1、1 14 4*在柏林在柏林柏林柏林 咔咔 嚓嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 咔咔 嚓嚓 嗤嗤笑笑bbkk chchchch读一读读一读字词识记字词识记【不假思索不假思索】【指手画脚指手画脚】【神志不清神志不清】【嗤笑嗤笑】讥笑。轻蔑地笑。讥笑。轻蔑地笑。用不着想，形容说话做事迅速。用不着想，形容说话做事迅速。指神志昏蒙，失去对事情的判指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。断和处理能力。形容说话时兼用手势表示。也形容说话时兼用手势表示。也形容轻率地指点、批评。形容轻率地指点、批评。词语解释词语解释整体感知整体感知浏览课文第浏览课文第6565页页“交流平台交流平台”内容，说说内容，说说读小说时，我们应该关
2、注什么？读小说时，我们应该关注什么？情节环境人物在生死、党性抉择在生死、党性抉择前闪现的人性光辉前闪现的人性光辉在面临困境做抉择在面临困境做抉择时闪现的人性光辉时闪现的人性光辉生死、党性生死、党性面临困境面临困境在战争中普通人物的形象又是怎样在战争中普通人物的形象又是怎样的呢？的呢？自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这自读文前的阅读提示，明确学习要求，思考：这篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读篇小说是如何表现战争灾难主题的？与你之前读的战争作品有什么不同？的战争作品有什么不同？以往同主题作品以往同主题作品在柏林在柏林环境环境战争场景战争场景情节情节战斗场面战斗场面人物人物参战战士
3、参战战士我的感悟我的感悟对战斗场面的感受对战斗场面的感受老兵和老妇人老兵和老妇人两个小姑娘两个小姑娘 旅客旅客课文品读课文品读课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是课文写到了哪些人物，哪些是主要的，哪些是次要的？这些人物给了你什么印象？次要的？这些人物给了你什么印象？主要人物主要人物次要人物次要人物 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车
4、轮的咔嚓咔嚓声音。了车轮的咔嚓咔嚓声音。在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱而多病而多病的老妇人。显然她在独自的老妇人。显然她在独自沉思沉思，旅客，旅客们听到她在们听到她在数着数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声音。了车轮的咔嚓咔嚓声音。外貌、神态外貌、神态 两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。不假思索地嗤笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。动作、神态动作、神态 写老妇人的奇特行
5、为、写老妇人的奇特行为、小姑娘的嗤笑和傻笑小姑娘的嗤笑和傻笑为后文蓄势为后文蓄势 这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。了挺身板，开口了。“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们当我告诉你们走走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”动作、语言动作、语言老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子妻子“虚弱多病虚弱多病”“”“神志不清神志不清”，他为什么还，他为什么还要要“上前线上前线”？他能不去吗？他能不去吗？妻妻“疯疯”子子“亡亡”年事已高却要奔赴前线年事
6、已高却要奔赴前线家人家人自己自己平静下的悲哀平静下的悲哀妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没吱声，为什么第二次么第二次“挺了挺身板，开口了挺了挺身板，开口了”？老人老人心底的狂澜心底的狂澜众人众人为什么看不到为什么看不到“健壮的男子健壮的男子”？这样的场景是？这样的场景是偶然现象吗？偶然现象吗？环境描写环境描写 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。引出故事开始，侧面表现引出故事开始，侧面表现了战争的残酷。了战争的残酷。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车一
7、个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里厢里平静平静了。了。车厢里一片车厢里一片寂静寂静，静静得可怕。得可怕。两处两处“静静”有何不同？有何不同？平静 基于老人眼光的震慑力，是外在的寂静 触动每个人的心灵，震慑人心 如何理解如何理解“车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕”？内容上内容上老兵的话引起了在场每个人的反思，反老兵的话引起了在场每个人的反思，反 思战争的罪恶和给人们带来的灾难；思战争的罪恶和给人们带来的灾难；表达上表达上戛然而止的结尾含
