1、写作写作 写人要抓住特点写人要抓住特点1.1.结合本单元学过的课文，体会细节描写对于塑造人结合本单元学过的课文，体会细节描写对于塑造人物的作用。物的作用。2.2.掌握刻画人物的方法，学会抓住特征刻画人物。掌握刻画人物的方法，学会抓住特征刻画人物。3.3.培养善于观察、善于积累的习惯，能够将人物的信培养善于观察、善于积累的习惯，能够将人物的信息准确、形象地描述出来。息准确、形象地描述出来。目标导航目标导航写人要抓住特写人要抓住特点点外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写心理描写心理描写典型与细节典型与细节抓住外貌特征，做到写谁像谁抓住外貌特征，做到写谁像谁把握语言风格，避免众口同腔把握
2、语言风格，避免众口同腔推敲个性特征，精选恰当动词推敲个性特征，精选恰当动词透过表层现象，再现人物内心透过表层现象，再现人物内心提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性包括人物的容貌、体态、包括人物的容貌、体态、神情、服饰等。神情、服饰等。适当运用夸张、比喻等修辞手法，注意描写眼睛。适当运用夸张、比喻等修辞手法，注意描写眼睛。要性格化，符合人物身份；能表现人物的思想感情，要性格化，符合人物身份；能表现人物的思想感情，反映心理活动；要简洁、形象（说了什么、怎么说的）反映心理活动；要简洁、形象（说了什么、怎么说的）准确选用动词，细绘连贯动作，精心修饰动词。准确选用动词，细
3、绘连贯动作，精心修饰动词。方式有直接描写、间接显示（内心独白、表情描摹、方式有直接描写、间接显示（内心独白、表情描摹、展开联想）展开联想）选择有代表性、能反映人物特征的事件详写。选择有代表性、能反映人物特征的事件详写。一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用同学，用200200字左右给他字左右给他“画画”一幅肖像。写一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！写得很棒！题文展示题文展示l 思维导图思维导图“画画”肖像肖
4、像身材身材五官五官发型发型皮肤皮肤衣着衣着胖胖中中等等瘦瘦眉眉毛毛眼眼睛睛鼻鼻子子耳耳朵朵嘴嘴巴巴板板寸寸齐齐刘刘海海偏偏分分白白黑黑整整洁洁不修不修边幅边幅猜猜他是谁猜猜他是谁 他个子高高的，身子圆圆的，走起路他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只憨态可来一摇一摆，远远望去像极了一只憨态可掬的企鹅。走近了，你会看到，他那圆润掬的企鹅。走近了，你会看到，他那圆润的脸蛋弹性十足，一双眼睛眯成一条缝，的脸蛋弹性十足，一双眼睛眯成一条缝，一对厚大的耳垂挂在圆圆的脑袋两边，还一对厚大的耳垂挂在圆圆的脑袋两边，还有一张小巧的嘴巴安放在圆脸上。他还有有一张小巧的嘴巴安放在圆脸上。他
5、还有 抓住人物走路抓住人物走路时的动作，运用比时的动作，运用比喻的修辞手法，生喻的修辞手法，生动形象地写出了人动形象地写出了人物的整体特征。物的整体特征。一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他常一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他常摸着自己高挺的将军肚自嘲地说：摸着自己高挺的将军肚自嘲地说：“宰宰相肚里能撑船相肚里能撑船，我这是有度（肚）量。，我这是有度（肚）量。”他就是这样一个自信的他就是这样一个自信的“胖子胖子”，一个幽，一个幽默的默的“胖子胖子”，当然他还是一个好学的，当然他还是一个好学的“胖子胖子”。他就是。他就是 简洁的语言简洁的语言描写，表现了人描写，表现了人物幽默的特点。物幽默的特点。
6、从自信、幽默、从自信、幽默、好学三个方面总括好学三个方面总括人物的特点。人物的特点。名师总评名师总评：这个片段通过对人物：这个片段通过对人物外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态可掬的可掬的“胖子胖子”形象。简单的动作，形象。简单的动作，幽默的语言，展现了这个幽默的语言，展现了这个“胖子胖子”的的特点，凸显了他鲜活的个性。特点，凸显了他鲜活的个性。二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文，题目自拟。不少于记叙文，题目自拟。不少于500500字。字。l 思维导图思维导图扩写片段扩写片段1.1.传神的肖像（外貌）描传神
