1、第七单元导学【单元导教】本单元围绕“想象”这一主题，编排了夜宿山寺敕勒歌两首古诗和雾在哪里雪孩子两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。单元语文要素是“借助语言文字展开想象”，这是继一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课文侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥想象说话，让学生获得初步的情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术之美奠定基础。【单元教学目标】 字词句： 1.认识48个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体字。2.会写24个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。3.会写
2、22个词语，学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风的顽皮淘气，体会句子的有趣。 阅读：1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌 ；学习默读，试着做到不出声。2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。3.背诵民谣数九歌。4.阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受绕口令的情趣。 表达： 能观察图片，展开想象，把故事写完整。19.古诗二首【课前解析】本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，学生已经初步感受了其语言之美。但古诗
3、的创作年代距今较为久远，学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。教学中可以利用插图、配乐等手段，激发学生展开个性化的想象，从古诗学习中获得美好的情感体验。关注诗题：夜宿山寺板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的字形，顺势解题。敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是当时北方一个少数民族的名称。关注古诗：古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又” 来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把
4、握书写规律，如：观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字，根据之前学习的经验先看宽窄，再看长短，关注关键笔画进行学习。关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。如“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。还 可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语，如理解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。【教学目标】1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的
5、高远辽阔。【教学重点】1.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。2.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【课前准备】 多媒体课件 音乐美丽的草原我的家【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。2朗读古诗，背诵古诗。3. 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。【教学过程】一、旧知导入，破题1.背诵静夜思望庐山瀑布古朗月行等古诗，引导观察发现这些古诗的作者都是李白。猜测今天又要学习一篇李白的诗作。出示课件1：2.根据预习知道今天要学习的是李白的夜宿山寺（板书课题：
6、夜宿山寺），出示课件2：启发思考：通过诗题你了解到了哪些信息。（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这一环节的设置，是在引导学生建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。）3.指导“宿”的意思是住宿，“寺”根据字形理解，一寸一寸的土盖起来的寺庙。知道夜宿山寺的意思就是，李白今晚住在了山上的一个寺庙里。“寺”为全诗诗眼。二、初读古诗，读通读顺引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！1.小组内互相朗读古诗。要求：出示课件3：2.请小组代表进行朗读，同学之间进
7、行点评、修正。3.启发思考：现在老师为同学们朗读一遍这首诗，请大家认真聆听，感受一下重音在哪里？师生共同发现重音“高、可”。全班齐声朗读。4.随文识记生字出示课件4：预设学生回答：（1）指导书写：敢。注意辨别“敢”与“取”，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”来区别。出示课件5：（2）辰：识记辰的字形，是熟字“晨”去掉“日”。（3）摘：读音需注意是翘舌音zhi而不是zi。（4）恐、惊：都是形声字，可按照部首归类识记法进行识记。5.教师第二遍示范朗读。启发思考：请同学们认真聆听老师的朗读，尝试用停顿符号标出诗歌的节奏。出示课件6：6.师生合作展示朗读，教师适时给予指导。三、细读古诗，想象
8、画面引导观察：真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察插图，我们先找一找李白在哪里？ 1.引导思考：如果你是李白，你现在最大的感受是什么？预设回答：很高（最佳回答）、很喜欢、怕黑、孤独（板书：高）出示课件7： 2.围绕“高”这一特点，理解古诗内容，想象李白眼前的画面。引导思考：别忘了，这是晚上住在山上，李白虽然看不到什么景色，但他一定能感受到自己在“很高很高”的地方。（1） 李白告诉你有多高了吗？预设回答：有百尺那么高。引导观察：李白是古代人，请大家用诗句回答我。预设回答：是危楼高百尺。(教师范读,突出“高”字，学生练习)（2） 启发思考：为什么是“危楼”，李白是住在一个危险的楼里吗？预设回答：不
