1、 单元教学计划单元教学计划 单元主题 Unit7 The mountain bike raceUnit7 The mountain bike race 单 元 目 标 技能目标 1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇 2. 通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质 感. 3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇 的能力. 4.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积 极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。 5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有 效信息完成听力练习。 6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情 景表达自己。 7.具有一
2、定的知识迁移能力。 8.书写能力：学生能够把肯定祈使句变为以 You must 开 头的句子；把祈使句以 You mustnt 去否定词开头的句子。 知识目标 1.单词： 听、 说、 认读 ankle, competitor, crash, cycling shoes, elbow, entry, fill out, flat, form, invite, mail, number, official, pad, post, puddle, rider, sign, skid, slippery, track, warning 听、说、认读、写 helmet, tire 2.语音：学生能够体会
3、、运用祈使语句中首单词的重音发 音;体会、模仿英语的连读。 3.句型：能够理解、认读、运用表述安全、规则的句子 must,have to，祈使句。例如 You must be more than 10 years. You have to wear a helmet. Never ride with a flat tire. 4.课文：精读课文学生能在教师的引导、小组合作下 理解、朗读、复述课文；泛读课文学生能在小组合作、教 师启发下理解。 5.语法：感知、理解、运用带 must, have to以 及祈使句表述规则；体会形容词转化为副词的语法现象 情感态度目标 1.学生能够认识到在从事一项活
4、动以前有必要了解规则 和安全事项。 2.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课 文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 3.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习 兴趣。新 课 标第一 网 xk 学习策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自 己答案的词，词组或句子。 2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住 听力关键信息的习惯。 3.学生能够通过人称、时间判断动词表达形式。 文化意识目标 1.了解英语海报的语言特点简短 2.了解乘坐交通工具的注意事项 3.学生体会英语的重读和连读现象 单元教学内容分析 本单元共 12 页， 首先呈现
5、一个完整的、 有情节的故事 （课 文） 。以 Charlie 和 Matt 参加山地车比赛的故事为载体，为学 生呈现了用 must,have to，祈使句表达活动规则和安 全事项的核心话题。在后续的内容中，分别围绕核心话题展开 了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习 过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。其中，在 这个体系较为完整的内容中还穿插了形容词转换成副词的语 言现象。 单元教学重点 1.学生能够理解、 运用、 转换 must/mustnt， have/has to以及祈使句表述活动规则和安全事项。 2.学生能够理解、朗读、复述精读语言材料。 3.学生能够利用给出
6、的语言材料，结合情景口头表达。 4.在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 5.能认读、仿写词汇 brakes, tire, helmet, seat, pump, handle bars, pedal 6.了解形容词 hard, fast, good, quick, slow 转化成副 词形式 hard, fast, well, quickly, slowly 的语言现象，了 解 Adj.+ly 转化成对应副词的规律并能适当运用 7.对于泛读语言材料，学生能够理解阅读材料信息，完成 相关练习 8. 单元教学难点 1.学生在开始阶段感悟、体会表述规则的语言现象 2.仿照语言材料结合自己的情景拓展
7、对话 3.在听力练习中抓住有效信息完成练习 4.理解、体会、运用形容词加 ly 变副词的语言现象。 5.泛读课文的阅读理解。 6.运用 must、mustnt 书面表达学校生活的规则 学困生教学重难点 的突破措施 1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化 时间 2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助 3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一 是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力 4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源 5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学 困生的每一次自我突破 教学方法 1.话题始终不离情景。 2.故