7、的肖像（外貌）描写，展现人物外在特点写，展现人物外在特点2.2.选择典型事件，凸选择典型事件，凸显人物内在特点显人物内在特点3.3.运用各种描写方法运用各种描写方法（动作、语言、神态（动作、语言、神态等）给人物增色等）给人物增色我的新同学我的新同学 迈入了初中生活，所有人的脸都是那迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下深刻印象的，便是么陌生。最先给我留下深刻印象的，便是李子恒了。李子恒了。开门见山，开门见山，直接交代自己描直接交代自己描写的对象。写的对象。他个子高高的，身材圆滚滚的，他个子高高的，身材圆滚滚的，像只可爱的企鹅。他还有一个软软的像只可爱的企鹅。他还有一个软软的大将军
8、肚，摸起来很舒服。他那肥肥大将军肚，摸起来很舒服。他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一对大耳垂，的脸蛋十分具有弹性，一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，模样加上一双快眯成一条缝的眼睛，模样真是逗极了。真是逗极了。外貌描写。从外貌描写。从不同角度展现新同不同角度展现新同学的外貌特征学的外貌特征“胖胖”。描写生动、。描写生动、形象，具有典型性。形象，具有典型性。他是一个自信的他是一个自信的“胖子胖子”。每。每次考试之后，当我们向他问起：次考试之后，当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样？你觉得你考得怎么样？”他总会他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，并自信地说：肚皮
9、，并自信地说：“以我的能力，以我的能力，一定能考到满分！一定能考到满分！”“”“那你是怎么那你是怎么确定的呢？确定的呢？”这时他则会笑而不语。这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好坏，他当考试成绩公布后，无论好坏，他都会信心满满地说：都会信心满满地说：“我会继续努力，取得进步！我会继续努力，取得进步！”这使这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。他是一个好学的他是一个好学的“胖子胖子”。在班。在班里，同学们很少主动跑去向老师提问，里，同学们很少主动跑去向老师提问，而他却总是抱着课本，拿着笔和草稿而他却总是抱着课本，拿着笔和草稿纸走到正在批改作业的刘老师的身
10、边纸走到正在批改作业的刘老师的身边问问题。那天下午，我坐在座位上看问问题。那天下午，我坐在座位上看书，一抬头看见李子恒在与刘老师讨书，一抬头看见李子恒在与刘老师讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出论题目，还用红笔画了圈，可以看出通过语言描写，通过语言描写，表现新同学李子表现新同学李子恒自信的特点。恒自信的特点。对比，把对比，把李子恒和班里李子恒和班里其他同学进行其他同学进行比较，突出他比较，突出他好学的特点。好学的特点。是道难题。而老师一边细心地给他讲是道难题。而老师一边细心地给他讲解，一边演示着解题过程。解，一边演示着解题过程。“老师，老师，这里还有一个式子啊，别漏了！这里还有一个式子啊，别漏
11、了！”李李子恒提醒道。子恒提醒道。“我知道，我已经写我知道，我已经写了。了。”刘老师平静地回答。可这下李刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了：子恒着急了：“但好像公式出错了但好像公式出错了呀！呀！”说完，他东指指西指指，嘴里说完，他东指指西指指，嘴里还在不停地念叨着什么。这下我看明还在不停地念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个白了，原来他绕进了一个“死胡同死胡同”里，里，和老师意见不同，有了争执。好心的我这和老师意见不同，有了争执。好心的我这时说：时说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽但他依旧坚持自己的意见，忽视我的
12、劝解。视我的劝解。“丁零零丁零零”上课铃响了，上课铃响了，李子恒这才回到了座位上，还小声地嘟囔李子恒这才回到了座位上，还小声地嘟囔着：着：“到底是为什么呢？到底是为什么呢？”后来我得知这后来我得知这一题他足足想了三天才理解。这件事颠覆一题他足足想了三天才理解。这件事颠覆了我对他的认识。了我对他的认识。强调李强调李子恒的执着子恒的执着和好学。和好学。他是一个幽默的他是一个幽默的“胖子胖子”。一到。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有人来然，也会有人来“挑刺挑刺”，问他，问他“你你肚子上为什么