9、是危险的楼，应该是太高了，所以显得很危险。穿插指导“危”字书写，出示课件8：（3） 启发思考：真的是“高百尺”吗？预设回答：这是虚指，诗人是运用了夸张的写法。结合李白其他诗句“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”帮助学生理解夸张的妙处。出示课件9：（4）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？诗人料定老师不知道，大家能用后面的诗句给我讲一讲吗？预设回答：手可摘星辰。教师随机解释词语“星辰”的意思，出示课件10：（5）想象促读。诗人站在高楼之上，月亮好像近在眼前，一伸手就好像能摘到星星，带着动作读一读。出示课件11：全班齐读并想象画面，引导学生发现重读“可”，（板书：可）表示轻而易举，传达
10、出楼之高。鼓励学生进行个性化表达，谈谈自己对这两句诗的理解。李白真不愧是浪漫主义诗人，他用伸手摘星这种不可能实现的幻想，形象地表现出了楼之高。这是多么奇特的想象啊！4. 启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？预设回答：此时李白很害怕。（1）引导观察：哪个信息告诉我们他此时的心情了？出示课件12：李白都不敢说话了，怕被神仙听到（板书：恐）（2）引导思考：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。三、 熟读
11、成诵1. 看着插图，把自己想象成李白，诵读古诗。（可以加入动作、表情）出示课件13：2.邀请同学带表情诵读全诗。四、 课堂小结回顾小结：在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人，这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。我们在这首诗中也明确了学习古诗的一种方法,即行行朗读、字字思考、处处想象。这个方法会帮助你自助学习本课第二首古诗。五、 作业布置出示课件14：【板书设计】 夜宿山寺 高 可 恐第二课时【课时目标】1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，书写“苍、茫”等5个字。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通
12、过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。【教学过程】一、创设情境，导入新课谈话导入：李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。在古代，草原是游牧民族生活的地方。今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑俊马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的敕勒歌。（板书课题：敕勒歌） 出示课件15： 1.齐读诗题。 2.解题。出示课件16：3.开火车形式检查生字掌握情况，重点说明“见”字读音。出示课件17： 二、想象促读，初步感知1.想象画面。观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物。出示课件18：预设回答：
13、辽阔的天空，无边无际的草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊等，再说说大草原给自己的整体印象。2.整体感知后，学生自读诗歌。3.指名读，教师朗读指导。三、学以致用，自学诗歌1.尝试自学敕勒歌，自学步骤：（1） 引导观察：对照插图，圈出诗句中自己看到的景物。出示课件19：（2） 小组交流。把自己圈出来的在小组内进行分享，每个小组推荐一个人，（说的最完整、最美的）代表小组在全班分享。（3） 在分享过程中，教师相机指导较难理解的词。 2.预设讲解内容：（1）敕勒川，阴山下。“川”指平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。这两句诗交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。（2）天似穹庐，笼盖四野。“似
14、”“笼盖”是生字，“似”就是好像，“笼盖”就是全部盖住。将天比喻成“穹庐”，“穹庐”指古代游牧民族所住的毡帐,用毡子做成，中央隆起,四周下垂,形状似天,因而称为穹庐。，学生从插图中找到穹庐，看一看它的样子。出示课件20：“四野”就是辽阔的草原。引导学生再说一说这句话的意思：天像毡帐的顶，盖着辽阔的草原。（3）“苍苍、茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思。形容不同的事物时，有不同的含义。教师出示相关图片，联系生活实际来体会。出示课件21：如，天苍苍天空蓝蓝的，白发苍苍头发白白的，松柏苍苍松柏绿绿的；野茫茫原野没有边际，大海茫茫大海没有边际，云海茫茫云雾浓厚看不清楚。然后说说眼前这蓝蓝的天空、茫茫的草
15、地壮丽的风景带给自己的感觉，通过反复朗读加深理解。（板书：壮丽）穿插指导“苍、茫”的书写，出示课件22、23：引导观察：“苍、茫”都是上下结构、草字头，强调“苍”字笔画舒展，“茫”不要写成左右结构。（4）“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起来。借此让学生用自己的话说说看到的画面，感受这一“特写”镜头，描写出了草原壮丽富饶的景象（板书：富饶），体会牧民的自豪之情（板书：自豪），然后带着自己的感受朗读诗句。3.配乐朗读，熟读成诵。四、剩余生字书写指导1.观察四个左右结构的生字，出示课件24：根据之前学习的经验(1)先看宽窄。(2)再看长短。(3)关注关键笔画、穿插笔画。2.指导似、野的笔顺
16、。3.练习描一写二，教师巡视指导。五、布置作业选择其中一首诗，进行古诗读写绘。画出自己想象的画面，并把古诗中最能体现这一画面的诗句抄写在旁边。【板书设计】 敕勒歌壮丽 富饶 热爱【教学反思】在本课古诗教学中，我力求创设自由、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。两首古诗，敕勒歌相对来说更容易读懂，所以在备课时第一首着重教方法，第二首放手让学生自主学习，自主感悟。但在课上，由于追求教学速度而减少了学生思考、感悟的时间，课堂的主体仍然是教师，学生并没有得到很好的训练。因此在今后的教学中要放慢速度放低要
17、求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在备课时要充分地备自己，重视课堂的生成，打破陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。20.雾在哪里【课前解析】雾在哪里是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇童话故事。在作者笔下，人们所熟悉的自然现象“雾”被描绘为淘气的孩子和这个世界捉迷藏。大雾来临时，大海、天空、城市等景物被依次藏了起来；太阳升起时，雾想把自己藏起来，就真的不见了。二年级的学生对于雾是有生活经验的，而童话赋予了雾孩子般的语言，读起来生动有趣。教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子，体验雾的淘气。关注课题：课题以问句的形式出现，更容易激发学生一探究竟的学习兴趣，教师可借此引导
