1、1717 第第1 1课时课时作者简介作者简介 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910）1919世纪末世纪末2020世纪初俄国最世纪初俄国最伟大的文学家，被列宁称为伟大的文学家，被列宁称为“俄俄国革命的一面镜子国革命的一面镜子”。主要作品：主要作品：战争与和平战争与和平安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜复活复活等。等。放肆放肆 桅杆桅杆 撕撕 吓唬吓唬龇牙咧嘴龇牙咧嘴 瞄准瞄准 读一读读一读放放肆肆 桅桅杆杆 撕撕 吓吓唬唬龇龇牙牙咧咧嘴嘴 瞄瞄准准sswiwisshhzzlili字词识记字词识记miomio肆肆桅桅撕撕唬唬龇龇咧咧瞄瞄领领奖奖牌牌写一写写一写艘艘航航肆肆帽帽桅桅撕撕唬
2、唬钩钩扭扭咧咧舱舱鸥鸥逗逗瞄瞄逗逗帽帽艘艘航航肆肆桅桅撕撕唬唬钩钩扭扭咧咧舱舱鸥鸥瞄瞄半包围结构半包围结构左右结构左右结构词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出词语。根据词语的意思，在文中找出词语。（）：）：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。没有风浪，水面很平静，形容平静无事。（）：形容急切地看着不如意的事情发生而）：形容急切地看着不如意的事情发生而 无可奈何。形容急切地盼望。无可奈何。形容急切地盼望。风平浪静风平浪静眼巴巴眼巴巴（）：使害怕；恐吓。）：使害怕；恐吓。（）：形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的）：形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的 样子。样子。吓唬吓唬龇牙咧嘴龇牙咧嘴整体感知整体感
3、知水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（）根据课文内容填空根据课文内容填空猴子逗孩子，孩子走上横木猴子逗孩子，孩子走上横木（）船长命令孩子跳水，孩子得救船长命令孩子跳水，孩子得救划分层次划分层次第一部分（第一部分（1 1）：猴子放肆。：猴子放肆。第二部分（第二部分（2 24 4）：孩子追猴子，陷入绝境。：孩子追猴子，陷入绝境。第三部分（第三部分（5 5、6 6）：孩子跳水，最终得救。孩子跳水，最终得救。第第2 2课时课时课文品读课文品读帆船的甲板上帆船的甲板上水手们和猴子水手们和猴子大家拿猴子取乐，猴子放肆大家拿猴子取乐，猴子放肆起来起来第第1 1自然段自然段地点地点：人物人物：起因起因：思考思考：人
4、们拿猴子取乐这件事发生在什么人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？这样的环境对情节发展起到怎样样的环境中？这样的环境对情节发展起到怎样的作用？的作用？在风平浪静的环境中。正是因为海上风平在风平浪静的环境中。正是因为海上风平浪静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，浪静，水手们没有工作负担，心情比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，为故事的发展做才有兴趣拿船上的猴子取乐，为故事的发展做铺垫。铺垫。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用子坐在桅杆的第一根横木上，摘
5、下帽子来用牙齿咬，用爪子撕牙齿咬，用爪子撕跳跳摘摘戴戴爬爬坐坐咬咬撕撕动作动作放肆放肆第第2 2自然段自然段写猴子的放肆行为有什么作用？写猴子的放肆行为有什么作用？写猴子的放肆，推动了故写猴子的放肆，推动了故事情节的发展，为孩子爬上桅事情节的发展，为孩子爬上桅杆想从猴子手里拿到自己的帽杆想从猴子手里拿到自己的帽子做铺垫。子做铺垫。船长的儿子才十一二岁，他也船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心笑得很开心。只有那个孩子只有那个孩子哭笑不得哭笑不得，眼巴巴地望眼巴巴地望 着着 孩子孩子吓唬它吓唬它，朝着它，朝着它大喊大叫大喊大叫。猴子猴子戏弄孩子戏弄孩子文中多处写到水手们的文中多处写到水手们的“笑笑
6、”，有什么作用？，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来水手们又大笑起来猴子更加放肆猴子更加放肆孩子身处险境孩子身处险境推动情节发展推动情节发展笑 他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。一步步把自己推向了危险的境地一步步把自己推向了危险的境地孩子危险孩子危险 爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在把帽子挂在最