13、这么多肉呢？肚子上为什么这么多肉呢？”“”“你怎你怎么还不减肥呀？么还不减肥呀？”等问题，这时他就等问题，这时他就会说：会说：“其实我原来并不胖，只不过其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心拆在我肚子上永不分离。我怎能忍心拆散他们呢！散他们呢！”听他说完这话，我们都听他说完这话，我们都被逗得哈哈大笑。李子恒真是太有趣被逗得哈哈大笑。李子恒真是太有趣了。了。自信、好学、幽默自信、好学、幽默这就是李这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做能和他一起努力
14、，一同进步，争取做得更好。得更好。语言描写，面语言描写，面对同学的对同学的“挑刺挑刺”，李子恒自嘲般的应李子恒自嘲般的应答，不仅表现了他答，不仅表现了他的幽默，还表现了的幽默，还表现了他的宽容大度。他的宽容大度。总结全文。总结全文。概括所描写的新概括所描写的新同学李子恒的优同学李子恒的优点，使文章结构点，使文章结构更严谨。更严谨。名师总评名师总评：本文选材典型，结构合理，条理清晰。：本文选材典型，结构合理，条理清晰。文章先抓住人物的外貌特点文章先抓住人物的外貌特点“胖胖”进行描绘。接着连用进行描绘。接着连用三个结构相同的句子作为三个段落的中心句，分别选取三个结构相同的句子作为三个段落的中心句，
15、分别选取典型的材料，抓住人物的特征进行了刻画。最后，作者典型的材料，抓住人物的特征进行了刻画。最后，作者对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，对新同学的特点再做总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更严谨。生动而贴切的人物描写，表现出又使文章结构更严谨。生动而贴切的人物描写，表现出了人物鲜活的个性特征和形象特点。了人物鲜活的个性特征和形象特点。三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文代名人？是现实
16、生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？试围绕波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于为主的记叙文。不少于500500字。字。l 思维导图思维导图审题：审题：写作对象是自己的偶像；写作对象是自己的偶像；以写人为主的记叙文，不以写人为主的记叙文，不少于少于500500字字立意：立意：表达对自己偶像的崇拜、表达对自己偶像的崇拜、敬佩、喜爱等感情敬佩、喜爱等感情选材：选材：确定对象：古代人物、现确定对象：古代人物、现代名人、影视形象、普通代名人、影视形象、普通人物
17、人物写法：写法：描写人物的外貌、神态等描写人物的外貌、神态等通过典型事例或细节展现人物特点通过典型事例或细节展现人物特点突出人物对自己的影响突出人物对自己的影响我的偶像我的偶像l 例文展示例文展示我的偶像我的偶像 “又是秋天，妹妹推我去北海又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”低缓而又深沉的声音在教室里回响，低缓而又深沉的声音在教室里回响，一个形象随之在我的眼前渐渐清晰一个形象随之在我的眼前渐渐清晰起来起来 由情景导入由情景导入话题
18、，引出人物，话题，引出人物，新颖别致。新颖别致。这是教我们语文的蔡老师在范读这是教我们语文的蔡老师在范读课文课文秋天的怀念秋天的怀念。她将书本紧紧。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛里充盈着泪花。贴在胸口，清澈的眼睛里充盈着泪花。蔡老师是单眼皮，眼睛不大，个蔡老师是单眼皮，眼睛不大，个子不高，微胖。她披着一头乌黑的长子不高，微胖。她披着一头乌黑的长发，眉毛略显粗短，一看就没怎么打发，眉毛略显粗短，一看就没怎么打理过。跟小学时教我们语文的美女老理过。跟小学时教我们语文的美女老师相比，蔡老师显得过于普通。她爱师相比，蔡老师显得过于普通。她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深笑，一笑起来，脸上会出现两个