18、学生思考雾出现的不同地点，以此作为一个教学切入点。关注课文：文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾所去的先后地点顺序，写了海上、空中、岸边、城市中大雾笼罩下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮，悠闲，充满生机。关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景，插图中可爱的小猫咪更容易吸学生的注意，引起阅读兴趣，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。关注生字：本课需要学习两个独体字“于、久”，可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。“论、切、散”可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，如：书写“屋”时，“至”偏右，右侧超出
19、“尸”右端。“岸”的山字头要写得扁、窄，“厂”要宽大。关注句子：本课出现的长句子较多，教师要指导学生读好停顿和重音，学习朗读的方法。【教学目标】 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能用自己的话说一说雾是什么样子。【教学重点】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能够仿照课文例句，说说雾来时候的景色。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目
20、标】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、屋、论、切”4个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.学习课文第16自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。【教学过程】一、 谜语导入，揭示课题1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。出示课件1、2：2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。 3.板书课题：（板书：20 雾在哪里）（设计意图：以谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，识记生字1.按要求朗读课
21、文。出示课件3、4：（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。（2）同桌合作读课文，检查正音，重点检查“淘气”和“甚至”这两个词，“淘”读二声；“甚至”的“甚”是前鼻音而不是后鼻音。（3）圈出本课要求会认的字，借助课文中的拼音自读一遍。（4）请一名同学当火车头，学生开火车读字词。出示课件5：三、初步学文，整体把握1.启发思考：自由读第1自然段，想一想：雾有什么特点？同桌之间互相交流。出示课件6： 预设：雾是个淘气，顽皮，爱捉迷藏的孩子。出示课件7： 2.借助图片学习词语“淘气”，学生认读。出示课件8：拓展填空：淘气的()，淘气的( )。3.启发思考：为什么说雾是
22、一个淘气的孩子？预设：雾就像一个淘气的孩子，因为他喜欢把世间的一切东西都藏起来。出示课件9：四、品读课文，体会雾的淘气1.默读课文第26自然段，找一找：雾把哪些景物藏了起来？画出雾说的话。出示课件10：预设：学生回答问题，雾先后藏起了大海、天空、太阳、海岸。出示课件11：（板书：大海、天空、太阳、海岸）2.随文识字：“岸”，出示海岸的图片，学习生字“岸”。让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：“河岸，湖岸，两岸，岸边”。出示课件12、13：3.教师小结：雾可真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说出示课件14：4.提出要求：大海、天空、太阳、海岸被藏起来后出现了什么景色呢？请同学们快速默读第36自然
23、段，并用横线画出相关语句。出示课件15、16、17、18：5.集体交流，朗读指导: “无论还是都”要连读，并适当强调读出一切都不见了的景象。并用上这句话进行仿写。出示课件19：6.启发想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来呢？藏起来后会出现什么情况？请你用上“无论还是都”说一说。出示课件22：预设：淘气的雾把树林藏了起来。无论是啄木鸟，还是奔跑的野兔，都看不见了。练习说话：同桌根据图片提示说出景物的特点和情趣。出示课件24：7.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。五、巩固基础，规范书写1.认读生字，区分结构。出示本节课要求会写的4个生字
24、，请学生认读。出示课件26：2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。六、板书设计：大海雾在哪里 天空 太阳 无论还是都淘气 海岸 城市 甚至自已第二课时【课时目标】1.巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步” 4 个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。2.学习课文第79自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。【教学过程】一、复习回顾，导入新
25、课1.复习生字：学生开火车认读生字。出示课件31：2.提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。出示课件33：二、品读释疑，理解课文1.学生自由读课文第78自然段。2.学习生字“躲”，体会雾的淘气。（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。出示课件34：（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。3.朗读指导，读好问句。（1
26、）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢?”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。（2）学生试读，教师指导。4.过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？出示课件36： 5.朗读指导:在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，