7、高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。挂挂扭扭钩钩爬爬坐坐龇龇咧咧猴子放肆猴子放肆孩子危险孩子危险衬托衬托 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。转身来。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。抖来。直接描写孩子的
8、危险直接描写孩子的危险情况紧急情况紧急这时候，甲板上的水手全都吓呆了。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。这些内容在文中有什么作用？这些内容在文中有什么作用？这是这是侧面描写侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的，衬托孩子已处于极其危险的境地。从句中的境地。从句中的“吓呆吓呆”一词，我们可以感受到一词，我们可以感受到这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。水手们的表现水手们的表现 学习第学习第5 5自然段，思考自然段，思考：船长是怎
9、么做船长是怎么做的？从中感受到船长怎样的特点？的？从中感受到船长怎样的特点？举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。果断果断机智机智镇定镇定拓展延伸拓展延伸还有没有其他的搭救办法？还有没有其他的搭救办法？都不可行都不可行 放救生垫放救生垫让不恐高的船员爬上去救让不恐高的船员爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回叫孩子慢慢沿原路返回学习第学习第6 6自然段自然段扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。横木离水面远横木离水面远 孩子落水的孩子落水的速度快、力量猛速度快、力量猛比作比作四十秒钟四十秒钟大家已经觉得时间太长了。大家已经觉得时间太长了。四
10、十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。为什么？为什么？孩子成功获救孩子成功获救 船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩船长机智勇敢、沉着果断、挚爱孩子、具有丰富的航行经验和超越常人的子、具有丰富的航行经验和超越常人的人格魅力人格魅力。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。他，把他救上了甲板。整体阅
11、读课文，思考整体阅读课文，思考：课文的题目是课文的题目是“跳跳水水”，可文章前面大部分内容都与跳水无关，可文章前面大部分内容都与跳水无关，作者为什么要这样写？作者为什么要这样写？由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追由于水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些原因猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些原因叠加在一起才有跳水这个事件。水手们从始叠加在一起才有跳水这个事件。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显出船长的机智果断。有了前边的铺
12、垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种写作方法可见跳水是解决问题的关键。这种写作方法和一般写事的文章不一样，它采取的是抓住和一般写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容、关键情节写作的方法。关键内容、关键情节写作的方法。小练笔小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。说些什么？说一说，再写下来。提示：提示：把握人物的身份上，写出符合把握人物的身份上，写出符合其特点的语言、神情、动作等。其特点的语言、神情、动作等。板书设计板书设计人们人们取乐取乐猴子猴子戏弄戏弄孩子孩子机机智智勇勇敢敢沉沉着着果果断断船长船长逼迫