19、深深的酒窝。的酒窝。交代人物，交代人物，点明情景，便于点明情景，便于展开下面的故事。展开下面的故事。运用外貌描写，运用外貌描写，展现蔡老师的特征，展现蔡老师的特征，并用小学老师与之并用小学老师与之对比，突出她的对比，突出她的“普通普通”。欲扬先。欲扬先抑，为后文写崇拜抑，为后文写崇拜蔡老师做铺垫。蔡老师做铺垫。说实话，她给我的第一印象并不怎说实话，她给我的第一印象并不怎么样。但她用她那特有的嗓音征服了我，么样。但她用她那特有的嗓音征服了我，我慢慢喜欢上了她的语文课。她时常用我慢慢喜欢上了她的语文课。她时常用她那微微沙哑的嗓音为我们朗读课文。她那微微沙哑的嗓音为我们朗读课文。在读在读秋天的怀念秋
20、天的怀念时，她是那么投入，时，她是那么投入，每一处停顿都能扼住我们的呼吸，每一每一处停顿都能扼住我们的呼吸，每一处重音都如重锤般敲打着我们的心。我处重音都如重锤般敲打着我们的心。我们沉浸在史铁生的烦躁不安和痛苦自责们沉浸在史铁生的烦躁不安和痛苦自责中，以至于蔡老师读完课文，我们个个中，以至于蔡老师读完课文，我们个个眼含热泪。眼含热泪。写蔡老师读写蔡老师读课文很投入，让课文很投入，让“我我”喜欢上了喜欢上了她的语文课。这她的语文课。这是是“我我”崇拜她崇拜她的原因之一。的原因之一。她的语文课并非她的语文课并非“填鸭式填鸭式”教学，教学，这与我小学时的语文课完全不一样。以这与我小学时的语文课完全不
21、一样。以前的老师总喜欢一个人讲，我们坐在下前的老师总喜欢一个人讲，我们坐在下面听。有时听着听着就走神了，被老师面听。有时听着听着就走神了，被老师发现，免不了一顿臭骂。蔡老师从来不发现，免不了一顿臭骂。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑着提问，让我们讨唱独角戏，总是微笑着提问，让我们讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀说：你的肩膀说：“再好好想想。再好好想想。”答对了，答对了，她笑得眉眼弯弯，一对酒窝像蓄满了佳她笑得眉眼弯弯，一对酒窝像蓄满了佳酿一般。酿一般。写蔡老师独特写蔡老师独特的教学艺术以及和的教学艺术以及和蔼的态度，这是蔼的态度，这是“我我”崇拜她的
22、原崇拜她的原因之二。典型的细因之二。典型的细节描写，鲜明的对节描写，鲜明的对比手法，使蔡老师比手法，使蔡老师的形象越发鲜活。的形象越发鲜活。蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。蔡老师从来不吝啬她的赞美之词。在她的鼓励下，同学们上课注意力特别在她的鼓励下，同学们上课注意力特别集中。很多原来对语文学科不感兴趣的集中。很多原来对语文学科不感兴趣的同学竟然自发地做起了预习和复习，只同学竟然自发地做起了预习和复习，只因想得到蔡老师的一句表扬。因想得到蔡老师的一句表扬。蔡老师还很幽默。她在课堂上经常蔡老师还很幽默。她在课堂上经常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈大笑。穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈大笑。在蔡老师的教
23、导下，我们的语文成绩不在蔡老师的教导下，我们的语文成绩不知不觉间有了意想不到的提升。知不觉间有了意想不到的提升。略写略写“我我”崇拜蔡老师的原崇拜蔡老师的原因因”之三之三蔡蔡老师从来不吝啬老师从来不吝啬她的赞美之词。她的赞美之词。略写蔡老师略写蔡老师上课时的幽默，上课时的幽默，这是这是“我我”崇拜崇拜她的原因之四。她的原因之四。蔡老师就是这样，用她特有的方式让蔡老师就是这样，用她特有的方式让我们爱上了语文，爱上了她。尽管她称不我们爱上了语文，爱上了她。尽管她称不上漂亮，却并不妨碍她成为我心中的偶像。上漂亮，却并不妨碍她成为我心中的偶像。我发自内心地喜欢她、崇拜她，我悄我发自内心地喜欢她、崇拜她
24、，我悄悄地许下一个愿望，将来也要做一名语文悄地许下一个愿望，将来也要做一名语文老师，一名像蔡老师这样的语文老师。老师，一名像蔡老师这样的语文老师。总结深化，总结深化，并通过写自己的并通过写自己的理想进一步突出理想进一步突出蔡老师对蔡老师对“我我”的影响，突出主的影响，突出主题。题。名师总评名师总评：本文写得情真意切。从第一印：本文写得情真意切。从第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征服了格魅力征服了“我我”。文章借助具体事例写人，。文章借助具体事例写人，通过对人物特征的描写突出其形象。小作者一通过对人物特征的描写突出其形象。小作者一方面如