27、就会把握好长句子，读好长句子。）6.随文识字：学习生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。7.启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？出示课件38：预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？预设2：悠闲是指“自由自在”,“无忧无虑”。出示课件39：8.学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。三、主题延伸，发挥想象。1.启发思考：请大家朗读课文第10自
28、然段，想一想雾消失后去哪里了？出示课件40：2.教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。四、巩固生字，规范书写1.认读生字，区分结构。出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。出示课件42：2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。五、作业布
29、置出示课件47：六、板书设计： 雾来了 消失了雾在哪里 大海、天空、太阳、海岸、城市雾消失了 出现了【教学反思】雾在哪里这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论还是都”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。21.雪孩子【课前解析】 雪孩子是一篇优美动
30、人的童话故事。兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小兔子跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。小白兔家着火了，雪孩子奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成了白云，感受雪孩子舍己救人的美好品质。本课可以用来作为学生默读的起步训练，引导学生试着做到不出声读书。关注课题：全文以“雪孩子”为线索，贯穿了整个故事情节。关注课文：第14自然段描述雪孩子陪伴小白兔，快乐温馨。第58自然段中雪孩子奋不顾身救出了小白兔，感受到雪孩子的美好品质。第914自然段写故事的结局，雪孩子变成了一朵美丽的白云。关注生字：本课要求会写的生字，包含一个半包围结构、六个左右结构、一个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如本
31、课的六个左右结构的字都是左窄右宽，可以让学生自主观察和练习。重点指导“赶、旁”的书写，可让学生整体观察提出要领，强调“赶”注意穿插，“旁”字上宽下窄。关注词语：空地、赶快、旁边、浑身、时候、水汽。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“空地、旁边、水汽”，联系上下文理解“赶快、浑身、时候”。【教学目标】 1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【教学重点】 1. 认识“添、柴”等15个
32、生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。【课前准备】多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“添、柴 ”等生字，正确书写“ 唱、赶、旺、旁 ”4个字，读准多音字“呀”。2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3.学习14自然段，体会雪孩子的善良勇敢。【教学过程】一、开门见山，简洁入课1.联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么?你们喜欢“雪”吗？为什么呢？今天我们一起来学习雪孩子这篇课文。出示课件1、2：2.板书课题：（板书：21 雪孩子） 3.齐读课题。
33、 4.检测生字掌握情况。(1)指名读下面的词语。出示课件3：（2）运用归类识字的方法，学习以下几个字。三点水旁的字：添、渐、浑、淋、激。（3）重点强调多音字“呀”呀y 叹词，表示惊疑；象声词，摩擦转动的声音 例：（哎呀）呀y 助词，表示疑问、感叹、祈使等 例：（飞呀）（好大呀）拓展练习，出示课件4：二、初识默读，整体感知1.教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。强调默读的方法：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。出示课件5：（设计意图：对于第一次尝试
34、默读，先告诉孩子们默读的优点，再说指导方法，激发孩子们学习新本领的兴趣，感受默读的重要性。）2.默读课文的第14自然段，教师观察学生默读情况。提出要领：手拿书本立桌面，眼里书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。教师要及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。3.再次默读课文，出示课件6：预设：小白兔和雪孩子很快乐（板书：小白兔玩快乐）4.默读课文7-14自然段，说一说自己看懂了什么？出示课件7：预设：雪孩子救了小白兔（板书：救小白兔勇敢）三、学习课文，探究人物(1)指名读第1-4自然段，了解雪孩子的由来。出示课件8： 感受雪下的很大，下了很长时间，为下文写堆雪人做了铺垫。(2)出示课件9：
35、“嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。指导朗读，引导学生读出小白兔的急切心情。指名分角色朗读。指导学生读兔妈妈的话，要读得亲切、有耐心。(3)引导发现：于是，兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。小白兔和雪孩子在一起都做了些什么？出示课件10：学习生字“唱”：左窄右宽。“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。出示课件11：三、示范讲解，指导写字1 引导观察：唱、赶、旺、旁。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。出示课件12、13：2 指导书写赶：“走”三个横右端收在
