1、为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书 “崛崛”是山字旁，字是山字旁，字义多跟山有关。义多跟山有关。“崛起崛起”在这里指在这里指中华的什么呢？中华的什么呢？兴盛兴盛繁荣繁荣富强富强为了中华的振兴而读书为了中华的振兴而读书 课题是什么意思？课题是什么意思？课题导入课题导入志士心 在我们中华民族的传统中，具在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为识技能的人才能被称为“士士”。而。而“志志”就是就是“士士”经过用经过用“心心”思思考立下的志向。考立下的志向。立立 志志p 请你说说自己小时候立下的志向。请你说说自己小时候立下的志向。p 读
2、了题目，你有什么问题想问的吗？读了题目，你有什么问题想问的吗？咱们中华人民共和国成立以前是咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？书呢？识记生字识记生字p 自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观察，说说你有哪些好的方法记住这些生字。察，说说你有哪些好的方法记住这些生字。崛范魏晰效崛范魏晰效淮惑惩斥淮惑惩斥jujufnfnwiwixxxioxiohuihuihuhuchnchnchch 提示：可以根据形声字的构字规律提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记
3、住字音，区识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。还可以组词识记。识记方法识记方法 利用形近字来记住字音，区分字义。利用形近字来记住字音，区分字义。掘掘崛崛校校效效难、准难、准淮淮 用加一加的方法识字。用加一加的方法识字。委委+鬼鬼=魏魏日日+析析=晰晰或或+心心=惑惑征征+心心=惩惩 组词识记。组词识记。你能给你能给“范范”字组词吗？字组词吗？典范；范围；防范典范；范围；防范 在语境中识字并理解意思。在语境中识字并理解意思。请你找找请你找找“斥斥”字出现在课文的字出现在课文的哪句话中，你可以在不改变句子意思哪句
4、话中，你可以在不改变句子意思的情况下，将它换成别的词语吗？的情况下，将它换成别的词语吗？崛崛起起 模模范范 魏魏校长校长 清清晰晰当当效效此生此生 淮淮安安 疑疑惑惑惩惩处处 训训斥斥p 开火车读词语。开火车读词语。书写指导书写指导肃晰振胸怀赞肃晰振胸怀赞 效凡顾训斥效凡顾训斥ssxxzhnzhnxinxinhuihuiznznxioxiofnfnxnxnchchp 请将上面的生字按结构分类，并观察字的左右、请将上面的生字按结构分类，并观察字的左右、上下所占比例。上下所占比例。疑惑 上半部上半部的第一个的第一个“先先”变竖变竖弯钩为竖提。弯钩为竖提。左半部左半部的的“交交”变变捺为点。捺为点。
5、“矢矢”变变捺为点。捺为点。下边的下边的“心心”的最的最后一点写在后一点写在斜钩的下面。斜钩的下面。p 请仔细观察请仔细观察“肃肃”字的笔顺。字的笔顺。横折、横、横、竖、撇、竖、横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点撇、点 注意下半部分不要注意下半部分不要按照从左到右的顺序写。按照从左到右的顺序写。练习归纳练习归纳p 默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。个部分。划分几件事的方法：划分几件事的方法：借助过渡段；借助过渡段；关注时间、地点的变化。关注时间、地点的变化。根据事件我们可以把课文分成三部分。根据事件我们可以把课文分成三部分。第一部分第
6、一部分第二部分第二部分第三部分第三部分第第1 11010自然段自然段第第11111414自然段自然段第第15151717自然段自然段p 尝试概括每件事的主要内容，抓住时间、地点、主要人物尝试概括每件事的主要内容，抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，完成表格。的言行等要素进行梳理，完成表格。事件顺序事件顺序时间时间地点地点人物（做什么）人物（做什么）第一件事第一件事第二件事第二件事第三件事第三件事新学年开始了新学年开始了修身课上修身课上魏校长（问）魏校长（问）周恩来（回答）周恩来（回答）十二岁那年十二岁那年奉天奉天伯父（告诉）伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）周恩来（疑惑不解）一个星期天一
7、个星期天被外国人占据被外国人占据的地方的地方中国妇女（受欺负）中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）周恩来（看见、体会）p 对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。（1 1）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来表明志向，要恩来表明志向，要“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”。（2 2）听伯父说）听伯父说“中华不振中华不振”，周恩来难以忘怀。，周恩来难以忘怀。（3 3）周恩来在被外国人占据的地方，得知
8、一位中国妇女）周恩来在被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振中华不振”。p 再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？然后用因？然后用“之所以之所以是因为是因为”这样的句式连接这这样的句式连接这三件事。三件事。p 请你将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的请你将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件事连起来，说清课文的主要内容。语句将三件事连起