25、实刻画老师长相的普通，一方面极力展方面如实刻画老师长相的普通，一方面极力展示老师高超的教学艺术，无形中产生了一种对示老师高超的教学艺术，无形中产生了一种对比效果，透露出对老师深深的爱意和敬意。比效果，透露出对老师深深的爱意和敬意。l 中考真题中考真题(吉林中考吉林中考)写作。写作。题目：邻居题目：邻居 【要求要求】要自由、有创意地表达出真情实感。要自由、有创意地表达出真情实感。文体不限。不少于文体不限。不少于500500字。文字和标点书写规范、字。文字和标点书写规范、整洁。行款格式规范。文中不得出现考生本人姓整洁。行款格式规范。文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名。名以及毕业学校名。【真题解
26、读真题解读】这是一道命题作文。写作此文，要注意以下两点：这是一道命题作文。写作此文，要注意以下两点：1.1.审题立意。审题立意。“邻居邻居”指住家接近的人或人家。先明确这是一篇指住家接近的人或人家。先明确这是一篇写人的作文，再明确可通过记叙人物的具体活动，来表现人物的特点、写人的作文，再明确可通过记叙人物的具体活动，来表现人物的特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。性格、道德品质、精神风貌及思想感情。2.2.选材写法。精选事例，以事写人。从自己有切身感受的小事入选材写法。精选事例，以事写人。从自己有切身感受的小事入手，所阐述的道理越能撼动人心，越能写出情深意切的佳作。能突出手，所阐述的道理
27、越能撼动人心，越能写出情深意切的佳作。能突出人物性格特点的事例一般比较多，一定要注意筛选，应该选择最能表人物性格特点的事例一般比较多，一定要注意筛选，应该选择最能表现现“邻居邻居”个性特点的一两个典型事例进行详细地叙写，让人物的性个性特点的一两个典型事例进行详细地叙写，让人物的性格特点在事例中显现出来。注意人物的特点可以通过外貌、语言、动格特点在事例中显现出来。注意人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。作、心理活动等细节来展现。【满分作文满分作文】邻居邻居 一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的枣树，情系着一片真情。一棵葱郁的枣树，情系着
28、一片真情。“可欣回来啦！可欣回来啦！”邻居王奶奶端着碗坐在门槛上，邻居王奶奶端着碗坐在门槛上，我笑呵呵地点了点头，骑车直奔家门。王奶奶略有点我笑呵呵地点了点头，骑车直奔家门。王奶奶略有点胖，一脸慈祥，笑起来总是暖暖的。胖，一脸慈祥，笑起来总是暖暖的。每次放假回乡下奶奶家，我总要先看一看那棵偏每次放假回乡下奶奶家，我总要先看一看那棵偏爱奶奶家的枣树，看着它渐渐孕育果实，我就感到心爱奶奶家的枣树，看着它渐渐孕育果实，我就感到心满意足。我抱着沉重的书包一颠一颠地跑进屋，嘴里满意足。我抱着沉重的书包一颠一颠地跑进屋，嘴里喊着喊着“奶奶奶奶”，好似久别重逢。，好似久别重逢。进了屋，疲惫的我重重地栽进沙发
29、里，啃着苹果，进了屋，疲惫的我重重地栽进沙发里，啃着苹果，打量着奶奶。奶奶坐在旁边，正给亲戚家的小孩做棉打量着奶奶。奶奶坐在旁边，正给亲戚家的小孩做棉袄，针线一上一下地起伏着，所到之处缝得严严实实。袄，针线一上一下地起伏着，所到之处缝得严严实实。“可欣，我家的枣能吃了，快来摘吧！可欣，我家的枣能吃了，快来摘吧！”隔着一隔着一堵墙，都能真切地听到王奶奶用响亮的嗓音招呼我。堵墙，都能真切地听到王奶奶用响亮的嗓音招呼我。“哦，好嘞！哦，好嘞！”每次听到王奶奶这么说，我也不客气，每次听到王奶奶这么说，我也不客气，直接搬来一架人字梯，爬上那不足两米半的矮墙。直接搬来一架人字梯，爬上那不足两米半的矮墙。王
30、奶奶担心地看着我说：王奶奶担心地看着我说：“可要慢点，别摔着可要慢点，别摔着了。了。”“”“没事儿，都爬好几年了，熟门熟路的。没事儿，都爬好几年了，熟门熟路的。”我我手一挥，满不在乎地说道。王奶奶呵呵笑了，慈祥的手一挥，满不在乎地说道。王奶奶呵呵笑了，慈祥的脸上掩不住日益明显的皱纹。脸上掩不住日益明显的皱纹。我每年都会爬上这堵墙摘枣吃，而王奶奶家不仅我每年都会爬上这堵墙摘枣吃，而王奶奶家不仅有枣树，还有石榴树，可石榴树栽在角落，长势不好，有枣树，还有石榴树，可石榴树栽在角落，长势不好，石榴大都不超过十个，但每次都有我的份。石榴大都不超过十个，但每次都有我的份。“大姐，这是别人送的月饼，味道不错
31、，你拿点大姐，这是别人送的月饼，味道不错，你拿点让孩子尝尝，是紫薯面做的。让孩子尝尝，是紫薯面做的。”奶奶拎着一盒月饼递奶奶拎着一盒月饼递给了王奶奶。给了王奶奶。也许是大人们之间经常你来我往的缘故吧，我也也许是大人们之间经常你来我往的缘故吧，我也受到了感染，每次出门遇到邻居们，我都会打个招呼。受到了感染，每次出门遇到邻居们，我都会打个招呼。起初会感到一些羞涩，渐渐地，邻居间的热情和温暖起初会感到一些羞涩，渐渐地，邻居间的热情和温暖让我的招呼越来越自然。让我的招呼越来越自然。一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的一面斑驳的矮墙，隔开了两户人家；一棵葱郁的枣树，架起了温暖的桥梁。乡村里这邻里之