8、事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情 况。新课标第一网 3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决 的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。 课时的划分 本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事 （课文） ；L2：对话、听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语 篇听力练习、读写练习；L4：语法归纳、句型操练、阅读和练 习；L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。 分课时教学设计分课时教学设计 第第一一课时课时 课时进 度 第 1 课时 课型特点 阅读课，新授课 教 学 目 标 技能目标 1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、 理解语篇的能力。
9、 2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作 的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的 能力。 知识目标 1.词汇：能够正确地听说认读单词 ankle, competitor, crash, cycling shoes, elbow, entry, fill out, flat, form, helmet, invite, mail, number, official, pad, post, puddle, rider, sign, skid, slippery, tire, track, warning 2.句型：能够理解、认读本课表述安全、规则的 句子 must,have to，祈
10、使句。例如 You must be more than 10 years. You have to wear a helmet. Never ride with a flat tire. 3.语篇：学生能够理解、朗读本课故事。 4.语法：感知、理解带 must, have to 以及祈使句表述规则的语言现象。 情感、文 化、策略目 标 1.学生能够认识到在从事一项运动以前有必要 了解规则和安全事项。 2.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地 理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生 学习兴趣。 3.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能 够支持自己答案的词，词组或句子。 教学重点
11、1.学生能够理解用 must，have to表述 规则的语言现象。 2.学生能够理解用祈使句（肯定形式或否定形 式）表述规则和安全事项的语言现象。 3. 学生能够理解、朗读本课故事。 教学难点 感悟、体会表述规则的语言现象 教具准备 挂图，录音机，卡片 教 学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm-up Step2. 故 事 准 备阶段 问候教师 学 生 根 据 问候学生 提 问 ： Which sport do you like? 营造学习氛围 用话题把课堂情 景牵引到运动项 目中来，为下一 步引出 学生的精神面貌 怎么样，情
12、绪是 否转移到了学习 状态 Step3. 学习课 文 自 己 的 喜 好 自 由 回 答 学生回答 可 以 猜 一 猜 有 那 些 要 求 和 安 全 注 意 事 项 看图，推测 故事内容 看 图 ， 听 音，讨论后 回答问题 出示 mountain bike race 的卡 片提问：Do you know which sport about this? 告诉学生这是 一项有危险性 的体育活动。要 从事这样的活 动很多要求和 安全注意事项 适当板书学生 的回答 Q1.Which sport about in the story? Q2.Who enter the race? Q3.Matt h
13、urt his ankle in the end. Y or N? Q.What are the rules for the race? Q.What does the sign read? mountain bike race 做准备 引出单元话题 为学习课文做铺 垫 制造悬念，引起 学生的好奇心 教师设问导读 关注课文细节的 同时通过问题把 课堂带到本课时 的重点内容上来 教师视情况而 定：学生能够回 答则选择生生互 动学习该运动项 目的说法 由于问题难度不 大，教师让学生 充分讨论后由学 困生回答问题 教师视学生的理 解情况考虑是否 解释问题的意思 看 图 ， 听 音，跟读 讨 论 后
14、回 答问题 再 次 听 音 （ 包 括 对 话 和 描 述 部分） ，跟 读 分 小 组 读 课文，圈出 生词 全 班 交 流 不 懂 的 词 汇 学 生 对 课 文 提 问 又 其 他 学 生 回答 学 生 齐 度 课文 讨论，完成 任务 对 照 开 课 时 学 生 的 回答，评价 哪 些 回 答 是 在 课 文 中 出 现 过 的，给出评 价 Q.What warning does the official give? 设计一些反馈 性任务，如完型 填空等等 要求有能力的 学生复述课文 充分发挥学生的 主体作用，利用 生生互动的形式 学习课文 用活动反馈学生 学习情况 注重课堂的完整 性。
