1、大儒诚信教育资源大儒诚信教育资源统统编初中语文教科书编初中语文教科书 九年级设计思路及教学建九年级设计思路及教学建议议几个问题 九年级教科书要落实那些知识和能力训练点？怎样体现出循序渐进、螺旋式上升的要求？教学中有哪些需要关注的要点和难点？三个维度 在全套教科书中把握九年级的整体框架 在纵向贯通中把握单元设计的要点和要求在纵向贯通中把握单元设计的要点和要求 在横向比较中体会单元设计的创新之处在横向比较中体会单元设计的创新之处一一 在全套教科书中把握九年级的整体框架在全套教科书中把握九年级的整体框架人文主题：自我社会民族 凡人小事世态人情阅读方法策略：一般阅读方法不同文体的阅读 八年级：不同类型
2、的散文+实用类文本 九上：议论性文章的阅读+诗歌+古代白话小说 九年级 九下：多种文学作品+文艺性随笔人文主题人文主题四季美景四季美景至爱亲情至爱亲情学习生活学习生活人生之舟人生之舟动物与人动物与人想象之翼想象之翼语文要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）朗读默读速读想象情景，把握重音、停连，音韵之美揣摩品味语言比喻、拟人把握感情基调，注意语气、节奏变化体会思想感情一气呵成，保证阅读的完整性和阅读速度，把握基本内容，了解大意勾画关键语句，学做标注，理清作者思路勾画重要语句段落，学做摘录，概括中心思想快速阅读，提高阅读速度，把握思路，深入理解人文主题人文主题群星闪耀群星闪耀家国
3、情怀家国情怀凡人小事凡人小事修身正己修身正己生活哲理生活哲理科幻探险科幻探险语文要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）精读熟读精思略读比较阅读浏览把握关键语句段落、字斟句酌，品味含义和表达的妙处，把握人物特征，理解思想感情涵咏品味，把握抒情方式，感受作者情怀，学做批注把握重点，发现关键语句，感受意蕴确定阅读重点，对内容和表达有自己的心得托物言志提取信息，思考和质疑人文主题人文主题变化着的社会变化着的社会生活的记忆生活的记忆山川美景山川美景情感哲思情感哲思文明的印迹文明的印迹情操与志趣情操与志趣语文要素语文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）新闻传记、回忆性散文写景
4、类古诗文不同类型的散文说明性文章古诗文阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向把握传记、回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断借助注释和工具书，整体感知内容大意。进入作品情境，体会作者情怀。积累常用文言实词和虚词。反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性借助注释和工具书，了解内容大意；积累常见文言词语和名言警句人文主题人文主题民风民俗民风民俗科技之光科技之光怡情养性怡情养性思想光芒思想光芒江山多娇江山多娇情趣理趣情趣理趣语文要素语
5、文要素（阅读方法、阅（阅读方法、阅读策略）读策略）散文、诗事理性说明文古诗文演讲稿游记古诗文多种表达方式的综合运用，感受作者情思，品味语言理清说明顺序，筛选主要信息，读懂事理；学习分析推理的基本方法读懂课文大意，领会诗文内涵，品味语言，积累常用的文言词语把握演讲特点，领悟作者的思想，学写演讲词，尝试当众演讲了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度，学习触景生情、借景抒情、情景交融等写法，揣摩和品味语言培养文言语感；积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句七七上上七七下下八八上上八八下下人文主题人文主题自然之音自然之音砥砺思想砥砺思想游目骋怀游目骋怀青春年少青春年少理想信念理想信念人物百态
6、人物百态语文要素语文要素（阅读方法、（阅读方法、阅读策略）阅读策略）诗歌议论性文章古诗文小说议论性文章古代白话小说涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法梳理故事情节，把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点人文主题人文主题社会社会咏叹咏叹世态人情世态人情选择与坚守选择与坚守读书鉴赏读书鉴赏舞台人生舞台人生责任与担当责任与担当语文要素语文要素（阅读方法、（阅
