1、2022语文新课标大单元任务群整体教学设计：六上第八单元设计理念统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。内容简介本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，所选编的四篇课文，都与
2、鲁迅先生有关。教学时，要注意时代背景的链接，引导学生对黑暗的旧社会有初步的认识；并通过以想促悟，读中悟情的方法，体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣本单元的习作要素“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，旨在引导学生把事情写具体，写出真情实感。学习目标（一）核心目标1. 借助相关资料，理解课文主要内容。2. 通过事情写一个人，表达出自己的情感。（二）常规目标1. 会写25个生字，会写29个词语。2. 能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。3. 能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。4. 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达
3、自己对这个人的情感。5. 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。6. 能在朝花夕拾一书的阅读中，继续提高阅读整本书的能力；在运用粗读和精读相结合的阅读方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段的基础上，了解作品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考。在主题为“小学生走近大先生”的语文实践活动中，以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，感受这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。总体构想本单元的整体教学设计，体现教科书教学、读整本书教学、语文实践活动教学三个方面，重点从阅读欣赏、表达交流、梳理探究三个板块进行教学。我们要把整个“人物单元”看成一个整体，注重读
4、与写、学与用、课内与课外的有机整合，进而引导学生在语文学习活动中，学会搜集资料，整理筛选资料，运用资料，培养其获取、加工、运用信息的能力，为中学学习奠定坚实的基础。第一部分：教科书设计模块一阅读欣赏（5课时）1.学习目标1. 会写25个生字，会写29个词语。2. 能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段落。3. 能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。2.学习过程第1课时：单元预习，整体感知环节一：整体感知，明确任务1请同学们浏览第八单元首页，找到单元人文主题，明确单元学习重点。2浏览单元内的4篇课文，大致了解口语交际和习作的内容及要求。环节二：自主识字，
5、交流重点1）对照预习单的“字词”部分，学生在小组中互相检查本单元生字的掌握情况，从音、形、义三个方面展开重点交流。合作学习步骤：（1）集体读一遍生字，认真倾听伙伴的读音是否正确。（2）从易错笔画、易倒笔顺、易混熟字三个方面，交流容易写错的生字。（3）分工组词，会正确使用。（4）合作朗读生词表中的词语，交流预习时所查词义。2）在小组交流的基础上，填写“单元字词收集卡”附：环节三：初读课文，整体感知1根据预习，大体上说说这个单元的4篇课文从体裁上看，有什么不同？2请同学开展“一诗一文”的合作朗读活动，每个小组挑选一篇课文，再加上必读篇目有的人，合作展示朗读，要做到朗读正确、流利，合作形式灵活多样。
6、3）对照“预习单”，在小组中交流课文内容，篇章结构，以及相关资料。要求：（1）小组分工，每人说一课，尽量说得简、全、明。（2）交流时，一人汇报，其他人补充。4.）预读课文、全班分享：文中令自己印象深刻的事件。环节四：充分质疑，梳理问题1. 同学们，你们在进行预习的时候，一定存留下不少的疑问吧！小组内先讨论解决，小组内解决不了的问题，全班交流时再提出来。2. 小组交流，教师板书小组内问题。师生一起梳理问题。附：第2、3课时：借助资料，理解内容环节一：谈话导入，复习回顾同学们浏览本单元课文内容，结合上节课在书上所做的批注，结合预习单的记录，做一单元“课文播报员”。播报内容及提示：1. 课题、作者（
7、可有简单介绍）；2. 概括地说一说课文内容和篇章结构；3. 自己挑选一课在小组中练习做“课文播报员”。环节二：问题导向，资料交流听了同学们的“课文播报”，老师知道大家对本单元课文的内容已经有所了解。上节课，同学们提出了很多问题，这节课，我们就循着这些问题，走进课文。首先请大家根据问题提示，独立阅读思考，批画标注；再以学习小组为单位，借助资料进行交流；最后全班汇报分享。预设：1、作者为什么要记述闰土给“我”讲述的这四件事？从中看出闰土是个怎样的少年，“我”又有着怎样的内心世界？2、作者梦境中的“好的故事”好在哪里？故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？3、从作者回忆伯父的五件小事中，你感受到一个怎样
8、的鲁迅？作者为什么单单选取这几个事例？4、作者所写的两种“有的人”分别指代什么样的人？鲁迅先生又是怎样的人？环节三：回归整体，话题阅读1本单元的人文主题是“走近鲁迅”。那么，阅读了整组课文，你对于鲁迅先生有了哪些认识呢？2结合资料说一说你对鲁迅先生还有哪些了解？环节四：感情朗读，背诵积累1. 选择自己感受最深的语段进行感情朗读，组内朗读展示，组员评读。2. 背诵少年闰土的第1自然段，全班展示。第4、5课时：深悟情感，感受人物环节一：朗读回顾，引出人物1. 第八单元的四篇课文，引领着我们走近了大先生鲁迅。尤其是结合着资料，去读作者笔下那一个个生动的事例，让我们对于鲁迅先生有了更为清晰和丰富的认识
9、。来，让我们通过朗读，再现那些令我们印象深刻的小事，继续走近鲁迅先生吧！2. 小组展示读，评读。3. 小组推选代表全班展示读。环节二：深入阅读，深悟情感少年闰土1. 有的同学或许会问：“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？在鲁迅先生的短篇小说故乡中写到，三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？2. 出示原文：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。节选自故乡结合资料，议一议原本健康、活泼、可爱的少年闰土，为什么会变成这样？3. 以小组为单位，借助当时社会的背景资料，研究一下少年闰土为什么会有这么大的变化？好的故事1.