15、利用生生互 评激发学生兴趣 全班性的生词由 教师引导 观察学生的活 动，给出教师的 评价 关注会读的学生 所占的比例 由于是整课时效 果的反馈，所以 应集中抽查学困 生的反馈情况 作业设计 1.注情感教育，尽可能地让学生说说常做的体育 活动都有哪些注意事项，强调用本课重点 must, have to 和祈使句描述 2.听音 3.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后 续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备 板书设计 Unit7 Lesson1 Q1： Q： Words wall Q2： Q： Q3： Q： 教学反思 第二课时第二课时 课时进度 第 2 课时 课型特点 新授课 教 学
16、目 标 技能目标 1. 1.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材 料，结合情景表达自己。 2. 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过 程中抓住有效信息完成听力练习。 3.具有一定的知识迁移能力。 知识目标 1.词汇：能认读、仿写词汇 brakes, tire, helmet, seat, pump, handle bars, pedal;能够正 确转化形容词 hard, fast, good, quick, slow 的 副词形式 hard, fast, well, quickly, slowly. 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达项目的 规则；观察图片，能够配以正确的祈使短语。
17、3.语法：进一步体会带 must和祈使句表述 规则的语言现象，并能够结合情景正确运用；理解、 体会、运用形容词加 ly 变副词的语言现象。 情感、 文化、 策略目标 1.学生能够认识到在从事一件工作以前有必要 了解规则和安全事项。 2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便 有效地抓住听力关键信息的习惯。 3.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过 程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。 教学重点 1.学生能够利用给出的语言材料，结合情景表 达自己 2.在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 3.能认读、仿写词汇 brakes, tire, helmet, seat, pump, hand
18、le bars, pedal 4.了解形容词 hard, fast, good, quick, slow 转化成副词形式 hard, fast, well, quickly, slowly 的语言现象，了解 Adj.+ly 转化成对应副词 的规律并能适当运用 5.观察图片，能够配以正确的祈使短语 教学难点 1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。 2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。 3.理解、体会、运用形容词加 ly 变副词的语言 现象。 教具准备 录音机,自行车图片（或者分解图） 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm
19、 up Step2. Review Step3. Talk Together 问候教师 根据课文内 容回答问题 自由回答 学生根据黑 板上总结的 语法规律试 着回答 问候学生 Q：What will you have to do if you want to enter the mountain bike race? 板书学生回答 的句子 问学生在校运 会中喜欢的运 动 提问：What are the rules of the competition? 通过示范的形 式提供语言框 架 营造学习氛围 回忆、复习本单元 的重点内容，并能 自然过度到后续环 节 用类似于表格的形 式总结 Sb.mus
20、t(have/has to) do sth.表述规 则的语法现象 教师用提问引导学 生说 用示范给学生提供 练习的脚手架，同 时鼓励学生创新 学生的精神面 貌怎么样，情 绪是否转移到 了学习状态 关注学生对该 重点的理解、 掌握情况 Step4. Listen to This Step5. Words you know Step6. Write the adverb 翻书 P4 查 看参考语言 材料 小组合作完 成对话内容 观察图片， 回答问题 听音，写序 号 看图，说出 并书空各部 位名称 翻书 P5，完 成该项练习 学生观察句 子，说说题 型的意思是 什么 回答：后一 AWhich spo
21、rt do you like in sports meeting? B ATell me the rules of the competition. BYou must 教师抽查练习 情况 设问：1.认为 围绕着一个什 么话题？ 2.猜测每副图 会有哪些关键 词 出示自行车图 片 要求学生观 察，说说题型 的意思 培养学生听力策略 引导学生回忆 Lesson1 有关内容 充分发掘学生的自 主学习能力 抽查范围任 意，随机，要 保证其代表了 全班的真实水 平 关注学困生的 完成情况 关注学困生的 完成情况 Step7. Look and match 个句子要求 填写一个词 后表达与前 一个句子相