7、读方法、阅读策略）阅读策略）诗歌小说古诗文文艺随笔戏剧古诗文反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人的情感对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格把握意蕴，领悟作者的思想感情，用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，学习文艺鉴赏方法并迁移应用把握戏剧冲突理解人物形象品味戏剧台词熟读成诵摘抄精彩句段积累常见词语理解词语古今意义的差异九九上上九九下下在全套教科书中把握九年级的整体框架在全套教科书中把握九年级的整体框架 阅读教学 区分教读课文和自读课文 注重阅读方法、阅读策略 把课外
8、阅读纳入教材体系（积累拓展、阅读提示、名著导读）1+X：这一篇这一篇那一篇那一篇 节选节选全本全本 单篇单篇整本书整本书 在全套教科书中把握九年级的整体框架在全套教科书中把握九年级的整体框架 九年级名著导读安排表水浒传：古典小说的阅读水浒传：古典小说的阅读 刘义庆世说新语蒲松龄聊斋志异艾青诗选：诗歌的阅读艾青诗选：诗歌的阅读唐诗三百首泰戈尔诗选儒林外史：讽刺作品的阅儒林外史：讽刺作品的阅读读钱钟书围城格列佛游记简简爱：外国小说的阅读爱：外国小说的阅读契诃夫短篇小说选夏目漱石我是猫在全套教科书中把握九年级的整体框架在全套教科书中把握九年级的整体框架 写作：尽量与阅读相配合/注重写作的思维过程/从
9、基本到有创意 册次册次第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元七上七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从自顺语言简明八上八上新闻写作学习传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八下八下学习仿写说明的顺序学写读后感撰写演讲稿学写游记学写故事九上九上学写诗歌观点要明确议论要言之有据学习缩写论证要合理学习改写九下九下学习扩写审题立意布局谋篇修改润色文艺性小随笔有创意地表达在全套教科书中把握九年级的整体框架在全套教科书中把握九年级的整体框架
10、综合性学习 三个活动是一个连贯的整体。年级年级传统文化类（传统）传统文化类（传统）语文生活类（自我）语文生活类（自我）综合实践类综合实践类社会现实类（当下）社会现实类（当下）七上七上有朋自远方来少年正是读书时文学部落七下七下天下国家我的语文生活孝亲敬老从我做起八上八上人无信不立君子和而不同我们的网络时代八下八下古诗苑漫步倡导低碳生活身边的文化遗产九上九上君子自强不息走进小说天地九下九下岁月如歌，我们的初中生活 在全套教科书中把握九年级的整体在全套教科书中把握九年级的整体 框架框架 口语交际单列，细化要求 讲述、复述与转述、应对、即席讲话讨论、辩论 课外古诗词诵读 各8首 重阅读指导 二二 在纵
11、向贯通比较中把握在纵向贯通比较中把握 单元设计的要点和要求单元设计的要点和要求备课三步：把握学段目标把握教材知识点和能力点的分布 在单元、课文中分解、落实要点 注意螺旋式上升特点：预设前提、预设学生基础，明确目标诗歌单元（九上第一单元、九下第一单元）册次册次课文课文教学要求教学要求目标目标七上金色花 荷叶母亲朗读，感受音韵之美 一般的阅读方法、阅读策略天上的街市太阳船想象与联想七下黄河颂抒情方式，学做批注假如生活欺骗了你未选择的路 比较阅读，学习托物言志八下回延安抒情的表达方式和作者的情感九上诗歌“活动探究”学会朗诵诗歌把握诗歌的意蕴尝试创作诗歌诗歌的阅读方法、阅读策略把握诗歌的基本特点九下祖
12、国啊，我亲爱的祖国梅岭三章短诗五首海燕在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理把握意象、意蕴等。九上第一单元九上第一单元 活动活动探究探究活动性、综合性、活动性、综合性、自主性自主性把握感情基调，关把握感情基调，关注停连、节奏、语注停连、节奏、语气、语调、语速等气、语调、语速等写自然之景，抒心写自然之景，抒心中之情中之情把握诗歌的基本特把握诗歌的基本特点，感受诗歌魅力点，感受诗歌魅力了解有关了解有关“意象意象”的知识的知识技巧点拨技巧点拨模仿写作模仿写作意象、韵律与节奏意象、韵律与节奏自主欣赏自主欣赏（品味诗歌）（品味诗歌）自由朗诵自由朗诵（诗歌朗诵
13、会）（诗歌朗诵会）尝试创作尝试创作（写小诗）（写小诗）一、在反复朗读，感受诗歌韵律的基础上基础上 月夜四个“着”叠音词“呼呼”“明明”二、把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理 祖国啊，我亲爱的祖国意象及情感脉络 朗读知意象（重音，音韵美）品读解意象悟情感梳理作者的情感脉络（把握诗歌意蕴）续写悟意象创诗美诗歌的味道（音韵和谐、情感和谐）月夜意象及思想意蕴 萧红墓畔口占意象及情感意蕴九下第一单元九下第一单元社会咏叹 现代诗歌第二单元第二单元第五单元第五单元了解议论性文章议论性文章的特点；把握作者的观点；区分观点和材料；理清论证的思路，学习论证的方法。注意联系文章的时代背景，把握作者的