10、 如此美好的人事景物，作者为什么要把它们写进一场梦境中呢？结合资料，想一想。2. 既然在梦中看见了一个好的故事，为什么文章的结尾却写“在昏沉的夜”呢？结合资料，想一想。3. 鲁迅先生从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事”的梦，然后又回到了昏沉的夜。也就是说，从绝望开始，进入虚幻而美好的希望后又回到绝望。那么，鲁迅先生会就此绝望下去吗？结合资料，想一想。4. 在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。这是先生留给我们的宝贵的精神财富。出示：待我成尘时，你将见我的微笑。鲁迅我的伯父鲁迅先生1. 万国殡仪馆的礼堂里，究竟是怎样一番景象呢？进一步感受鲁迅先生受爱戴。出示：22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪
11、馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。2. 你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？出示：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。有的人
12、1. 诗中虽然没有鲁迅的名字，但我们却能找寻到他的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?2. 出示：（1）“俯下身子给人民当牛马”引出鲁迅的诗自嘲中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。（2）“情愿作野草，等着地下的火烧”引出鲁迅散文诗集野草我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。环节三：感受人物，丰富认识课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话，全班分享。模块二 表达交流（3课时）一、学习目标1. 选择恰当的“你”，选择自己熟
13、悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。2. 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。3. 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。二、学习过程第1课时：引出主题，筛选素材环节一：激趣导入，引出主题1. 播放歌曲有你真好(范玮琪、杨丞琳演唱)，课件出示歌词。今天，我们习作的题目就是有你，真好，在歌声的陪伴下，大家想一想，你想对谁说“有你，真好”呢？2. 出示要求，引导审题。（1）“好”，提示主题是积极向上的、温暖的。（2）第二人称“你”，全文要与“你”相符。环节二：研究立意，交流素材1. 阅读要求，交流问题。2. 拓展思路，指导选材。交流如何选择典型事例来表
14、现人物特点。师：如何体现“有你，真好”中的“你”带给自己的种种感动和温暖，这当然离不开典型事例，写人主要是通过写事来展现的。通过一件件事，我们能看出人的性格、品质等特点。3. 结合课文，学习选材。本单元的几篇文章，都用了哪些事例来突出人物特点呢！(板书:典型事例)学生在稿纸上写下与“你”之间令人感动的、感触比较深的几件事情，通过比较，确定要写的素材。注意典型事例不可过多。在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。4.小结选材注意事项：选择最能打动人心、最具说服力的材料来写。第2课时：指导布局，完成初稿1. 讨论交流：根据习作主题，采用怎样的结构比较合适？2. 多媒体出示几种
15、相关结构，启迪学生思考和运用：美句领段、排比构段、一唱三叹。3. 学生静心写作，教师巡回指导。第3课时：点评习作，总结收获1. 自我修改，组内交流。2. 集体会诊，创新行文。3. 课堂回顾，交流收获（1）引导学生关注身边事、身边人。（2）拓展延伸：再议“你”。预设：引导学生探讨习作题目中的“你”除了是人，还可以是什么。因为不仅仅是人能带给我们感动，一处风景、一本书、一种精神、一种品质都能带给我们感动。而这些，都可以是我们笔下的“你”。当然，本次习作主要是写人、写事，但可以让学生发散思维，选取不同的角度来思考。模块三 梳理探究（1课时）一、学习目标引导学生借助本单元“交流平台”等内容，进行单元回
16、顾，梳理交流把握文章主要内容的阅读方法，以及通过事情认识人物，表现人物，表达真情实感的写作方法，努力实现对于写作方法从感性到理性的认识。二、学习过程第1课时：梳理总结，再识鲁迅1引导学生独立完成“我眼中的鲁迅先生”人物小报，或呈现学习收获的思维导图。2小组分享。3全班分享。第二部分：读整本书教学设计（共4课时）模块一阅读欣赏（2课时）一、学习目标能在朝花夕拾一书的阅读中，继续提高阅读整本书的能力；在运用粗读和精读相结合的阅读方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段的基础上，了解作品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考。二、学习过程第1课时：引出作品，初步感知环节一：谈话导入，引出作
17、品同学们，你们知道这副对联吗？(译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们一起来阅读他唯一的散文集朝花夕拾。环节二：走近作者、感知作品1学生介绍作者及写作背景，教师补充。2简介朝花夕拾：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇小引，一篇后记。第2课时：联系作品，分析人物1、长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实