22、 似的意思 有能力的学 生回答填写 什么词 翻书 P8 查 看该项 语法现象 观察图片， 说说每幅图 什么意思， 注意祈使句 的第一个词 要重读 小组合作， 把正确的词 组填写在横 线上 总结形容词转 化成副词的规 律：1.词后加 后缀 ly 3. 特殊情况： fast，hard 既 可作形容词也 可作副词 除了 No smoking 和 Dont walk on the grass 其 他的标志意思 都不太直观， 教师视情况可 稍作提示 由于不是新授内 容，基本由学生自 己完成 教师视情况而 定：学生能够 回答则选择生 生互动学习形 容词转化成副 词的一般规律 关注学困生的 完成情况 作业设
23、计 1.教师收集课本外形容词副词互换的题要求学 生完成； 2.收集生活中的警示图警示语。 板书设计 Unit7 Lesson2 You must/have toYou must/have to be more than 10 years old. have a good mountain bike. Wear a helmet. AWhich sport do you like in sports meeting? B ATell me the rules of the competition. BYou must hardhard, fastfast, goodwell, quick qui
24、ckly, slowslowly 教学反思 第三课时第三课时 课时进 度 第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 2. 学生能养成听前先观察图的习惯， 在听的过程 中抓住有效信息完成听力练习。 3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材 料，结合情景表达自己。 知识目标 1.语篇：能够理解海报内容； 2.语法： 了解规则表述方式 mustnt语言现象； 3.知道乘坐交通工具的注意事项（必须做什么， 什么不能做） 情感、 文化、 策略目标 1.了解英语海报的语言特点简短； 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能 够支
25、持自己答案的词，词组或句子。 3.了解乘坐交通工具的注意事项 教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 2.学生了解、掌握规则表述方式 mustnt语言 现象； 3.运用 must、mustnt 表达学校生活的规则。 教学难点 1.阅读材料以海报形式出现，文字表述简短，由 于在提问中很多同样意思用了不同的表达，这给学生 的理解造成了难度。 2.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成 相关练习。 教具准备 录音机，海报挂图，人物面具 教 学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Worm up 问候教师 问候学生 营造学习氛围 学生
26、的精神面貌 怎么样， 情绪是否 转移到了学习状 态 Step2. 学习课 文 Step3. Listen and match 自由回答 分小组阅 读，讨论， 回答提问并 说明出处 分小组完成 课后练习 回答问题 观察图片， 回答问题 听音，写序 号 回答问题， 订正答案 Q1.Do you have a bike? Is it a mountain bike? Q2.Mountain bike is more difficult to ride. Do you want to learn? 出示海报挂图： Look! This is a poster of learning mountain
27、bike. Read it and tell me： Q1.Where can you learn to ride? Q2.When can you learn to ride? Q3.How much does it cost per child? Q4.What will you bring? 帮助学生扫清 理解障碍 设问：1.画代 表什么意思？ 2.猜测每副图 会有哪些关键 信息？ 教师设问，引出 话题 把海报中的关键 信息扩展成问 句，让学生更易 理解 学生在解答的过 程中学习、理解 课文，体会学习 学习策略 培养学生听力策 略 问题可以自由发 挥， 但一定要能够 引发学生对骑山 地车
28、的兴趣 关注学困生的完 成情况， 在反馈中 发现、 帮助学生的 理解难点 Step4. Read and match Step5. Tell a friend 小组合作理 解词组意 思，不懂的 全班交流 完成练习 订正答案 小组合作做 对话练习 提问：图中的 在话语里怎么 表示？ 列举词组 wear a helmet, talk to the driver, wear a lifejacket, walk around during landing, wear a seatbelt, put your head out of the window So, we must do somethin
29、g somewhere and mustnt do something somewhere. Can you tell me? 利用故事人物 表述 A：In our school, you must arrive on time. B：Yes! You mustnt eat in the class. 告诉学生在校 有些事我们必 须做，有些则禁 止做,要求学生 说说都有哪些 规则，教师适当 给一些语言材 料 引出 mustnt 的 语言现象，为后 续活动做了铺垫 生生互动扫除理 解障碍 板书语言材料， 为学生开口提供 参考 关注学困生完成 情况 鼓励学生创新 抽查学生说的 情况 随机抽查， 反