9、来，说清课文的主要内容。周恩来十二岁那年，听伯父说周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振中华不振”，他难以忘怀。一个，他难以忘怀。一个星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到他真正体会到“中华不振中华不振”。所以，在新学年的修身课上，当魏校长。所以，在新学年的修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向，要问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向，要“为中华
10、为中华之崛起而读书之崛起而读书”。把握主要内容的方法：把握主要内容的方法：抓住主要人物和事件；抓住主要人物和事件；先概括几件事，再把几件事的内容连起来先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。概括课文主要内容。小小 结结复习导入复习导入p 听写词语。听写词语。严肃严肃 清晰清晰 不振不振 胸怀胸怀 赞叹赞叹效仿效仿 非凡非凡 左顾右盼左顾右盼 训斥训斥品读课文品读课文p 自由朗读课文第自由朗读课文第1 11010自然段，边读边画出描自然段，边读边画出描写周恩来神态、动作、语言的句子，在旁边写写周恩来神态、动作、语言的句子，在旁边写下自己的感受。下自己的感受。清晰：清楚清晰：清楚坚定
11、：（意志等）不动摇坚定：（意志等）不动摇 少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了日复一日、认真充分的思考，所以志而是经过了日复一日、认真充分的思考，所以志向坚定，绝不动摇。向坚定，绝不动摇。p 朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。有声的感觉。为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！周恩来周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政治家、军事他是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军的主要家、外交家，中国人民解放军的主要创建人之一，中国共产党和中华人民创建人之一
12、，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。共和国主要领导人之一。p 默读课文第默读课文第11111717自然段，思考：少年周恩来为自然段，思考：少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请用文中的一个什么会立下如此高远的志向呢？请用文中的一个词来表达。词来表达。中华不振中华不振p 思考：从哪些描写中可以感受到思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？中华不振？”用横线勾画出来，读一读，想一想。用横线勾画出来，读一读，想一想。“中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有伯父叹了口气，没有再说什么。再说什么。叹了口气叹了口气 联系上文，猜一猜：联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里伯父叹气的时候，
13、心里可能在想什么？可能在想什么？朗读指导：读出伯父沉重、无奈的心情。朗读指导：读出伯父沉重、无奈的心情。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。非凡，往来的大多是外国人。大不相同大不相同 你读出了哪些看得见的你读出了哪些看得见的“不同不同”？你又想到了哪些看不见的你又想到了哪些看不见的“不同不同”？小结：小结：贫穷的中国大地上有这么一贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振中华不振p 说说你的体会。说说你的体会。p 猜想：那位妇女可能在哭诉什么？猜想：那位妇女可能在哭诉什么？亲人的
14、无辜惨死；外国人的嚣张；巡警的欺软怕硬；亲人的无辜惨死；外国人的嚣张；巡警的欺软怕硬；正义得不到伸张。正义得不到伸张。小结：一个小结：一个“不但不但反而反而”，让我们体会到中，让我们体会到中国巡警趋炎附势，对中国人的生命漠不关心。国巡警趋炎附势，对中国人的生命漠不关心。中华不振中华不振朗读指导：读出愤懑之情。朗读指导：读出愤懑之情。朗读指导：指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。朗读指导：指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。p 除了愤懑之情，你还读出了什么？除了愤懑之情，你还读出了什么？加深感悟加深感悟p 听了同学们的交流，你有什么问题想问？听了同学们的交流，你有什么问题想问？1.1.为什么
15、在中国的土地上，中国人却不能随便去为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去玩，有事还要绕着走？玩，有事还要绕着走？2.2.为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，反而要为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，反而要训斥中国人？训斥中国人？3.3.为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言？为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言？4.4.为什么外国人能在中国占据一块地方？为什么外国人能在中国占据一块地方？p 分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华八国联军侵华）日常生活组（衣、食、住、行日
