1、语文 六年级 上册第四单元第一课时第二课时 学完本学完本单单元的元的小说小说，我们感受到了人，我们感受到了人性的光辉，也感受到了战争的残酷，今天性的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我们一起走进语文园地，看一看又有什么我们一起走进语文园地，看一看又有什么在等待着我们吧。在等待着我们吧。在这个单元的学习中，我在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。象的呢？结合课文说一说。第一课时第一课时交流平台交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的有比较鲜明的人物形象人物形象，如，如桥桥中的老支书、中
2、的老支书、穷人穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以呢？我们以穷人穷人为例来谈一谈。为例来谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的我们还可以通过小说的情节情节感受人物形象。感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到
3、她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借小说还会借环境描写环境描写来突显人物形象。来突显人物形象。穷穷人人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。在以后的小说阅读中，我们可以在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小
4、说的情节与环境描写，从写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。而深入感受人物形象。经典经典情节往往因为鲜明的人物形象情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在而让人印象深刻。在三国演义三国演义中，中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？词句段运用词句段运用三国演义三国演义简介简介 三国演义三国演义描写了从描写了从东汉末年东汉末年到到西晋初年西晋初年之间近之间近105105年的历史风云。全年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各种社会矛盾的转化，并映了三国时代各种社会矛盾的转化，并概括了这一时
5、代的历史巨变，塑造了一概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。批叱咤风云的三国英雄人物。“温酒斩华雄温酒斩华雄”是是三国演义三国演义中的一个经典情节。中的一个经典情节。描述的是描述的是：董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后，残董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁、擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八暴不仁、擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世，在潘凤等大将接连被华雄斩杀之雄击败，华雄不可一世，在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请
6、缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。见于内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。见于三国演义三国演义第五第五回。回。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：关公曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒
7、尚温。掷于地上。其酒尚温。思考：从哪些地方能感受到关云长的神勇之气？圈画出关键词。正面描写正面描写 关公关公曰：曰：“酒且斟下，某去便酒且斟下，某去便来。来。”出帐提刀，飞身上马。出帐提刀，飞身上马。马马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。到中军，云长提华雄之头，掷于地上。众众诸侯听得关外鼓声大振，喊声诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处失惊。正欲探听，鸾铃响处其酒其酒尚温尚温 （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：关公曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提
8、刀，出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。上。其酒尚温。语言描写动作描写场面描写场面描写 “其酒尚温其酒尚温”这一小小细节体现出时这一小小细节体现出时间之短，更凸显了关羽的神勇。间之短，更凸显了关羽的神勇。再次练读再次练读 朗读描写关羽言行的句子时应读得干脆朗读描写关羽言行的句子时应读得干脆利落，读众诸侯所闻的句子时可以速度加快、利落，读众诸侯所闻的句子时
9、可以速度加快、语气加重，侧面展现关羽的豪迈神勇之气。语气加重，侧面展现关羽的豪迈神勇之气。读读“其酒尚温其酒尚温”一句时应低沉有力，速度放一句时应低沉有力，速度放缓，略作停顿，反衬关羽的神勇。缓，略作停顿，反衬关羽的神勇。读一读，体会人物复读一读，体会人物复杂的内心世界。杂的内心世界。第二课时第二课时词句段运用词句段运用 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们为什么把他们抱过来啊？
10、抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”体恤丈夫体恤丈夫又害怕丈夫突然回来又害怕丈夫突然回来做好决断做好决断责问自己责问自己这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？省略号、问号省略号、问号 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么