18、善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。2、藤野先生一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。3、范爱农一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。4、父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是
19、，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。模块二 表达交流（1课时）一、学习目标通过阅读朝花夕拾的重点片段，在把握主要内容，体会作者真情实感的基础上，关注作者以具体事例表现人物的写作方法。二、学习过程环节一：研读赏析，关注写法（一）精彩片段之阿长与山海经1通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？2通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。3通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。（二）精彩片段之五猖会1自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。2“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书
20、，“我”心情如何？3你如何评价父亲的这种行为？(学生结合自身经历回答)4“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？环节二：格言推荐，共享经典1、同学们，这样一本好书，你难道不想把它推荐给亲友吗，你能用一句简洁明了的语言推荐这本书吗？2、推荐选读书目：鲁迅的短篇小说故乡3、自选阅读，制定好读书计划。读后，填写“阅读推荐卡”。模块三 梳理探究（1课时）一、学习目标引导学生结合朝花夕拾的阅读，继续走近鲁迅先生，感受这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。二、学习过程（一）结合
21、朝花夕拾的阅读，通过片段回顾的方式，对内容和写法进行梳理。1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。3、擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。（二）继续添补“我眼中的鲁迅先生”人物小报，或呈现学习收获的思维导图。（三）全班展示、交流。第三部分：语文实践活动设计（共3课时）小学生走近大先生一、学习目标在主题为“小学生走近大先生”的语文实践活动中，以小组为单位开展活动，在搜集有关鲁迅方面资料的过程中，感受这位“文学巨
22、匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。二、学习过程第1课时：明确任务，搜集资料（一）了解搜索资料的途径1）学校有上网条件，开放图书馆，提供有关鲁迅研究的资料。2）利用网络查找相关资料。提供搜索引擎：学习搜索引擎的使用方法。3） 对报纸上有关的文章进行剪贴、归类整理。4）从能够接触到专家、鲁迅纪念馆那里借阅、复印有关方面的书籍资料。（二）确定研究主题1、题目不要过大，可以立足学过的课文适当的延伸。指导学生从小处入手，可适当提供一些选题，开阔思路。如：别人眼中的鲁迅；鲁迅笔下的人物；鲁迅的作品等。2、按照不同的研究方向分组，确定组长。组长召开小组会议，结合选题，具体分工。（三）布置任务各组学生分
23、头行动，查资料，做好记录。第2课时：整理资料，练习表达（一）学生整理1）以小组为单位围绕本组研究的主题集中搜集到的资料，进行取舍，相同内容的删掉,补充修改每人的内容。2）确定主题展示形式：图片、手抄报、朗诵、讲故事等，依据选定的形式在分工准备。3）分头再精细准备展示内容。（二）教师指导1）期间可召开小组活动，讨论研究碰到的问题。并把每次讨论的结果及存在的问题报告给老师，老师针对问题给予适当指导。（只要是指导如何选材）2）指导表达：（的鲁迅，结合自己的主题概括）如：讲故事：用简洁的语言叙述故事 + 名言警句 + 自己的感受。图片展 、PPT：简述图片内容3）汇报要求（1）语速适中，声音洪亮、吐字
24、清晰、感情饱满。（2）观众要注意听，做出评价。4、结合自己整理的资料内容，练习表达。第3课时：汇报展示，总结评价（一）导入时常穿一件中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书“一”字，他就是鲁迅。（图片）通过五单元的学习，对于这个名字我们并不陌生，说说你眼中的鲁迅？今天，让我们怀着敬意，继续走近鲁迅。（二）分组展示每个小组展示的程序如下：1、鲁迅名言：内容 + 自己的理解感悟2、走近鲁迅手抄报。（简单介绍自己的版面设计、内容等）3、鲁迅生平简介（演示文稿：展示不同时期鲁迅的成长经历）4、别人眼中的鲁迅（评价鲁迅的故事、名人名言）5、诗歌朗诵（赞颂鲁迅的诗歌）6、重温经典（按照时间，将鲁迅作品制成思维导图或智慧树等形式介绍）（三）活动评价（四）活动总结通过大家的介绍，让我们对鲁迅有了更深层次的认识，见证了他从小立志一步步成长为爱国爱民，用笔战斗一生的民族魂，希望鲁迅的作品启迪我们的心灵，也希望鲁迅的精神代代相传！愿我们都能以他为榜样，成为爱国爱民的栋梁之才。
