人教版(简谱)四下音乐 第二单元 欣赏-苗岭的早晨-教案、教学设计(配套课件编号:321ff).doc

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1、苗岭的早晨苗岭的早晨教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.通过欣赏苗岭的早晨 ,了解苗族的风土人情,激发对民族音乐的热爱。 2.根据音乐的情绪为音乐分段。 3.通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比,直观感受口笛的音色。 4.通过表演,进一步感受音乐、表现音乐。 教学重、难点教学重、难点 1.通过欣赏苗岭的早晨 ,激发学生对民族音乐的热爱。 2.根据音乐情绪分段。 教材分析教材分析 苗岭的早晨是陈钢于 1975 年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞 歌的特性音调为基础, 描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色, 表现了苗族人民欢乐幸福的生活情 景。 全曲分三个部分。 第一部分实际上是一个较

2、长的描绘性的引子, 由小提琴在高音区奏出节奏 自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律,把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨 景之中;接着,乐曲转为快速,小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法,模拟百鸟 在晨曦中的鸣叫,钢琴配合鸟鸣的回声,回荡相随,宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。 第二部分是乐曲的主体, 由几个取材于引子的音调加以发展, 互成对比又互有联系的方整乐 段组成。首先是在钢琴伴奏下,由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律,随后第二旋律在中音区 奏出,情绪活泼,富有弹性;在钢琴伴奏之后,第三旋律在小提琴低音区奏出,粗犷有力, 带有劳动的节奏特点。 随后,这个旋律由慢渐快,并在高音区以

3、更快的速度重复,此起彼伏,互相呼应,犹如芒筒 低吟,芦笙高歌,生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快 的速度中达到高潮,戛然而止。接着,音乐又转入自由的散板,再现了乐曲的第一部分。由 于这个再现有很大压缩,因而起尾声作用,与第一部分前后呼应,再次重现了苗家山寨的秀 丽景色。 教学过程教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入 1.教师出示图片(口笛、小提琴) ,指导学生认识乐器的名称及听辩音色。 2.师:它们之间有什么共性? 生: (根据自己的感受说出来) 。 师:它们的音色很相似。 3.教师简要介绍: 口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活, 赞美家乡

4、的音乐 苗岭的早晨 。1975 年,小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了 小提琴音色的特点,使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。 二、简要介绍苗族风土人情 教师介绍苗族的居住环境(文本)及、服饰(文本)、乐器(图片)并出示相关图片。 三、初步欣赏 1.师:今天,我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲苗岭的早晨 。 2.师:你们听到音乐中出现过几种情绪? 生:有两种,欢快的和抒情的。 3.师:根据音乐的情绪我们可以给音乐分段,下面我们再来听,听到欢快的情绪时,你用一 种颜色或图形表示,听到抒情的情绪时,你用另一种颜色和图形表示。 (学生自带画笔老师 发纸。 )

5、完整播放苗岭的早晨 。 学生完成自己的作品。 学生听后展示结果,并为音乐区分三段。 (用色彩区分乐段,这种方式很受学生喜欢,适用于低年级,符合他们年龄特点。 ) 四、分段欣赏 1.教师播放苗岭的早晨第一乐段。 师:你有什么样的感受?表现了什么? 学生根据自己的理解回答 师:音乐的开始,旋律优美、节奏自由是音乐的引子,其中,最具有苗族音调特征的是降 3, 请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。 学生随琴哼唱曲调 ,感受苗族音调。 师:这样的音乐使你联想到了什么? 生: 晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。 师: 接着音乐有什么变化? 生:好像还有小鸟叫。 师:音乐表现了什么? 生:竹楼、山寨,

6、山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。 教师播放苗岭的早晨第二乐段。 师:与第一乐段有什么关联? 学生根据自己的想法回答。 师:音乐速度快了,情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。 师: 使你联想到什么? 生:人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。 教师让学生观看一段苗族舞蹈视频,并指导学生学几个动作。 学生随音乐跳舞,表现音乐。 教师播放苗岭的早晨第三乐段。 师:这段音乐是哪段音乐的再现? 生:第一段 师:音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。 教师引领学生逐段感受音乐要素(力度、速度、音高等)的变化及在音乐中表现力。 2.再听乐曲:播放苗岭的早晨 。 学生:结合画面完整欣赏作品。 五、课堂小结 本节课通过欣赏苗岭的早晨 ,使同学们了解了苗族的风土人情,还通过小提琴和口笛两 件乐器音色的对比, 直观感受了口笛的音色。 希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风 土人情。

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