼中,老人依然与时俱进。虽然处于高龄却天天上网,喜欢接触电脑,对外面的事情了解得很清楚,也有自己的看法。(有改动)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-15-整体攻略学案一学案二学案三相关链接周有光(19062017),原名周耀平,出生于江苏常州,著名语言学家、经济学家,因主持制定汉语拼音方案而被誉为“汉语拼音之父”。叶圣陶曾说:“九如巷张家的四个才女
15、,谁娶了都会幸福一辈子。”周有光娶的就是张家的二姐张允和,夫妻俩相敬如宾70年。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-16-整体攻略学案一学案二学案三读法 1.把握传主经历年轻时的经历并不算顺利,有隐隐的“错位”感。1955年作为经济学教授却被调入文字改革委员会。1980年开始,又从事翻译工作,担任中国大百科全书社科部分总编委。80岁后,又开辟新领域,研究社会现实问题,撰写有关文化、历史方面的文章。2.关注典型事迹这篇传记,题目是“周有光的传奇人生”,但文章剪裁有法,重点写了周有光从事语言文字工作的事迹,是汉语拼音方案的主要制定者。第一部分第一部分专题五实用类文本阅
16、读专题五实用类文本阅读传记传记-17-整体攻略学案一学案二学案三3.分析艺术手法传记采用顺叙的手法,撷取周有光人生中“错位”而又成就不凡的几件事,展示了老一代科技工作者正确对待人生与事业、服从国家需要、不甘寂寞的精神品格和伟大情怀。详略得当、重点突出是这篇传记的特点之一。周有光先生一生经历奇特,成就颇丰。作者只选取了传主早年的求学经历,从经济学转入语言文字工作,又从语言文字工作转成翻译“百科全书”,再到晚年从事研究社会现实问题,撰写有关文化、历史方面的文章。围绕“传奇”而写,有条不紊。4.体察作者情感本文作者怀着敬仰之情,写周有光先生传奇的人生,赞美之情溢于言表。第一部分第一部分专题五实用类文
17、本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-18-整体攻略学案一学案二学案三四、综合选择走好五步:标筛寻品思1.标,就是标记出传主的人生成长经历或轨迹的相关语句,这是文章的线索。2.筛,就是筛选出“事”,传主有哪些事迹、成就、贡献、行为、经验等。3.寻,就是在文本的字里行间寻找出描写传主生活的时代背景和社会环境的语句,并体会其意图。一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响,了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析,以便更立体地了解人物,对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-19-
18、整体攻略学案一学案二学案三4.品,就是找出刻画传主的细节并体会其作用。生动传神的细节描写犹如人体之血肉,能使传主的形象更加丰满,能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想,还可以引发读者的思索,使之从中获得更多的人生教益。5.思,包含三方面内容。一是思考作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等,这需要结合传主的事迹思考。二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。传记中有作者评论的传记一般称为评传,评传是传记中的跨类文体,处于人物传记和文学评论之间,一方面有对人物生平较完整的叙述,借以展示传主的人生经历;另一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用。由此可见,评传中的“评”往
19、往是文章的关键。因此,读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。三是思考除了传主之外的人物的作用及“相关链接”内容的作用。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-20-整体攻略学案一学案二学案三例1下列对材料的理解,不正确的一项是()(3分)满分解构满分解构 B 第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-21-整体攻略学案一学案二学案三第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-22-整体攻略学案一学案二学案三第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-23-整体攻略学案一学案二学案三第一部分第一部分
20、专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-24-整体攻略学案一学案二学案三例2下列对材料有关内容的分析和概括,不正确的两项是()(5分)满分解构满分解构CE 第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-25-整体攻略学案一学案二学案三第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-26-整体攻略学案一学案二学案三第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-27-整体攻略学案一学案二学案三第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-28-整体攻略学案一学案二学案三学案一概括分析传主事迹、形象、成就或贡献、
21、品质与成因概括分析传主的事迹、形象、成就或贡献、品质与成因,是传记类文本考查的必考点。一般有三种考法:一是概括分析传主的事迹;二是概括或者分析传主形象的特点、品质或成就;三是概括分析传主个性的形成原因。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-29-整体攻略学案一学案二学案三考法一概括分析传主事迹题点题点必备知识必备知识把握传主事迹要注意如下几点:1.根据类型梳理(1)自传:一般是写自己一生中重要的几件事,总结经验教训,让别人了解自己的人生经历。(2)评传:用第三人称来写,这类传记既要描述人物生平的重大事件,又要评论人物的思想、生活和贡献。概括这类传记时,要注意作者的评
22、价内容,这往往是答题的要点。2.理清基本事实事件是传记的主体,要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事,了解事件的先后顺序及事件之间的关系。传记一般采用顺叙的写法,我们可以以时间流变为线索,勾勒传主的基本生命历程。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-30-整体攻略学案一学案二学案三3.分析重点事件传记一般会围绕某一中心选取传主的几件事来重点叙述,要分析事件的起因、经过、结果、影响,更需要深入挖掘作者的写作目的以及事件反映出的传主的品质、精神。4.关注情感态度(1)传主对事件的情感态度,可通过分析传主的语言、心理、神态等细节来概括。(2)他人的情感态度,作者往往通过不同人
23、对同一件事态度的反差来侧面衬托传主。(3)作者的评价,主要体现在议论性语句中。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-31-整体攻略学案一学案二学案三备考备考关键能力关键能力1.审题看清设问方式,思考答题角度第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-32-整体攻略学案一学案二学案三2.解题明确答题步骤,找准答题依据三步法概括分析传主事迹3.建模根据要求表述,规范术语作答总体概括时运用“某人在某时(有时可以没有)某地(有时也可以没有)做某事”的格式;分点概括时用“要点+要点+要点”的格式。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传