16、常生活组（衣、食、住、行）小结：小结：通过搜集资料，让我们更深刻地理解通过搜集资料，让我们更深刻地理解了课文，更全面地了解了一百多年前中国贫穷落了课文，更全面地了解了一百多年前中国贫穷落后、饱受欺凌的社会状况，也更明白了后、饱受欺凌的社会状况，也更明白了“中华不中华不振振”背后的原因。背后的原因。p 朗读最后一个自然段，想一想，目睹了朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华中华不振不振”的周恩来，回来之后心情怎样？他可能的周恩来，回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？会想些什么呢？少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我
17、们中弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中华一定要振兴起来！华一定要振兴起来！为中华之为中华之崛起崛起而读书而读书 少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识，苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识，才能找到救国救民的道路！才能找到救国救民的道路！为中华之崛起而为中华之崛起而读书读书升华情感升华情感大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。susuchuchu 译文：唱完了苏轼的译文：唱完了苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古，
18、就掉头东去日本，就掉头东去日本留学，精深严密的多种科学能够救世上的穷困。用了十年苦功，学留学，精深严密的多种科学能够救世上的穷困。用了十年苦功，学成以后要回国干一番事业，挽救中国。假如这个志愿难以达到，即成以后要回国干一番事业，挽救中国。假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。使像陈天华用投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。p 思考、交流：周恩来去日本求学是为了什么？思考、交流：周恩来去日本求学是为了什么？周恩来的志向之所以与其他同学不同，不仅仅周恩来的志向之所以与其他同学不同，不仅仅是因为周恩来深刻地感受到了是因为周恩来深刻地感受到了“中华不振中华不振”，还因
19、，还因为周恩来认识到只有学到更多的知识才能找到拯救为周恩来认识到只有学到更多的知识才能找到拯救处于苦难之中的旧中国的道路。处于苦难之中的旧中国的道路。“振兴中华振兴中华”这个这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯。书写志向书写志向为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！面对新的国际竞争，新的世界形势，我们应面对新的国际竞争，新的世界形势，我们应该立下怎样的志向呢？今天我们又是为什么而读该立下怎样的志向呢？今天我们又是为什么而读书呢？请你先说一说自己读书的目的，然后写下书呢？请你先说一说自己读书的目的，然后写下来，注意理由要清楚。来，注意理由要清楚。板书设
20、计板书设计为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书少年立志报国少年立志报国耳闻耳闻“中华不振中华不振”目睹目睹“中华不振中华不振”爱国之心爱国之心报国之志报国之志振国之行振国之行（因）（因）（果）（果）语文 四年级 上册第一课时第二课时“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”是什么意思？是什么意思？“崛起崛起”是兴起的意思。为中华的是兴起的意思。为中华的兴起而读书。兴起而读书。这是周恩来读书的目的，他为什么会有这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了解一下吧。第一课时 周恩来周恩来（1898189819761976年），伟大的马克年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治思列宁主义者，中
21、国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自副主任、主任，自19491949年起任中华人民共和年起任中华人民共和国国务院总理，国国务院总理，19761976年逝世。年逝世。初读课文初读课文 扫清障碍扫清障碍自读课文，读准字音，读通句子。jufn崛崛 起起范范模模wi魏魏校长校长xio效效仿仿hui淮淮安
22、安hu惑惑疑疑ch斥斥训训x晰晰清清一起来读一读本课的会认字吧！淮淮()晰晰()斥斥()崛（崛（）准准(）析析()斤斤()掘（掘（）淮河淮河准备准备清晰清晰分析分析训斥训斥斤两斤两崛起崛起挖掘挖掘 本课的一些会认字我们可以用与熟字对比的方法学习。我爱记笔记我爱记笔记肃效振淮范崛识字游戏识字游戏 请同学们默读课文，说一说课文写了几件事？分别写了什么内容。（课后第一题）（课后第一题）整体感知整体感知 这这位同学是谁呢位同学是谁呢?他就是周恩来他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国后来成为了中华人民共和国的第一任总的第一任总理。理。过渡段过渡段 在这段中点明了在这段中点明了“这位这位同学同学”就是就
23、是“周恩来周恩来”，是，是对第一件事的总结，应该划对第一件事的总结，应该划分到第一件事中。分到第一件事中。一个星期天一个星期天，周恩来背着，周恩来背着伯父，约伯父，约了一个了一个同学来到了被外国人占据的地方。同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同这一带果真和别处大不相同:街道上热街道上热闹非凡，往来的大多闹非凡，往来的大多是外国人是外国人。时间时间地点地点人物人物 都发生了变化，这是另都发生了变化，这是另外一件事（第三件事）。外一件事（第三件事）。我们来归纳每件事的主要内容吧。在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学