36、竖中线左侧，顶部“走”高“干”低，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.学生书写词语表结语：雪孩子和小白兔在一起，是多么快乐呀。很快小白兔玩儿累了，回屋睡着了，他的小伙伴雪孩子还在等着他呢！故事还没有结束，接下来会发生什么呢？下节课我们继续学习。板书设计：雪孩子小白兔玩快乐救小白兔勇敢第二课时【课时目标】1.规范书写“浑、候、谁、汽”4个字。2.正确、流利朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。【教学过程】一、复习回顾，导入新课上节课我们认识了一位快
37、乐、勇敢的雪孩子。还记得发生了什么吗？请同学给大家讲一讲。（板书：雪孩子 快乐 勇敢）出示课件16：二、二、 学习课文，探究感悟1.指名朗读58自然段，感受这是一个怎样的雪孩子？圈画相关句子和动作。出示课件17、18、19、20：预设1：他一边喊，一边向小白兔家奔去。（1）交流圈出的动作。（“喊”、“奔”。）（2）现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？指名读雪孩子喊的话。“不好了！小白兔家着火了！”朗读指导，读出着急。（3）用“一边一边”练习说话。预设2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来
38、，跑到屋外。（1）交流圈出的动作。（“冲”、“冒”、“找”、“抱”、“跑”。）（2）一连串的动作表现了雪孩子的勇敢。指导朗读，读出雪孩子的勇敢。（3）教师提问：除了动作，你还从哪里感受到雪孩子的勇敢？“呛人”“烫人”“连忙”这些词也写出了雪孩子面对危险不顾自己的生命安危救小白兔。引导发现：除了这些，你还从哪里读出情况的危险？预设3：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”（1） 引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。越()越()越()越()（2）现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！引导学生用着急、担心的语气读。2. 引导观察：那我们一起
39、来看看当时的情景吧！出示课件21：展示大火的环境让孩子们感受环境的危险，对比危险的环境和雪孩子的动作。结合课文再想像雪孩子冲进火海勇救小白兔的场景，发现雪孩子的无私品质。（板书：舍己为人）教师提示：今天我们认识了一个可爱、快乐、勇敢、无私的雪孩子。但是老师要提醒大家不要模仿雪孩子的行为，可以用更好的解决办法哦，千万不能让自己置于危险的境地哦！3.朗读课文第914自然段，我们去看看接下来发生了什么吧？（1）出示课件22 23：引导学生交流：自己读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情？指导朗读，（2） 出示课件24：引导交流：体会兔妈妈的心情，你是从哪个词看出来的？(激动)指导朗读，引导学
40、生关注感叹句的读法。 引导交流：这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？（3） 教师提问：雪孩子到哪里去了呢？出示课件25：（4）出示课件26、27：引导学生交流：哪个好？为什么？雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。第二个句子更好，强调了水汽的“轻”。指导朗读，雪孩子为了救小白兔，自己却化了，读出小白兔的伤心。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。第二个句子更好，强调了白云的美丽。指导朗读，表达了对雪孩子的赞美、喜爱之情。4.引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？变成云的雪孩子还会回来吗？现在请同学们发挥自己的想象，如果雪孩子和小白兔再
41、次相见会发生什么？出示课件28：（设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想象说话练习，是对课文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。）三、示范讲解，指导写字1引导观察：浑、候、谁、汽。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。出示课件29、30：2指导书写谁、汽、浑：左窄右宽。候：第三笔短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.学生书写词语表四、总结升华，拓展延伸1.雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？2.总结：一对多么快乐的好朋友啊！
42、善良勇敢的雪孩子为了救小白兔化成了水，变成了云。同学们，愿你们都能像雪孩子一样，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。3作业，课件展示31：板书设计：雪孩子 快乐 勇敢 舍己为人【教学反思】本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个字的看效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子们越来越进入状态了，很多孩子都开始接
43、受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。在教学中我对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。教与学是一个彼此相长的过程，今后我将继续努力，认真备课，吃透教材，不断提高自己的业务水平。语文园地七【教学目标】 1. 学习与自然风光有关的4组词语，认识9个生字。2. 学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。3. 能观察图画，展开想象，把故事写完整。4. 展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。5. 背诵民谣数九歌。6.阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受绕口令的情趣。【课前准备
44、】多媒体课件、小贴纸【课时安排】4课时第一课时 【课时目标】1.能正确认读“椰、壳”等9个生字。2.结合生活经历，借助想象，感受4组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。3.学习用部首查字法查找独体字。【教学过程】一、“自然风光”词语我会认1.激趣导入：同学们，我们的祖国风景优美，地形地貌种类多样，今天，老师和大家一起去感受祖国不同地方的风景。出示课件1、2、3、4：2.学生汇报。教师引导读词：今天我们就一起来认识这些和自然风光有关的词语吧。出示课件5：3.自读词语识字。（1）提出读词要求，同学们自己借助拼音读一读词语。出示课件6:（2）指名朗读词语。（3）提出读字要求：同桌之间互读双横线中的生字。（4）开火车朗读生字。4.教师正音，帮助识字。出示课件7：重点指导轻声朗读：“骆