24、记传记-33-整体攻略学案一学案二学案三典题典题满分解构满分解构例题概括传主事迹(2016全国卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。寻找属于自己的句子1942年夏,陈忠实出生在陕西农村。上中学时,陈忠实读赵树理的三里湾和柳青的创业史,得到滋养,萌发了文学梦。也许是好事多磨,1962年高中毕业后,他未能如愿上大学读中文系。这个20岁的青年,常常一个人坐在家乡的灞河边,想着文学,想着寻找属于自己的句子。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-34-整体攻略学案一学案二学案三三年之后,陈忠实的散文夜过流沙沟在1965年3月8日的西安晚报文艺副刊上发表,他的文学生涯由此正式开始
25、。但直到1979年小说信任获得全国优秀短篇小说奖,他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日,他加入中国作家协会。又一个三年之后,陈忠实40岁,他的第一个短篇小说集乡村出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会。他终于是一名专业作家了。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-35-整体攻略学案一学案二学案三随着年岁的增长和时代的变化,陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说蓝袍先生中。小说写于1985年,一个认知作者的标志性年份。这年的最后10天,他随中国作家代表团出访泰国。第一次走
26、出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候,脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍,受到同学讥笑以后才脱下蓝袍,换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻,他切实意识到自己就是蓝袍先生。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-36-整体攻略学案一学案二学案三1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激,他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人,他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼,看着五颜六色、各式各样的服装,作
27、家觉得眼花缭乱。那一刻,他觉得不仅自己是“乡棒”,教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界,1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来,将自己彻底打开,不仅要在生活上打开自己,更重要的是要在思想上打开自己。在剥离的愿望中,陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己。这时,各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头,作家备感困惑,又备受启发。马尔克斯百年孤独的结构像网一样迷幻,王蒙活动变人形的结构自然随意,却俨然大手笔,张炜古船的结构完全不同,有一种精心设计的刻意第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-37-整体攻略学案一学案二
28、学案三而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现,不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来,而是先要有对人物的深刻体验。寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径,结构方式自然就出现了。恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信,人的心理结构主要是由理念支撑的,而结构一旦形成,就会决定一个人的思想、道德和行为,决定一个人性格的内核。如果心理结构受到社会冲击,人就将遭遇深层的痛苦,乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来,仿佛悟得天机,茅塞顿开。多年以后,作家回忆往事,认为自己就是在1985年开始重建自我,争取实现对生活的独特发现和独立表述
29、的。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-38-整体攻略学案一学案二学案三陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的,1992年开始在当代杂志连载的长篇小说白鹿原已经成为我们的文学经典,他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后,功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘,寻找属于自己的句子。2016年春天,陈忠实走了,属于陈忠实的句子永留人间。(摘编自陈忠实寻找属于自己的句子、李清霞陈忠实年表等)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-39-整体攻略学案一学案二学案三相关链接陈忠实的白鹿原是20世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一,能够反映那一时
30、期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量,无论就其思想容量还是就其审美境界而言,都有其独特的、无可取代的地位。即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比,白鹿原也应该说是独树一帜的。(何西来关于及其评论)陈忠实常讲,创作到了一定阶段,不一定是拼生活,拼艺术,而是拼人格。好一个拼人格!这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手,成为当代中国文学的大家之一。(李满星陈忠实:回首六十五载风雨人生)为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。(6分)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传
31、记传记-40-整体攻略学案一学案二学案三【思考角度】浏览筛选:从文章内容看,有关1985年陈忠实的思想变化,主要集中在自然段中。可找出相关语句。切分层次:这三段文字,根据陈忠实对自己的认识,可以分为三层:认识到自己是“蓝袍先生”,是“乡棒”;必须与之进行“剥离”,写出能确定自己地位的作品;多年后意识到那是自己重建自我的年份。调整组合:根据传主的自我认识过程,也可以根据分值,恰当分点表述。【答案整合】他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化,在生活和思想上打开自己;他认识到必须写出史诗般的长篇小说,才能在文学上确立自己的位置;他认为自己是在1985年开始重建自我,产生对生活的独特理解和表
32、述。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-41-整体攻略学案一学案二学案三考法二概括分析传主形象题点题点必备知识必备知识对传主形象、精神品质、人格魅力的概括与分析,应注意如下三个角度:1.人物在事件中的表现阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节,并对这些事件、细节加以仔细思考。看事件在传主的生活中起了什么作用,表现了人物怎样的精神特质等;要特别注意典型细节,典型细节往往最传神,最能打动人,给人以深刻印象。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-42-整体攻略学案一学案二学案三2.传主与时代、他人的关系分析传主特点时,还要知人论世,即