30、映全 班整体情况 作业设计 1.要求有条件的学生收集英语海报供全班交流 2.学生收集或教师提供否定式警示图或警示语， 要求学生将其该成带有 mustnt的句子写在作业本 上。 板书设计 Unit7 Lesson3 You must/muYou must/mustnstnt t wear a helmet arrive on time talk to the driver eat in the class wear a lifejacket chant in the class walk around during landing wear a seatbelt put your head ou
31、t of the window 教学反思 第四课时第四课时 课时进度 第 4 课时 课型特点 阅读棵，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.书写能力： 学生能够把肯定祈使句变为以 You must 开头的句子；把祈使句以 You mustnt 去否定词 开头的句子。 2.通过阅读练习， 进一步提升学生的阅读能力。 知识目标 1.句子：知道肯定祈使句可用 You must 作为开 头；否定式祈使句可用 You mustnt 去否定词作为 开头。 2.语篇：能够理解短文内容。 3.语法：通过活动“Focus on grammar”,学生 能对本单元语法现象有归纳性认识,能够转述规则。 情感、文 化
32、、策略目 标 1.学生能够认识到在从事一项任务前有必要了 解规则和安全事项。 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出 能够支持自己答案的词，词组或句子。 教学重点 1.学生能够了解、运用 must, have/has to 表 述规则；知道 Adj.+ly 变成副词以及 good, hard, fast 特殊变化的语法现象并能适当运用。 2.学生能够把肯定祈使句变为以 You must 开头 的句子；把祈使句以 You mustnt 去否定词开头的 句子。 3.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。 教学难点 1.学生理解 never 开头的祈使句看作是否定形 式祈使句。 2.短文的阅读理
33、解。 教具准备 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. Review, Focus on grammar Step3. Lets 向教师问 好 回忆，回答 根据已板 书句子转 述回答 翻书 P8， 查 看本单元 语法总结 向学生问好 根据单元开篇 故事提问： What do I have to do when I enter the bike race? （告诉学 生 must 与 have to 意义相同） 板书回答 You must be more than 10 years old. You hav
34、e to wear a helmet, knee and elbow pads. 提问：What does Matt have to do when he enter the bike race? 归纳： 主语为第 三人称单数 have 变成 has （解释时不要 出现语法术语） If you will 营造学习氛围 通过问题引导 学生回忆已知， 为学习转述作 铺垫 为下一步学生 的转述提供脚 手架 学生的精神面貌 怎么样，情绪是 否转移到了学习 状态 关注学生转述情 况来决定此处是 否要作为本课难 点处理 practice Step4. Read and answer 翻书 P8， 阅 读注
35、意事 项 说说哪些 是要做的， 哪些是不 能做的，并 说明判断 出必须和 禁止的理 由是什么 归纳：带有 Dont、 Never 的句 子是禁止 事项 仿照例句 完成练习 小组读课 文，勾画出 不理解的 单词、词组 全班范围 提出、解决 不懂单词 学生提问 并回答 小组合作 完成练习 1，注意在 have an adventure camp, there is the sign you must read. So we can say: You must sleep inside your tent. You mustnt go rock climb alone. (板书 例句) 为加入 Yo
36、u must, You mustnt 做准备 给学生提供书 写参考 由于是泛读课 文， 教师在此环 节一定要把自 主权交给学生， 在学生实在不 能解决的情况 下教师再扮演 帮助、 引导者的 角色 视学生情况而决 定是否把 Never 表否定作为难点 来处理 关注学困生书写 情况 教师观察学生的 活动，在学生实 在有困难的情况 下再发言 短文中勾 画出支持 自己答案 的信息 说出答案 和出处 小组合作 完成练习 2 说出答案 作业设计 在 单 元 开 篇 的 故 事 中 寻 找 祈 使 句 用 You must/You mustnt 做替换。 板书设计 Unit7 Lesson4 You You
37、 must have to be more than 10 years old. He He must wear a helmet, knee and elbow pads. has to You mustYou must sleep inside your tent. You mustnYou mustnt t dont go rock climb alone. 教学反思 第五课时第五课时 课时进 度 第 5 课时 课型特点 巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发 音的质感。 2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用 must/mustnt 来表达活