11、奇迹望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。糊了我的眼睛。为战友心痛为战友心痛担心暴露担心暴露忍不住不看忍不住不看不忍心看不忍心看盼望出现奇迹盼望出现奇迹心如刀绞心如刀绞 背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来，潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来，但为了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。但为了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。“我我”内心痛苦的变化内心痛
12、苦的变化 想一想让自己忐忑不安或犹豫不决想一想让自己忐忑不安或犹豫不决的事情，如生活中有没有做过错事，想的事情，如生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做认错又不敢，或想做好事又不好意思做的经历，说说内心经历这些事时的心理的经历，说说内心经历这些事时的心理变化过程。变化过程。路灯路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只
13、小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。我来说一说我来说一说回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。日积月累日积月累 贺知章贺知章，字，字季真季真，号
14、，号四明狂客四明狂客，唐唐越州越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以诗文以绝句绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的名的咏柳咏柳回乡偶书回乡偶书两首诗脍炙人口，两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入千古传诵，今尚存录入全唐诗全唐诗共共1919首。首。先来看看作者资料吧！先来看看作者资料吧！贺知章在唐玄宗天宝三年（744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡时，已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这
15、组诗。回乡偶书回乡偶书 唐唐 贺知章贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。自由读诗，借助注释理解诗句大意。自由读诗，借助注释理解诗句大意。脸旁靠近耳朵的头发脸旁靠近耳朵的头发。shuishui，疏落、减少。，疏落、减少。我年少时离开家乡，到迟暮之年才我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀
16、？里来的呀？诗歌大意诗歌大意 运用多种形式朗读古诗，试着在多运用多种形式朗读古诗，试着在多读的基础上背诵积累古诗吧！读的基础上背诵积累古诗吧！同桌练读同桌练读齐读齐读语文园地四语文园地四六年级上册 这个单元的交流主题是如何理解小说这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。如何呢？在这里我们
17、就交流一下吧。交流平台交流平台交流时主要从三个方面进行：交流时主要从三个方面进行：第二通过小说的情节感受人物形象。第二通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈自交流时谈谈自己的阅读理解和收获。己的阅读理解和收获。第三借助环境描写凸显人物形象。第三借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往是环境描写往往是起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？起着烘托或营造气氛的作用，是如何凸显人物的呢？读一读，想一想。读一读，想一想。交流平台交流平台第一通过语言、神态等描写理解人物形象第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的留意小说中人物的语言、动作、心
18、理活动和神态的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。我们先以穷人为例来谈一谈。我们先以穷人为例来谈一谈。环境描写：环境描写：海上正起着风暴，外面海上正起着风暴，外面又黑又冷，又黑又冷，这间渔家的小屋里却温这间渔家的小屋里却温暖而舒适。暖而舒适。勤劳能干勤劳能干心理描写：心理描写：她的心跳得很厉害，自她的心跳得很厉害，自己也己也不知道为什么这样做，但是觉但是觉得得非这样做不可。天性善良天性善良语言描写：语言描写：渔夫渔夫皱起皱起眉头，他的脸变得眉头，他的脸变得严肃、严肃、忧虑。忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯
19、，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过嗯，你看怎么办？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。去的！快去！别等他们醒来。”朴实善良朴实善良宁可自己受苦，也要抚养孩子。宁可自己受苦，也要抚养孩子。黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，“一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，于是把落花埋葬之后，感花伤己，于是“葬花词葬花词”便随泪飘洒而出。便随泪飘洒而出。红楼梦红楼梦中黛玉葬花这一情节，中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、
20、多愁善感的性体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。格。课外拓展课外拓展 艳红的娇阳为艳红的娇阳为晴天添加了一抹绚丽晴天添加了一抹绚丽的色彩的色彩，太阳七色的光芒汇成耀眼的白，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。羊似的白云。这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。课外拓展课外拓展 在这次的交流平台中，我们把握文章中在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借