32、间和谐的枣树，架起了温暖的桥梁。乡村里这邻里之间和谐的关系，想来也是弥足珍贵的吧？我想我要好好保护这关系，想来也是弥足珍贵的吧？我想我要好好保护这堵墙、这棵树，让它们永远坚固、青葱。堵墙、这棵树，让它们永远坚固、青葱。名师总评名师总评：本文用一堵墙、一棵枣树串本文用一堵墙、一棵枣树串起故事，通过起故事，通过“我我”的视角，写邻居王奶奶跟的视角，写邻居王奶奶跟“我我”打招呼、喊打招呼、喊“我我”摘枣子等情节，向我摘枣子等情节，向我们展现出一幅淳朴、和谐的邻里关系图，读来们展现出一幅淳朴、和谐的邻里关系图，读来如一股清凉的风，让人倍感舒适，尤其是在到如一股清凉的风，让人倍感舒适，尤其是在到处高楼林
33、立的今天。文章首尾呼应，结构严谨。处高楼林立的今天。文章首尾呼应，结构严谨。文中对人物的语言、神态、动作等的描写细腻文中对人物的语言、神态、动作等的描写细腻生动，使得人物形象鲜活真实。生动，使得人物形象鲜活真实。写作写作 写人要抓住特点写人要抓住特点写人要抓住特点写人要抓住特点1.1.学会细心观察，抓住人物特征。学会细心观察，抓住人物特征。2.2.学会运用各种描写的方法刻画人物形象。学会运用各种描写的方法刻画人物形象。3.3.学会在事件中展现人物的个性，表达自己学会在事件中展现人物的个性，表达自己的情感。的情感。目标导航目标导航题一：题一：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，片段写作。从班上
34、选择你熟悉的一个同学，用用200200字左右给他字左右给他“画画”一幅肖像。写好后，一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！文题展示文题展示题二：题二：将第一题所写的片段扩展成一篇以写人将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于为主的记叙文。题目自拟。不少于500500字。字。题三：题三：你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样样的古代人物，还是毛泽东
35、、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？波特、蜘蛛侠？试围绕试围绕“我的偶像我的偶像”这个话题，自拟题目，完成这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于一篇以写人为主的记叙文。不少于500500字。字。1.1.围绕特点、细节描绘，用具体的细节来丰围绕特点、细节描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。富人物形象，将人物特点凸现出来。2.2.记人文章中的叙事，重在刻画人物形象，记人文章中的叙事，重在刻画人物形象，不必刻意记叙事件的完整过程
36、。不必刻意记叙事件的完整过程。3.3.作文中运用的多个事例，应从不同角度表作文中运用的多个事例，应从不同角度表现人物的思想、性格特点。现人物的思想、性格特点。4.4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。不要平均使用笔墨，而要详略结合。写作要求写作要求1.1.抓住特征写外貌抓住特征写外貌 外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人一面，什么一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑圆圆的脸蛋，水汪汪的
37、眼睛，乌黑的头发的头发”，不管男女老少都一样。实际上，不管男女老少都一样。实际上，“此此技法点拨技法点拨人人”之所以不同于之所以不同于“彼人彼人”，往往只体现在某一，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。个或几个主要的特征中。“眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓”，外表写得很全，实际是湮灭了个人的主要特征，外表写得很全，实际是湮灭了个人的主要特征，达不到写作目的。所以，写人外貌时，一定要根达不到写作目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。例如一学生写本班学生外貌例如一学生写本班学生外貌“哇，好香！哇，好香！”一阵一阵香水味扑鼻而来，