38、动规则。 知识目标 1.学生能够体会、表达祈使语句中首单词的重音 发音。 2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜巩固本单元 must/mustnt 表达 规则的语言知识。 情感、 文化、 策略目标 1.学生体会英语的重读和连读现象 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学 生学习兴趣。 教学重点 1.学生能够体会、表达祈使语句中首单词的重音 发音。 2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。 3. 通 过 趣 味 猜 谜 学 生 更 能 准 确 运 用 must/mustnt 表达活动规则。 教学难点 1.准确地跟读歌谣 2.准确理解趣味猜谜谜面的意思 教具准备 录音机 教
39、学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. 语音练 习 Step3. Chant and sing 向教师问好 听音，小组 讨论总结发 音规律：首 单词音重读 进一步总 结：祈使句 的第一个单 词重读 听音，跟读 听音，跟读 练习 2 的内 容 模仿人物， 在给朋友拍 照的情景中 发出指令 按照首单词 重读的规律 阅读语言材 料 听音 翻书，再次 听音并指认 听音，指认 并一句句模 仿读 2-3 遍 向学生问好 新课标第一网 提供额外的语 言资料， 放录音 营造学习氛围 不是难点内容， 学生充分发挥自 主学习的
40、能力 考察学生的知识 迁移能力 保证足够的语言 输入量 让学生从模仿句 子开始到模仿语 篇，符合最近发 展区规律 学生的精神面貌 怎么样， 情绪是否 转移到了学习状 态 教师观察学生的 活动， 在学生实在 有困难的情况下 再发言 抽查学困生的发 音情况 抽查学困生的发 音情况 教师不讲解歌谣 意思， 不分解语言 单位 Step3. BINGO Kids Quiz 听音，指认 并仿读语篇 学生脱离录 音指读语言 材料 以小组为单 位展示、反 馈 小组读句 子，勾画出 不理解的单 词、词组 全班范围提 出、解决不 懂单词 小组合作完 成练习，写 出自己的答 案 全班交流各 自的猜题结 果 解决全班
41、性的 难题 教师在此环节把 自主权交给学 生，在学生实在 不能解决的情况 下教师再扮演帮 助、引导者的角 色 开放性问题，以 激发学生兴趣为 主 教师观察学生的 活动， 在学生实在 有困难的情况下 再发言 新 课 标第 一网 作业设计 回家后向父母提 quiz 问题，搜集更多符合谜面的 答案。 板书设计 Unit7 Lesson5 （列举教师搜集的祈使句） （板书 quiz 活动中的答案） 教学反思 第六课时第六课时 课时进 度 第 6 课时 课型特点 复习课 教 学 目 标 技能目标 1.学生能养成听前先读题的习惯，在听的过程中 抓住有效信息完成听力练习。 2.能够在不同时态、人称中正确运用
42、词汇。 3.能够运用 must、mustnt 书面表达学校生活的 规则 知识目标 1.词汇：学生整合所学知识，知道时态单词和句 子中如何体现，知道不同人称动词该如何变化。 2.句子：知道如何运用 must、mustnt 表达学校 生活的规则 情感、 文化、 策略目标 1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有 效地抓住听力关键信息的习惯。 2.学生能够通过人称、时间判断动词表达形式。 3.通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增 加高段学生学习兴趣。 教学重点 1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习。 2.学生能够在不同时态、人称中选择正确的词汇。 3.学生能够运用 must、mustnt
43、书面表达学校生 活的规则 4.学生能就本单元的学习给自己做出评价。 教学难点 1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习 2.运用 must、mustnt 书面表达学校生活的规则 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进 程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm up Step2. 听力练 习 Step3. 选择正 确的选 向教师问好 Peter and Dad are going out for a ride. 阅读听力题 中出现的文 字材料，预 测听力内容 听音，完成 练习 听音，检查 答案 订正答案 小组合作勾 画出句中表 时间、人称 向学生问好
44、 提问：这段材料 说了什么事情 新课 标第一网 xkb 放录音 营造学习氛围 引出话题，为听 力练习做准备 培养学生听力策 略 让学生感悟用人 称、时间判断动 词表达形式的策 学生的精神面貌 怎么样， 情绪是否 转移到了学习状 态 教师视学生情况 决定要不要用生 生互动形式解决 生词 关注学困生完成 情况 项 Step4. 完形填 空 Step5. 书写练 习 Step6. 学生自 评 的单词 小组合作完 成该项练习 订正答案 小组合作， 理解所选词 汇的意思并 判断词性 小组合作完 成该项练习 订正答案 以小组为单 位，给 Alex 一些建议 发言，说说 本组给 Alex 的建 议 完成自评内 容 提示学生可以 翻看前文内容 有条件的话看 看学生的自评 意见，把写得好 的当众念一念 略 充分发挥学生的 自主学习能力 理清单词的词性 有助于完成练习 充分发挥学生的 自主学习能力 培养学生利用已 有资料自主学习 的意识与能力 了解学生，接近 学生 关注学困生完成 情况 教师观察学生的 活动， 在学生实在 有困难的情况下 再发言 教师观察学生的 活动， 在学生实在 有困难的情况下 再发言， 注意关注 学困生完成情况 关注其他学生听 的习惯 关注学生的兴趣 点，内心感受 作业设计 1.继续完成自评作业 2.制订下单元学习计划 板书设计 Unit7 Lesson6 教学反思