21、助这些方面来阅读文章，同手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以也可以交流平台交流平台 操叫酾（操叫酾（shishi或或shsh，滤酒，斟酒，分，滤酒，斟酒，分流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关公曰：公曰：“酒且斟下，某去去便来。酒且斟下，某去去便来。”出帐提出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长惊。正欲探听，鸾铃响处
22、，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。词句段运用词句段运用 一一关云长温酒斩华雄关云长温酒斩华雄译文译文词句段运用一词句段运用一 曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯热曹操命随从斟了一杯热酒，准备给关羽喝了这杯热酒在上马前去厮杀，关羽却说：酒在上马前去厮杀，关羽却说：“酒先倒上来放着，我酒先倒上来放着，我去去就回来。去去就回来。”于是关羽出了营帐，纵身上马去了。于是关羽出了营帐，纵身上马去了。（没多久）（没多久）众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼众诸侯听到了汜水关外鼓声震聋欲耳，（将士们）欢呼的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震
23、的崩塌，的声音很大，似乎能把天地摧毁，山川河岳震的崩塌，大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎大家都很吃惊。（曹操）正准备派人出去打探一下是怎么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，么回事，这时候，听到鸾铃（马脖子上的铃铛）的声音，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）外，顺着声音看去，关羽已经骑马来到中军（曹操营帐）外，关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还关羽将手上提的华雄的人头扔到地上，而酒杯中的酒还是温的。是温的。这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用这段文字读来酣畅淋淋漓，大呼痛快。作者采用虚实虚实结合的手法结合的手法进行描写。实写会场，虚写
24、战场；实写战进行描写。实写会场，虚写战场；实写战斗结果，虚写战斗过程。其中斗结果，虚写战斗过程。其中“鼓声鼓声”“”“喊声喊声”“”“銮銮铃声铃声”这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写这些是耳闻，人头是眼见，这些都是实写。而。而那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者那精彩的对决，关羽斩将时的神威却都是虚写。作者在这里把这些具体交战的过程一概省去了，为的是抓在这里把这些具体交战的过程一概省去了，为的是抓住传神之处，突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实住传神之处，突出精彩的侧面，收取以虚写实、以实补虚的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面补虚的效果。那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气
25、氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者和气氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，依然让读者有身临其境的感受，中心人物关羽敏捷、威猛的英雄有身临其境的感受，中心人物关羽敏捷、威猛的英雄形象依然表现得淋漓尽致。可以说将虚实结合运用到形象依然表现得淋漓尽致。可以说将虚实结合运用到了很好的程度。了很好的程度。赏析：赏析：词句段运用一词句段运用一 了解了短文的意思后，请反复了解了短文的意思后，请反复朗读，注意语速、语调和重音，感朗读，注意语速、语调和重音，感受受虚实相生虚实相生的描写方法的妙处。的描写方法的妙处。词句段运用一词句段运用一 桑娜桑娜脸色苍白，神情激动脸色苍白，神情激动。她。她忐忑不安忐忑不安
26、地想：地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没不，还没来！来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”心理、心理、神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。心理心理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立的勇敢承担。一个善解人意、充满
27、爱心和坚韧的桑娜就立刻写活了。刻写活了。片段一：片段一：词句段运用二词句段运用二 我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹火突火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这段话描写了这段话描写了“我我”看着自己的战友被火烧，
28、看着自己的战友被火烧，“我我”明明明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。片段二：片段二：仿写一：仿写一：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。你能试
29、着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？时的心理活动吗？仿写二：仿写二：云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细云烟摊开试卷，双眼在大红叉叉上仔仔细细地查看，而后细地查看，而后“嚯嚯”地一下站起身，把试卷地一下站起身，把试卷揉成一团塞进口袋里揉成一团塞进口袋里看到书房里爸爸伏案看到书房里爸爸伏案的身影，的身影，他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎他犹豫着：告诉爸爸吧，这分数，怎么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都么说得出口？不告诉吧，明天一去学校，全都露馅了露馅了男子汉敢作敢当，还是自己亲口认男子汉敢作敢当，还是自己亲口认错吧错吧这哪里又是认个错就