13、逼迫哭笑不得哭笑不得脸都红了脸都红了气极了气极了跳水跳水追赶追赶课文主题课文主题 本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸船船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安的故事。故事中蕴含着这样的道理：的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不事物是不断发展和变化的断发展和变化的，我们要沉着机智我们要沉着机智，根据情况根据情况的变化采取相应的果断行为的变化采取相应的果断行为。拓展发散拓展发散 理想的书籍是智慧的钥匙。理想的书籍是智慧的钥匙。人生不是一种享乐，而是
14、一桩十分人生不是一种享乐，而是一桩十分 沉重的工作。沉重的工作。哪里没有朴素、善良和真理，哪里哪里没有朴素、善良和真理，哪里 也就谈不上有伟大。也就谈不上有伟大。一个有良知而纯洁的人，觉得人生一个有良知而纯洁的人，觉得人生 是一件甜美而快乐的事。是一件甜美而快乐的事。课堂练习课堂练习一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。航（航（）抗（抗（）撕（撕（）嘶（嘶（）鸥（鸥（）鸣（鸣（）瞄（瞄（）描（描（）航行航行抵抗抵抗撕扯撕扯嘶哑嘶哑海鸥海鸥鸣叫鸣叫瞄准瞄准描述描述二、选择合适的关联词语填空。二、选择合适的关联词语填空。即使即使也也因为因为所以所以1.1.（）水手们的纵容，（）水手们的纵容，（）
15、猴子）猴子 更加放肆。更加放肆。2.2.（）孩子走到横木那头拿到了帽子，）孩子走到横木那头拿到了帽子，（）难以回转身来。）难以回转身来。因为因为所以所以即使即使也也_三、按要求写句子。三、按要求写句子。1.1.孩子眼巴巴地望着坐在桅杆的第一根横木孩子眼巴巴地望着坐在桅杆的第一根横木 上的猴子。上的猴子。（缩写句子）（缩写句子）孩子望着猴子。孩子望着猴子。2.2.孩子像颗炮弹一样扎进了海里。孩子像颗炮弹一样扎进了海里。（仿写比（仿写比 喻句）喻句）_示例示例：弯弯的小河像一条彩带似的飘向远方。弯弯的小河像一条彩带似的飘向远方。默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把默读课文，想想故事的起因、经过
16、和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。课后习题课后习题水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（）（）猴子逗孩子，孩子走上横木猴子逗孩子，孩子走上横木船长命令孩子跳水，孩子得救船长命令孩子跳水，孩子得救 讲故事指导讲故事指导：讲述故事时要有条理，要讲述故事时要有条理，要按照起因、经过和结果的顺序来讲。讲故事按照起因、经过和结果的顺序来讲。讲故事时，还要注意故事的主体时，还要注意故事的主体人，要把握住人，要把握住人物的言行，还可以配以适当的身体语言，人物的言行，还可以配以适当的身体语言，把故事讲得生动、吸引人。把故事讲得生动、吸引人。课文多次描写水手们的课文多次描
17、写水手们的“笑笑”，把相关的语句，把相关的语句找出来，说说这几次找出来，说说这几次“笑笑”与故事情节发展的与故事情节发展的联系。联系。课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，这些都推，这些都推动了情节的发展。一开始，一只猴子惹得水手动了情节的发展。一开始，一只猴子惹得水手们们“哈哈大笑哈哈大笑”，这使猴子放肆起来，才有了，这使猴子放肆起来，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下来戴上并爬上桅杆下文猴子把孩子的帽子摘下来戴上并爬上桅杆的行为。水手们见此情形的行为。水手们见此情形“又大笑起来又大笑起来”，孩，孩子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生气，子哭笑不得，猴子更加放肆，故意逗孩子生气，“
18、水手们笑得更欢了水手们笑得更欢了”。水手们的。水手们的“笑笑”使孩使孩子恼羞成怒，失去理智，于是爬上桅杆去追猴子恼羞成怒，失去理智，于是爬上桅杆去追猴子，并摇摇晃晃地走上了横木。可以说，是水子，并摇摇晃晃地走上了横木。可以说，是水手们的手们的“笑笑”推动了情节的发展，为孩子一步推动了情节的发展，为孩子一步步身陷险境起到了推波助澜的作用。步身陷险境起到了推波助澜的作用。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。办法好在哪里？和同学交流。孩子走上横木，处境十分危险。如果孩子走上横木，处境十分危险。如果他一失足，摔到甲板上，一定会没命的。他一失足，摔到甲板上，一定会没命的。船长拿枪命令孩子跳到海中，这样相对安船长拿枪命令孩子跳到海中，这样相对安全一些，也只有这样才能保全孩子的性命。全一些，也只有这样才能保全孩子的性命。课外练习课外练习1.1.跟同学讲一讲船长救儿子的故事，感受跟同学讲一讲船长救儿子的故事，感受 船长的人格魅力。船长的人格魅力。2.2.课外阅读托尔斯泰的其他作品。课外阅读托尔斯泰的其他作品。