38、定神一看，远处走来我们班的香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使臭美大使陈晓飞。他留着三七开偏分头，头陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱“摇头晃摇头晃脑脑”地展现出地展现出“韩范儿韩范儿”的风姿。周日到校，你的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素亮发素”太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，性，展现出当代青少年追赶时髦的特
39、点，生动形象、个性鲜活。生动形象、个性鲜活。2.2.仔细聆听抓语言仔细聆听抓语言 “言为心声言为心声”，一个人的语言表达是展示他，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言能能“使读者由说话看出人物来使读者由说话看出人物来”。所以，写人一。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。如浙江宁波中考满分作文如浙江宁波中考满分作文你是我的一本书你是我的一本书中中写道写道“妈妈听了以后觉得味道有点儿不对了，拿
40、食指妈妈听了以后觉得味道有点儿不对了，拿食指戳着他的脑门警告说：戳着他的脑门警告说：瞧你那没出息样儿！想吃软瞧你那没出息样儿！想吃软饭啊？饭啊？老爸赶紧把食指竖在唇际：老爸赶紧把食指竖在唇际：嘘，别当着儿嘘，别当着儿子的面这么说我啊，夫人。子的面这么说我啊，夫人。呵呵，其实我都听见了呵呵，其实我都听见了呢，其实我都记到心底里去了呢。呢，其实我都记到心底里去了呢。”简单的几句对话，简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。气息，富有生活情趣。3.3.锤炼词语绘动作锤炼词语绘动作 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是
41、：老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只只有描写行动，人物才能立起来。有描写行动，人物才能立起来。”动作描写有什动作描写有什么好方法呢？首先要么好方法呢？首先要准确选用动词准确选用动词，其次要，其次要细绘细绘连贯动作连贯动作，此外还要，此外还要注意精心修饰动词注意精心修饰动词。如如“别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了了桌子，又从桌子
42、迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。”小作者使用了小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠哈、抠”等一系列的动词，把擦玻璃的过程写得等一系列的动词，
43、把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串联起来，在头脑中就会很具体。我们把这些词串联起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面。形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面。4.4.揣摩内心写心理揣摩内心写心理 心理活动分两种：一种是文中人物的心理心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，一种是作者的心理描写。比如：我们读描写，一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想我想”“”“他在心里盘算着他在心里盘算着”，这些都是对，这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就
44、生动起来。鲜活起来，文章就生动起来。联系本单元写作实践，提醒注意：第一题联系本单元写作实践，提醒注意：第一题“画画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的外肖像时，话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的惯性动作等有个性的“异异”言言“糗糗”事；第二题事；第二题建议适度补充一些能体现这位同学个性的事例，建议适度补充一些能体现这位同学个性的事例，在事中写人，表现人物的独特之处；第三题要写在事中写人，表现人物的独特之处；第三题要写出偶像吸引你的地方，力求通过一些事或细节写出偶像吸引你的地方，力求通过一些事或细节写