30、能过关的事？这哪里又是认个错就能过关的事？（唐）贺知章（唐）贺知章注释：注释：偶书：偶书：随便写的诗。随便写的诗。偶：偶：说明说明诗写作得很偶然，是随时有所诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。见、有所感就写下来的。少小离家：少小离家：贺知章三十七岁中贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。进士，在此以前就离开家乡。老大：老大：年纪大了。贺知章回乡年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。时已年逾八十。乡音：乡音：家乡的口音。家乡的口音。日积月累日积月累少小离家少小离家老大老大回，回，乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。回乡回乡偶书
31、偶书笑问：笑问：一本作一本作“却问却问”，一本作，一本作“借问借问”。回乡偶书回乡偶书注释：注释：无改：无改：没什么变化。一作没什么变化。一作“难改难改”。鬓毛：鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。额角边靠近耳朵的头发。衰：衰：减少，疏落。减少，疏落。鬓毛衰：鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。指鬓毛减少，疏落。相见：相见：即看见我；相：带有指代性即看见我；相：带有指代性的副词。的副词。不相识：不相识：即不认识我。即不认识我。少小离家老大回，少小离家老大回，乡音乡音无改无改鬓毛鬓毛衰衰。儿童儿童相见相见不相识不相识，笑问笑问客从何处来。客从何处来。（唐）贺知章（唐）贺知章贺知章在公元贺知章在公元744744年（
32、天宝三载），年（天宝三载），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。创作背景创作背景 贺知章贺知章(659744)(659744)，字季真，号四，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴明狂客，汉族，唐越州（今绍兴）永兴(今浙江萧山今浙江萧山)人。人。贺知章诗文贺知章诗文以绝句见长以绝句见长，除祭神乐，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格章、应制诗外
33、，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，独特，清新潇洒，著名的著名的咏柳咏柳、回乡偶书回乡偶书两首脍炙人口，千古传诵两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入今尚存录入全唐诗全唐诗共共1919首。首。走近作者走近作者 这是一首这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。到之时，抒写久客伤老之情。首句用首句用“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”的句中作对比，概的句中作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大老大”之情。之情。次句以次句以“鬓毛衰鬓毛衰”顶承上句，具体写出自顶承上句，具体写出自
34、己的己的“老大老大”之态，并以之态，并以不变的不变的“乡音乡音”映衬映衬变化了的变化了的“鬓毛鬓毛”。言下大有。言下大有“我不忘故乡，我不忘故乡，故乡可还认得我吗故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。儿童不相识而发问作好铺垫。诗文解析诗文解析三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来笑问客从何处来”，在儿童，这只，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，成了重重的一
35、击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都，尽都包含在这看似平淡的一问中了。包含在这看似平淡的一问中了。后两句的妙处在于：后两句的妙处在于：虽写哀情，却虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。儿童一面翻出。而所写儿童问话的而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。景所打动。就全诗来看，一二句尚属平平，三就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似
36、峰回路转，别有境界。四句却似峰回路转，别有境界。在这个单元中，我们学习了几篇小说在这个单元中，我们学习了几篇小说 ，虽然反，虽然反映的故事年代离我们久远，但同样是世象人生。我们映的故事年代离我们久远，但同样是世象人生。我们为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，于喜和为着故事中人物的欢喜而欢喜，悲伤而悲伤，于喜和悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋味。悲中我们感悟：人生就是这样充满了各色滋味。很多作家作品讲述了成长的故事，这些故事的主很多作家作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，但因所处时代不同，人公有的是和我们同龄的孩子，但因所处时代不同，却有着大不一样的生活。却有
37、着大不一样的生活。课余时间找来读一读，我们课余时间找来读一读，我们一定会有所发现，有所收获，一定会感恩我们所处的一定会有所发现，有所收获，一定会感恩我们所处的美好时代，一定会更加珍惜今天的生活。美好时代，一定会更加珍惜今天的生活。快乐读书吧快乐读书吧 童年童年是是苏联苏联作家作家高尔基高尔基的小说。故事的的小说。故事的主主人公阿廖沙人公阿廖沙三岁丧父，随母亲投奔外祖父。外祖父三岁丧父，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为了争夺