14、观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系；掌握论证的方法；联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。议论性文章（九上第二单元、第五单元）九上九上 第二单元第二单元议论性文章议论性文章议论文的特点议论文的特点把握观点、区分材把握观点、区分材料与观点料与观点学习论证方法学习论证方法6.敬业与乐业 观点明确，开门见山 思路明晰，多种论证方式7.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 表达思想的书信 文章思路。反语与语言风格。8.论教养 从日常生活小事入手 正反对比论证9.精神的三间小屋 说理性散文 比喻论证（三间小屋：爱憎情感、事业、自我）九上第二单元九上第二单元 九上第五单元九上第
15、五单元议论性文章议论性文章联系时代背景把握联系时代背景把握作者观点作者观点分析观点与材料的分析观点与材料的联系联系掌握论证的方法掌握论证的方法联系实际质疑探究联系实际质疑探究17.中国人失掉自信力了吗 结合时代背景理解内容 了解驳论的特点18.怀疑与学问 中心论点与分论点 逻辑严密，语言准确19.谈创造性思维 善用举例论证 材料的运用20.创造宣言 边驳边立，论证每个人都能创造。例证与引证小说单元（九上第四单元，第六单元，九下第二单元）册次册次课文课文教学要求教学要求目标目标七上台阶带上她的眼睛人物形象和主题一般的阅读方法、阅读策略九上第四单元“青春年少”梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主
16、题结合自身体验，加深对社会人生的理解小说的阅读方法、阅读策略第六单元“人物百态”古代白话小说了解古代白话小说的艺术特点九下第二单元“世态人情”在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格小说文体的阅读/理解分析评价鉴赏九上第四单元九上第四单元小说阅读小说阅读独特视角与少年成长独特视角与少年成长小说情节与人物形象小说情节与人物形象艺术技巧与文体特征艺术技巧与文体特征14.故乡 故乡的变化与启蒙主题 人物形象与环境描写15.我的叔叔于勒 梳理情节，分析人物形象“我”的视角和叙事技巧16.孤独之旅 散文化小说与成长主题
17、抒情笔法与与环境描写 九上第六单元九上第六单元小说阅读小说阅读了解古典小说的特点了解古典小说的特点梳理线索与情节梳理线索与情节把握人物形象把握人物形象21.智取生辰纲 波澜起伏的情节，悬念与伏笔 与名著阅读相结合22.范进中举 情节发展的五个层次 活灵活现的人物形象23.三顾茅庐 精彩的动作、语言描写 与隆中对对比阅读24.刘姥姥进大观园 贾府风貌 人物群像 细节描写的作用一一一、理解分析层面一、理解分析层面 （一）如何分析人形象，理解小说主题？怎样认识小说的社会意义？一）如何分析人形象，理解小说主题？怎样认识小说的社会意义？找准小说的聚焦点找准小说的聚焦点 孔乙己孔乙己 抓住情节的核心抓住情
18、节的核心“笑笑”人们为什么人们为什么“笑笑”孔乙己孔乙己的命运如何的命运如何作作者的用意是什么（课后练习题二）者的用意是什么（课后练习题二）变色龙变色龙：变与不变：变与不变从从人物形象人物形象的细节表现的细节表现（“手手”“”“脸脸”等等）入手入手孔乙己是个怎样的人孔乙己是个怎样的人 他的命运如何他的命运如何作作 者为何抓住这个细节者为何抓住这个细节作者想要表达什么作者想要表达什么 （课后练习题一、三）（课后练习题一、三）从四次具体从四次具体场景、事件场景、事件入手入手孔乙己与周围环境的关系孔乙己与周围环境的关系孔乙己孔乙己形象、命运形象、命运作者的态度作者的态度 作者想要表达什么作者想要表达
19、什么 （课后练习题五）（课后练习题五）从其他角度切入（从其他角度切入（“偷偷”“”“钱钱”等）等）孔乙己孔乙己形象、命运形象、命运作者的态度作者的态度作者想要表达什么作者想要表达什么 （二）叙事视角（二）叙事视角 叙事视角的引入为解读小说提供了丰富的可能性叙事视角的引入为解读小说提供了丰富的可能性九下第二单元九下第二单元二、评价鉴赏层面二、评价鉴赏层面 欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格 孔乙己 变色龙蒲柳人家不同的风格 新课文溜索的欣赏 为什么选入？溜索 的语言特点 九下第二单元九下第二单元三 横向比较，体会单元设计的创新之处九下第四单元 文艺性随笔 谈