33、结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。同时还要联系传主生活的时代背景和社会环境,根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实,把握传主形象。3.作者对传主的态度和评价作者在写作时,在尊重事实、尊重历史的基础上,会对人物的好坏、功过等进行评价,对传主的把握也要看作者在作品中反映的对人物的态度和评价。如果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。抓评论性、概括性的词句。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-43-整体攻略学案一学案二学案三备考备考关键能力关键能力1.审题看清设问方式,思考答题角
34、度第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-44-整体攻略学案一学案二学案三2.解题明确答题步骤,找准答题依据三步法概括分析传主形象第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-45-整体攻略学案一学案二学案三3.建模根据要求表述,规范术语作答“概括传主形象”的答题方式一般是“某某是一个的人物”或“特点+特点+特点”。“概括分析传主形象”的答题方式一般是“特点+分析”+“特点+分析”+“特点+分析”。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-46-整体攻略学案一学案二学案三典题典题满分解构满分解构例题概括分析传主形象(2016
35、全国卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。一代通儒顾炎武顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后,便一改旧习,自誓“能文不为文人,能讲不为讲师”,力倡“君子之为学,以明道也,以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲,也为了摆脱纠缠,躲避豪绅叶方恒的陷害,他以游为隐,将家事稍作安排,便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间,自康熙元年起,其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随,南北往返,风尘仆仆,行万里路,读万卷书,把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处,必考察当地风土人情、山川地理,如与平日所闻不符,第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-
36、47-整体攻略学案一学案二学案三便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏,偶有遗忘,就翻书温习。据他在书后回忆,自己曾临泰山,谒十三陵,登恒山,抵太原,“往来曲折二三万里,所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二,将有关水利、贡赋、经济、军事部分,编为天下郡国利病书;有关地理沿革、建制、山川、名胜部分,则编为肇域志。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-48-整体攻略学案一学案二学案三日知录是顾炎武的一部读书札记,最能代表他的严谨笃实与学术创新,也反映了他一贯不愿“速于成书,躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷,以“明学术,正人心,拨乱世,以兴太平之
37、事”为宗旨,体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后,他又不断增改,至康熙十五年,已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说,他从小读书,“每有所得,辄记之。其有不合,时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说,一律删去。积三十余年,编成此书。取论语子夏之言,命名为日知录,供后人研讨。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-49-整体攻略学案一学案二学案三顾炎武把论语中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道,虚怀若谷,严于律己,注重友情。在他看来,为学不日进则日退,独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径,古人学有所得,未尝不求同志之人,所
38、以,寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中,他始终推友之长,虚己待人,以友为师,其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰广师,从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面,对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在日知录序中,盛赞其师足迹半天下,所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖,皆知先生为通儒。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-50-整体攻略学案一学案二学案三顾炎武一生,始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”,早年奔走国事,中年谋求匡复,即使暮年独居北方,依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前,病魔缠身,他仍然以“救民水火
39、”为己任。他主张,天生豪杰必有所任,“拯斯人于涂炭,为万世开太平”,正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注,有其特定的原因,今天看来固然有一定的局限性,但是对于一个旧时代的思想家和学者来说,却是难能可贵的。面对明清交替的现实,顾炎武从历史反思中得出结论:“保天下者,匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡,匹夫有责”,成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分,是颇有道理的。(摘编自陈祖武顾炎武评传)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-51-整体攻略学案一学案二学案三相关链接顾炎武(16131682),明清之际思想家、学者。初名绛,字
40、宁人,学者称亭林先生。江苏昆山人。遍游华北,所至访问风俗,搜集材料,学问广博,于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学,都有研究。晚年治经侧重考证,开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”,提倡“经世致用”的实际学问。著作有日知录天下郡国利病书肇域志音学五书顾亭林诗文集等。(摘自辞海第六版)我生平最敬慕亭林先生为人深信他不但是经师,而且是人师。(梁启超中国近三百年学术史)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人,认为他不但是经学大师,而且是世人楷模。这是为什么?请结合材料简要分析。(6分)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-52-整体攻略学案一学