38、财产整日争吵、打架的舅舅。两个为了争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的慈祥善良的外祖母安慰他、保护他外祖母安慰他、保护他。除了外祖母，善良、。除了外祖母，善良、乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老实的老乐观、富于同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里戈里，献身于科学的知识分子工人格里戈里，献身于科学的知识分子“好事好事情情”等许许多多的好人，都让阿廖沙感到人世等许许多多的好人，都让阿廖沙感到人世间的温暖和美好，间的温暖和美好，让他面对苦难依然保持对生让他面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。活的勇气和信心。山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草是曹文轩
39、创作的长篇小说，是曹文轩创作的长篇小说，成书于成书于19911991年，展现了年，展现了乡乡村少年明子村少年明子为生活所迫随为生活所迫随木匠师傅和师兄外出务工，木匠师傅和师兄外出务工，在城市这一特殊背景下艰在城市这一特殊背景下艰难成长的故事。该部作品难成长的故事。该部作品19931993年获中国作家协会全年获中国作家协会全国优秀儿童文学奖国优秀儿童文学奖 。拓展阅读拓展阅读 年少的明子由于生活所迫，年少的明子由于生活所迫，与黑罐一起随师傅与黑罐一起随师傅“三和尚三和尚”远远离故土，离故土，凭着一身木匠手艺到外凭着一身木匠手艺到外面的世界闯荡面的世界闯荡。他们与三和尚之。他们与三和尚之间的矛盾时
40、起时落，最终归于和间的矛盾时起时落，最终归于和好；明子认识了一位腿有疾病的好；明子认识了一位腿有疾病的城市女孩城市女孩紫薇紫薇，他给她做拐杖并，他给她做拐杖并鼓励和帮助她坚强地学会了走鼓励和帮助她坚强地学会了走路路 他们也有恶劣的行为：面对主人家的刻薄，他他们也有恶劣的行为：面对主人家的刻薄，他们不动声色地对抗和报复，将肥肉倒进了家具的夹们不动声色地对抗和报复，将肥肉倒进了家具的夹层层生活的艰辛、世态的炎凉，在明子的眼里清生活的艰辛、世态的炎凉，在明子的眼里清晰地显现，他晰地显现，他们是如此羡慕和向往都市人的生活，们是如此羡慕和向往都市人的生活，但是现实让他们明白了，他们似乎永远也无法走进但是
41、现实让他们明白了，他们似乎永远也无法走进那个世界。那个世界。被沉重的债务压垮的父亲被沉重的债务压垮的父亲又来信了，诉说家中的困又来信了，诉说家中的困难。明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改难。明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改变自己的生活，明子用紫薇一家帮助他的变自己的生活，明子用紫薇一家帮助他的200200元钱全买了元钱全买了彩票，结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、彩票，结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自责甚至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，自责甚至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，并且拿到了并且拿到了10001000元定金。明子从来
42、没有一下子见到这么元定金。明子从来没有一下子见到这么多钱，这些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的多钱，这些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的念头。念头。但是，他始终不敢，但是，他始终不敢，教堂古老、苍茫、深沉、庄严教堂古老、苍茫、深沉、庄严和神圣的钟声让他想起了家乡，他想起了那群羊，那群和神圣的钟声让他想起了家乡，他想起了那群羊，那群饥饿的山羊，面对一片长得高贵诱人的饥饿的山羊，面对一片长得高贵诱人的“天堂草天堂草”却死却死也不吃，若干天后，竟一只只壮烈地倒毙也不吃，若干天后，竟一只只壮烈地倒毙，他还想起卖，他还想起卖羊的商贩说的那句羊的商贩说的那句“种不一样种不一样”。窗边的小豆豆窗
43、边的小豆豆是日本作是日本作家、主持人黑柳彻子创作的儿童家、主持人黑柳彻子创作的儿童文学作品，首次出版于文学作品，首次出版于19811981年。年。拓展阅读拓展阅读 窗边的小豆豆窗边的小豆豆讲述了讲述了作者上小学时的一段作者上小学时的一段真实的故事真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一你真是一个好孩子呀！个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里人眼里“怪怪怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了
44、她一生的基础。接受的孩子，并奠定了她一生的基础。拓展阅读拓展阅读 “巴学园巴学园”有着有着与众不同的校长与众不同的校长，第一次见小豆豆，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园巴学园”有着与众不有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家大家都带了都带了海的味道海的味道和和山的味道山的味道来了吗？来了吗？“巴学园巴学园”还有着还有着与众不同的教育方法与众不同的教育方法，每一天的，每一天的第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重第一节课，老师就把当天要上的课和每一节课的学习重点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开点都写在黑板上，于是小朋友就从自己喜欢的那门课开始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。始，慢慢地老师就会知道每一个学生的兴趣所在。课后借阅课外书籍，组织课课后借阅课外书籍，组织课外阅读小组。将自己课外阅读的外阅读小组。将自己课外阅读的收获、心得和小组同学交流探讨，收获、心得和小组同学交流探讨，扩大阅读视野，培养阅读兴趣。扩大阅读视野，培养阅读兴趣。拓展阅读拓展阅读