20、读书不求甚解 山水画的意境 为什么设这个单元 无言之美 这个单元教学需要注意的点 驱遣我们的想象 认识文艺性随笔的文体特征 明确单元教学目标 分析这类文本的教学策略 了解作者观点，学习思辨方法 发现疑难问题，独立思考，有自己的见解 学习文中介绍的文艺欣赏方法并迁移运用 到自己的欣赏实践中九下第五单元 “活动探究”单元设计理念 语文课程的性质和特点基本依据 发展学生的核心素养基本立足点 从教材层面探索教学内容完善、推动教与学方式的变革基本意图 体现初高中语文学习的衔接基本要求 九下第五单元 “活动探究”单元 具体编写思路和设计 以任务为导向，以活动为主体 活动任务单活动任务单编写意图编写意图“舞
21、台小天地，天地大舞台”。舞台上的故事舞台上的人物你是不是也很想登上舞台，展现自己的风采，赢得观众的掌声？任务项目任务项目阅读中外优秀剧本选段，在此基础上，自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆阅读与思考准备与排练演出与评议第五单元 “活动探究”单元 具体编写思路和设计 提示具体的活动策略、可操作的活动步骤，为学生学会 学习提供支架 梳理主要情节把握戏剧冲突；理清人物关系，分析人物言行理解人物内心；揣摩台词含义，模仿朗诵理解剧本台词；关注舞台说明设想舞台表现；了解故事背景深入理解主题 第五单元 “活动探究”单元 具体编写思路和设计 从单篇到整组，强调单元整
22、合，明确文本教学价值 文本是实现阅读目标，实践阅读策略、阅读方法的载体。文本是活动的基本资源，同时提供更广阔的资源获取的方 向，也为生成新的资源提供了基础 文本是学生语文生活的重要支架 拓展延伸，注重传统文化的继承和弘扬 四四 古诗文单元古诗文单元 勾连前面所学，了解本册古诗文的特点 由易到难 梯度明显 循序渐进 古文：诸子散文、史传散文、表、序 古诗词：以宋词为主（主要是中调、长调）其次是元曲，也有古体诗、乐府诗 把握九年级文言文的教学要求 从“言”的角度 册次册次第三单元第三单元第六单元第六单元八年级上册八年级上册积累常用文言实词和虚词积累常见文言词语和名言警句八年级下册八年级下册积累常用
23、的文言词语增强文言语感，积累常用文言词语和句式九年级上册九年级上册积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用/九年级下册九年级下册增强文言语感，积累常见文言词语积累常见词语，理解词语古今意义的差异 从“文”的角度 册次册次第三单元第三单元第六单元第六单元八年级上册八年级上册进入诗文意境，感受山川之美，体会作者情怀整体感知课文内容大意八年级下册八年级下册领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言欣赏精彩语句，学习论事说理的技巧，体会人生感悟九年级上册九年级上册理解课文内容，体会思想感情，感受诗人情怀/九年级下册九年级下册把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义感受古人
24、的智慧，体会其责任感和担当精神 什么是读懂？词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那么就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。夏丏尊 读懂，也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。鱼我所欲也：本心，论证思路 唐雎不辱使命：对话，矛盾冲突，人物的形象和精神 邹忌讽齐王纳谏：讽，千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之 用历史眼光审视作品的当代意义 读懂作品内涵，从作品产生的历史语境中去把握作品的思想 和内涵 不能以时代
25、背景、作者介绍代替学生的阅读 借助对古代作品丰富的思想内涵与艺术形式的理解和感悟，认识当代社会生活，满足当代人的精神需求 不能把古代作品仅仅作为价值的承载体，而是要挖掘其内在的形式，表达 的精妙之处。历史眼光历史眼光现代眼光现代眼光审美眼光审美眼光 五 名著阅读中学名著阅读教学中存在的问题 第一，教师素养、重视程度、准备、指导。第二，名著阅读难度、指导难度。第三，以“名著导读”“名著片段”代替“整本书”的阅读 第四，以“剧”代“书”第五，评价体系名著阅读中学名著阅读教学的对策 第一，激发学生积极性和主动性 第二，阅读方法指导 第三，尽量结合全本，避免片段化处理 第四，多样化的评价体系和标准 第五，加强基础研究