41、案二学案三【思考角度】通读全文,把握事迹:文章的标题赞美顾炎武是“一代通儒”;内容围绕顾炎武的处世宗旨和治学之道展开,表现了他关心国事的爱国精神和严谨治学的品格。筛选升华,由事及人:严谨笃实与学术创新;虚怀若谷,严于律己,注重友情;推友之长,虚己待人,以友为师;始终关注“国家治乱之源,生民根本之计”;开清代朴学风气。根据要求,合理表述:答题时要紧紧扣住“经师”和“人师”两个方面,即治学和做人。概括原文顾炎武治学的艰苦经历以及他待人接物的独特之处。【答案整合】推重“博学于文”“行己有耻”的古训,谦虚谨慎,严于律己;经世致用,学问广博,开一代学术风气;善于推人之长,以友为师,虚怀若谷,博采众长。(
42、每答出一点给2分。意思答对即可)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-53-整体攻略学案一学案二学案三考法三概括分析传主品质、成就、个性成因题点题点必备知识必备知识分析概括成因需要注意“两个角度”“三种联系”1.两个角度任何人的成功或优秀品质的形成都不是偶然的,这与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素有很大关系。既有主观原因,又有客观原因:主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑,客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-54-整体攻略学案一学案二学案三2.三种联系(
43、1)联系人物生活的时代背景和社会环境。了解这些重要事实,可以使我们对人物成长的各种因素做出符合实际的分析,以便更立体地了解人物。(2)联系人物的成长经历并感悟人物的心路历程,注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。(3)联系传主与他人的关系。传主的人际交往是影响传主也是组成传主人生经历的重要方面,可以通过传主与他人的关系去把握传主个性品质及成因。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-55-整体攻略学案一学案二学案三备考备考关键能力关键能力1.审题看清设问方式,思考答题角度第一部分第一部分专题五
44、实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-56-整体攻略学案一学案二学案三2.解题明确答题步骤,找准答题依据三步法解答成因概括分析题第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-57-整体攻略学案一学案二学案三3.建模根据要求表述,规范术语作答这类题目作答,一般分点表述:环境原因(时代的需求、家学渊源)+个人努力+他人帮助。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-58-整体攻略学案一学案二学案三典题典题满分解构满分解构例题概括分析成因(2016全国卷)阅读下面的文字,完成后面的问题。吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华
45、,初中时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学系。正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-59-整体攻略学案一学案二学案
46、三1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究,他的学生高小山总结说:“吴先生做拓扑研究,一下子就能抓住核心问题,为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样,极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势,他的研究受到中国古代数学的启发,汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法,几乎所有数学定理的证明,都可以由计算机来完成,从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传
47、记-60-整体攻略学案一学案二学案三对吴文俊来说,虽然最初选择数学是被动的,但综观其一生,数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究,吴文俊特别强调数学思维。他说:“要创新,就要独立思考,就不能总是跟着人家亦步亦趋,当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过,他之所以获得成功,因为他站在巨人的肩膀上,才能看得远。所以不能忽略学习,可是除了学习之外,还要能够独立思考,这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是,数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功,中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就,特别是他运用机械化思想来考察数学,发现了数学的不同侧面,并
48、建立了新的模式,这全得益于他的独辟蹊径。第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-61-整体攻略学案一学案二学案三对我国的数学基础教育,吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖,被当作我国数学教育成功的证明,但吴文俊更赞同丘成桐的观点:“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习,中国的奥数学习过分关注海量题目,直接与考试、竞赛挂钩,对系统学习数学不利。作为基础学科,应着重引导学习的兴趣,不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到:“竞赛获奖固然可贵,但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解,也不能有效地训练数学思维。”他认为,数学教育更
49、重要的是培养数学的思维方式。有人曾揶揄数学家迂腐,吴文俊不但不迂腐,而且兴趣广泛,内心充满童趣。他说:“我是个想怎样就怎样的人,想玩就玩,想工作了就会安安静静地工作,从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说,也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”,他却说:“读历史书籍、看历史影片,帮助了我的学术研究;看围棋比赛,更培养了我的全局观念和战略眼光。”第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-62-整体攻略学案一学案二学案三吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖,四十多年后,他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命,在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时,吴文俊反问道:“我为什么
50、不能保持这么长的学术生命?”在他看来,学术生命是能够终生保持的,很多人做不到,那是他们自己的问题,应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说:“外国许多数学家,尽管有的我非常佩服,可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析,一切以事实为主。这是我主要的想法。”(摘编自柯琳娟吴文俊传)第一部分第一部分专题五实用类文本阅读专题五实用类文本阅读传记传记-63-整体攻略学案一学案二学案三相关链接1974年,吴文俊转向中国数学史研究,从中得到启发,开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”,继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统,与通常基于