45、出他的特点，让读者明白你崇拜这个偶像的原因。出他的特点，让读者明白你崇拜这个偶像的原因。猜猜他是谁猜猜他是谁 山雨欲来风满楼，教室里同学们山雨欲来风满楼，教室里同学们都十分安静，只有思品老师正在大发都十分安静，只有思品老师正在大发雷霆。雷霆。从第一排桌子后转出一个人来，从第一排桌子后转出一个人来，他穿着显得大三码的校服，他穿着显得大三码的校服，走到黑走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦了起来。板前，拿起黑板擦默默地擦了起来。他长得实在是太矮了，擦到高处，不他长得实在是太矮了，擦到高处，不范文欣赏范文欣赏 设置设置场景，引出场景，引出话题。话题。外貌外貌特征，突出特征，突出人物的矮。人物的矮。得不踮起
46、脚，才能够得着，更高处还得不踮起脚，才能够得着，更高处还要蹦起来擦。要蹦起来擦。看着他用滑稽的姿势看着他用滑稽的姿势把满黑板的字擦得干干净净，思品老把满黑板的字擦得干干净净，思品老师还在数落着他。师还在数落着他。“小不点小不点”转过身转过身来，低着头，红着脸，回到自己的座来，低着头，红着脸，回到自己的座位上默默坐下。位上默默坐下。教室后面，却站起了另一个男生，教室后面，却站起了另一个男生，他不好意思地说：他不好意思地说：“老师，今天是我老师，今天是我 细节描细节描写，进一步突写，进一步突出矮的特征。出矮的特征。神态、神态、动作描写，写动作描写，写出人物平和的出人物平和的个性。个性。值日。值日。
47、”思品老师扶了扶眼镜，看了思品老师扶了扶眼镜，看了看这位男生片刻，又转向低头红脸的看这位男生片刻，又转向低头红脸的“小不点小不点”，脸上立刻漾起了温和的，脸上立刻漾起了温和的神色。神色。猜猜这个做好事不留名，人见人猜猜这个做好事不留名，人见人爱的爱的“小不点小不点”到底是谁呢？到底是谁呢？侧面侧面突出人物的突出人物的精神风貌。精神风貌。【名师点评名师点评】作者通过细致的观察，抓住了人物的外貌特作者通过细致的观察，抓住了人物的外貌特征征个子矮这一点来写，用他擦黑板需要连蹦个子矮这一点来写，用他擦黑板需要连蹦带跳才能擦完的事实，不仅说明他体格特征，而带跳才能擦完的事实，不仅说明他体格特征，而且突出
48、了他的美好品质且突出了他的美好品质默默无闻做好事。虽默默无闻做好事。虽然仅有寥寥几笔，但人物形象已鲜活地呈现在读然仅有寥寥几笔，但人物形象已鲜活地呈现在读者眼前，是一篇人物素描的佳作。者眼前，是一篇人物素描的佳作。我的同学我的同学“小不点小不点”我的同学沈全，因为长得矮小我的同学沈全，因为长得矮小，坐在教室的最前排，所以班里的同学给坐在教室的最前排，所以班里的同学给他起了个绰号叫他起了个绰号叫“小不点小不点”。提起。提起“小小不点不点”，我就有许多，我就有许多“不小不小”的事情，的事情，迫不及待地要告诉你。迫不及待地要告诉你。那是在一天下午第一节上课铃响后，那是在一天下午第一节上课铃响后，思品
49、老师走进教室，他看见黑板上还留思品老师走进教室，他看见黑板上还留 起起笔点明人物笔点明人物的个性特征。的个性特征。范文欣赏范文欣赏着中午抄的数学作业的内容，就问：着中午抄的数学作业的内容，就问：“今天谁值日？怎么忘记擦黑板了？今天谁值日？怎么忘记擦黑板了？”听着老师那略带怒气的话语，同学们都听着老师那略带怒气的话语，同学们都低着头不说话，教室里一片静寂。低着头不说话，教室里一片静寂。就就在这时，只见在这时，只见“小不点小不点”从座位上站起从座位上站起来，走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦来，走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦了起来。由于他长得矮小，高处不得不了起来。由于他长得矮小，高处不得不踮起脚，才
50、能够得着，更高处还要蹦起踮起脚，才能够得着，更高处还要蹦起 扩充扩充背景，交代背景，交代人物活动的人物活动的场景。场景。来擦。看着他跳一下，擦两个字，跳一下，擦两个来擦。看着他跳一下，擦两个字，跳一下，擦两个字，几个调皮的同学终于忍不住笑了出来。对此，字，几个调皮的同学终于忍不住笑了出来。对此，“小不点小不点”全然不在意，就以这种看似滑稽的姿势全然不在意，就以这种看似滑稽的姿势把满黑板的字擦得干干净净，才低着头，红着脸，把满黑板的字擦得干干净净，才低着头，红着脸，回到自己的座位上。接着，老师说：回到自己的座位上。接着，老师说：“以后值日的以后值日的同学都要认真负责，不要因为自己的疏忽影响全班同