24、的回答可以忽略。第第一部分（一部分（）：在修身课上，周恩来）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要表明了心迹：要“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”。第第1-101-10自然段自然段 在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。第二第二部分（部分（）：十二岁那年，在奉天：十二岁那年，在奉天听听伯父说伯父说“中华不振中华不振”，他疑惑不解。，他疑惑不解。第第11-1411-14自然段自然段 归纳第三件事时，划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人
25、物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。第三第三部分（部分（）：周恩来在：周恩来在租界里看到租界里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华中华不振不振”。第第15-1715-17自然段自然段 让我们一起将三件事连接起来，概括文章的主要内容。可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以是因为”。（课后第一题）（课后第一题）为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书写的是少年写的是少年周恩来周恩来之所以之所以从小立志为振兴中华而从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹读书，是因为他耳闻目睹了中国了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处人
26、在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的现象说理的现象,体会体会到到了中华不振。表现了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。效效惑惑顾顾 训训 斥斥疑疑凡凡sxzhnxinghuiznxioyhufngxnch晰晰 振振 胸胸 怀怀 赞赞肃肃本课的最后,我们一起来学习会写字吧！赞赞zn疑疑 右右半边横半边横撇之后不要忘撇之后不要忘记点。记点。第一第一个个“先先”弯钩变成提。弯钩变成提。y惑惑hu顾顾 左边左边厂字厂字里是横折加竖里是横折加竖提，不是提，不是“巳巳”。不要少写这一撇。不要少写这一撇。g肃肃s 下半边的笔下半边的笔顺为顺为“先两边后先两边后中间
27、中间”而非而非“从从左到右左到右”。一、一、比一比，再组词比一比，再组词。课堂演练课堂演练崛崛()租租()效效()掘掘(）祖祖()郊郊()崛起崛起发掘发掘出租出租祖国祖国效果效果郊外郊外二、二、把词语补充完整把词语补充完整。疑（疑（）不解不解 热闹热闹（）（）（）左（左（）右右（）难以难以（）（）（）（）有所有所（）惑惑顾顾非非盼盼凡凡忘忘怀怀若若思思三、填空。三、填空。魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！上节课我们学会了概括包含多件事的文上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，章主要内容的方法，这节课
28、，我们借助课下这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的目的。第二课时 文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第十一至十七自然段，把它找出来。互动课堂互动课堂 在奉天上学的时候，伯父告诉在奉天上学的时候，伯父告诉他他，奉天，奉天有些有些地方是地方是外国人占据了，外国人占据了，不要随便去玩，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。理。不要随便去玩不要随便去玩有事
29、绕着走有事绕着走没有地方说理没有地方说理 “被占据了”也可以说是“租界”；那么，“租界”是个什么样的地方？租界租界：指帝国主义国家通过不平等条约，：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得在中国强行取得的，供的，供其在一定时期使用和管其在一定时期使用和管理的地区。如理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。天津租界地、上海租界地等。少年周恩来疑惑不解，问道：少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国被外国人占据？为什么呢人占据？为什么呢？”“中华不振哪！中华不振哪！”伯父叹了口气，没有伯父叹了口气，没有再说什么。再说什么。分角色朗读分角色朗读反问反问 十二十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父岁的周恩来
30、当然不能完全明白伯父的话，但是的话，但是“中华不振中华不振”四个字和伯父沉郁四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀的表情却让他难以忘怀。此时此时的周恩来才真正体会的周恩来才真正体会到到“中华不振中华不振”这四个字这四个字的沉的沉重重分量。分量。“中华不振中华不振”是什么意思？是什么意思？以前以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。软弱无能。请同学们再次默读课文第十一至十七自然段，根据表格提示，搜集相关信息，填写下表吧。体会“中华不振”，探寻立志原因人物表现周恩来的想法伯父叹气、没
31、再说了妇女哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥中国巡警（不帮忙）训斥妇女围观群众握紧拳头。只能劝慰为什么被占据中国巡警肯会帮忙太气人了，为什么会这样？落后就要挨打 作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门以来，中国人经
