1、 教学案例 教学内容:英语新目标八下 Unit 4 Why dont you talk to your parents ? 第一课时, 课时内容: 包含 Section A 1a 1b 1c 2a 2b 2c 4b 4c Grammar focus Language goals : talk about problems , give advice . Grammar : 能正确使用情态动词 could should 表达建议或劝告 You could go to his house . You should talk to to his friend so that he can say h
2、e is sorry . 能正确使用 Why dont you ? Why not ? How / What about doing ? Lets do Youd better do 句型表达建议 Why dont you go to sleep earlier this evening ? Why not call him up ? You d better write him a letter . Vocabulary : wrong guess allow argue nervous whats wrong ? 教学步骤 : 一Warming up Show a picture : a
3、boy with lots of homework ,Whats the matter with the boy ? Students talk about the boys problems , then give advice . 设计目的 :以学生较熟悉的图片入手,由简到难吸引学生的注意力, 二Problems and advice (Pairwork ) Talk about teenagers s problems 设计目的 : 由导入部分的图片内容,学生已会针对问题提出建议,本环节就是 要输入更丰富的词汇和语言表达. 三 Listening (2a 2b ) 1 听完成 2a ,
4、2 听完成 2b , 3 听完成一个补全对话。 设计目的:听的环节是“输入”过程,让学生在听的过程中,有的放矢,有效捕 捉信息。听和说的互动方式拓展了本单元的话题内容,增加了不喜欢各种劝告的 理由。 四 Exercise (4b) 设计目的:由听、说到写,学生写的过程也是整理思路,用英语思考的过程,有 助于加强语言表达的准确性。 五Competition list some problems ,4-5 students a group and collect advice. 设计目的:开展游戏竞赛,评选最佳建议小组。发挥每个同学的特长,增强小组 合作的意识。 六Homework 目的设计 :学
5、会针对各种问题提出合适的建议。 外语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课,学生无论在听说还是读写方面都不可避免 地会遇到许多困难和麻烦。尤其是在领会和表达方面,如果他们听不懂,说不出,他们就会 不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。长期下去,学生就会害怕上英语课,讨厌上 英语课,兴趣是一种兴奋剂,人一旦对学习发生了兴趣,他就不会把学习看成沉重的负担, 相反,他将以积极主动的姿态出现,把大量的精力投入到愉快的学习中去。 在英语学习中, 许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好, 在讲英语时或是回答问题 时,顾虑重重,担心自己的语音语调不好,或者难听,怕同学笑话,怕老师挑毛病。因此他 们会在
6、回答时声音很小或者拒绝回答。因担心老师和同学的否定评价,他们会出现害羞、回 避、 自我封闭、 过分依赖或逆反等心理障碍。 具体表现为上课不敢发言, 不提问也不敢回答; 有的学生有表现自己的愿望,想争取锻炼的机会,但机会来时又因缺乏自信而放弃了;有的 学生在课堂上特别是在老师面前寡言少语、一言不发,课后却生龙活虎,谈笑自如,跟课堂 上判若两人;有的学生因回避课堂活动,上课注意力不集中,表面上看似文静、守纪,实际 上是“心在曹营身在汉” ;有的学生依赖性强,一遇到困难就退缩,不愿独立思考问题, 甚至 抄作业;有的学生喜欢凭自己的兴趣做事,一觉得不合自己口味,就变得兴趣索然,尊重热 爱学生是消除学生
7、情感障碍的先决条件。 爱是人们普遍存在的一种心理需要, 每个人都有热 爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。 如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱, 对他个性 的尊重,便会激发出健康的情感,容易使他们产生积极学习英语的动机,对自己学习英语的 能力充满自信。学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。那么学生就会产生强大的情 感动力,变要我学为我要学,变厌学为乐学、勤学。 我力求尊重学生,信任学生,主动关心学生,满足学生求知的需要。这样,才能真正成为 学生可亲、可敬、可近、可信任的知心人,才能真正教育达到预期的目的。正确评价学生, 捕捉学习英语的闪光点,多运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。老子
8、说过, “自 胜之谓强” 。自信、自强是学习获得成功的重要因素。教师不但要善于正确评价学生,还要 教学生学会客观地评价自己,能找出自己的不足之处,也能看到自己的长处,相信自己有一 得之长、一专之长,树立“别人能做到我也能做到”的观念,逐步培养自信心。 不可否认,缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一,这是客观存在的,关键在 于教师如何去人为地改变,努力使“学生在愉快,安全的环境中学习,注意力高度集中,从 而加速掌握语言交际能力,增强信心和上进心”我努力做到: 1、充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学,使学生置身于语言环境中; 2、适当到语音室上课,让学生感受到强烈的语言氛围;
9、3、创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开 设课外兴趣小组、介绍补充读物等,提高听说能力,开阔视界,培养兴趣;收集和展览英语 图片、 标记、 广告和物品的说明书, 说明英语和我们现实生活密切相关, 强调英语的重要性。 让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需,它更是一个人的素质所需,使学 生意识到学有所用、学有所得,从而激发他们的情感动机。教学必须以人为本,以学生为本, 用最优化的途径和方法进行英语教学, 花较少的时间和精力取得最佳教学效果, 提高教学质 量,就必须深入了解学生的心理,消除学生英语学习中的情感障碍,鼓励学生积极进取。这 样, 我们的学生就有望树立对英语学习的信心、 产生浓厚的兴趣, 并能学有所乐、 学有所得、 学有进步。