32、历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书”的的响亮回答。响亮回答。中华不振中华不振为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书照应开头照应开头 大江大江歌罢掉头东歌罢掉头东 周恩来周恩来大江大江歌罢掉头东歌罢掉头东，邃密邃密群科济世穷。群科济世穷。面壁十年图破壁面壁十年图破壁，难难酬蹈海亦英雄。酬蹈海亦英雄。【注释注释】第一句第一句：“掉头东掉头东”，掉指船桨，则表明义无反，掉
33、指船桨，则表明义无反顾的抉择顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。第二第二句：他到日本求学的目标，即细密地研究多句：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国门科学以拯救濒临绝境的中国。第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致第三句：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。习，探求救国真理。第四句：如果最后无法达成自己的目标，就算投第四句：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。海也是英雄。诗歌背景诗歌背景 周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他17岁去日本留学前写下的。周恩来不是
34、为（周恩来不是为（）而读书，不是为）而读书，不是为（）而读书，不是为）而读书，不是为（）而读书，而读书，也不是为（也不是为（）而读书。他认识到，中国人而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（要想不受帝国主义欺凌，就要（）。读书就要以此为目标。读书就要以此为目标。明理明理做官做官挣钱挣钱吃饭吃饭振兴中华振兴中华 结合周恩来写的诗，理解他立下结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛为中华之崛起而读书起而读书”志向的原因吧志向的原因吧!（课后第二题）（课后第二题）让我们写出自己的读书目的和理由吧。（课后小练笔）我的理想是：我的理想是：_因为（举事例）因为（举事例）_ _ _我希望我希望_
35、当一名医生当一名医生个个又一个的又一个的病人，我病人，我心里就无比羡慕、心里就无比羡慕、佩服。佩服。因为我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一因为我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一将来做一名救死扶伤的好医生，治将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一好每一个垂危个垂危病人。病人。周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。作，无私地奉献了自己毕生的精力。感兴趣的同学可以读读周恩来传，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。结构梳理结构梳理为中华之崛起而
36、读书立志立志“振兴中华振兴中华”耳闻耳闻“中华不振中华不振”目睹目睹“中华不振中华不振”疑惑不解疑惑不解切身体会切身体会当效此生当效此生 课文课文写周恩来（写周恩来（）时代耳闻目睹了中国人）时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的深刻体会到伯父说的“（）”的含义，从的含义，从而立志要（而立志要（）而读书，表现了少年周恩）而读书，表现了少年周恩来的（来的（）。）。主题概括主题概括少年少年中华不振中华不振为振兴中华为振兴中华博大胸怀和远大志向博大胸怀和远大志向拓展延伸拓展延伸言 志 梁启超在少年中国说中写道：今日
37、之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。1 1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）2 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华为中华之崛起而读书！之崛起而读书！”。（。（）3 3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人鼻子的外国人。（。（）一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？一、下列句子是从
38、哪些方面来描写人物的？课堂演练课堂演练CDBA.A.外貌外貌 B.B.心理心理 C.C.神态神态 D.D.语言语言 朗读：朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（这一句应该这样读：（）A.A.魏校长受到感染魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。读出佩服和赞叹的语气。B.B.魏校长吃惊魏校长吃惊,要读出惊讶要读出惊讶和赞叹的和赞叹的语气。语气。C.C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。二、选择正确选项。二、选择正确选项。B B 三三、修身课上，同学们回答为什么读书时，、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结少年周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的合周恩来看到的“中华不振中华不振”的现实与他在修身的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下他在想什么课上的铿锵话语，推想一下他在想什么?中国人受到外国人的欺侮都是因为中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振中华不振”，我一定要好好学习，为中，我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。华之崛起而读书。