8、蓄深刻、发人深省，戛然而止的结尾含蓄深刻、发人深省，此时无声胜有声，也给读者带来心灵的此时无声胜有声，也给读者带来心灵的 震撼。震撼。文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为文的题目取为在柏林在柏林有何深意？有何深意？无数笼罩于战争阴影下普通民众家无数笼罩于战争阴影下普通民众家 庭的缩影庭的缩影 折射社会现实，深刻表现战折射社会现实，深刻表现战 争的残酷争的残酷老兵一家老兵一家截取战争后方的截取战争后方的一个生活场景一个生活场景 战争中每个人都不是局外人，每个人都要承受战争带来的苦难，和平的生活是多么宝贵，多么值得珍惜！和平的年代，友善的
9、相处。和平的年代，友善的相处。让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！同护一片蓝天，共享一份和平！同护一片蓝天，共享一份和平！只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁毁 人类文明的绊脚石！人类文明的绊脚石！你能写几条宣传和平的标语吗？你能写几条宣传和平的标语吗？场景：场景：一列火车上一列火车上人物：人物：老兵、老妇老兵、老妇人、小姑娘、老头人、小姑娘、老头起因：起因：老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”经过：经过：两个小姑娘嗤笑，老头制止高潮：高潮：两个
10、小姑娘傻笑，老兵挺身而出结局：结局：众人震撼，车厢里静得可怕主旨：主旨：控诉战争残酷板书设计板书设计 本文本文通过刻画战争中平民通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出人民造成的深重灾难，表达出作者作者对战争的厌恶和渴望和平对战争的厌恶和渴望和平的心愿的心愿。课文主题课文主题拓展发散拓展发散秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。与战争有关的古诗词与战争有关的古诗词宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。三十功名尘与土，八千里路云和月。三十功名尘与土，八千里路云和月。林暗草惊风，将军夜引弓。林暗草惊风，将军
11、夜引弓。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。一年三百六十日，多是横戈马上行。一年三百六十日，多是横戈马上行。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。征夫泪。一、写出下列词语的反义词。一、写出下列词语的反义词。缓慢缓慢 （）寂静寂静 （）奇特奇特 （）健壮健壮 （）大概大概 （）独自独自 （）快速快速热闹热闹普通普通瘦弱瘦弱一定一定陪伴陪伴课堂练习课堂练习二、指出下列句子描写人物的方法。二、指出下列句子描写人物的方法。1.1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后在一节车厢
12、里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。妇人。()()2.“2.“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老妇人又，这个神志不清的老妇人又重复数着。重复数着。()()3.3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。挺身板，开口了。()()外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写 战争给人类带来的创伤总让人刻骨战争给人类带来的创伤总让人刻骨铭心。课外找一找反映战争残酷和战争铭心。课外找一找反映战争残酷和战争给人们带来苦难的影片，观看后写一篇给人们带来苦难的影
13、片，观看后写一篇观后感。观后感。课外练习课外练习PPT模板下载： ch)初步感知初步感知主要内容：主要内容：本文讲了一个在列车车厢上，老人向两位嗤笑自己神志不清本文讲了一个在列车车厢上，老人向两位嗤笑自己神志不清的妻子的姑娘解释，自己就要到前线去，在那的三个儿子都的妻子的姑娘解释，自己就要到前线去，在那的三个儿子都死了，在这之前，他得将老妇人送到疯人院去的故事。反映死了，在这之前，他得将老妇人送到疯人院去的故事。反映了战争的残酷性，表现出战争给人民带来的肉体痛苦和对人了战争的残酷性，表现出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击，以及人们对战争的厌恶和抗拒情绪。民心灵的沉重打击，以及人们
14、对战争的厌恶和抗拒情绪。细读品味细读品味健壮的男子都上战场战死了。健壮的男子都上战场战死了。暗示战争给人们带来的深重灾难。暗示战争给人们带来的深重灾难。为什么车厢里为什么车厢里“尽是尽是”妇女和孩子，妇女和孩子，“几乎几乎”看不到一个健壮的男子？看不到一个健壮的男子？细读品味细读品味为什么老兵在三个儿子死了、妻子疯了之后还要上战场？为什么老兵在三个儿子死了、妻子疯了之后还要上战场？他不恨他的国家吗？他不恨他的国家吗？老兵上战场，是无奈。不是他自愿的。老兵上战场，是无奈。不是他自愿的。细读品味细读品味文中多次提到老文中多次提到老妇人数妇人数“一、二、一、二、三三”的原因：的原因：老人有三个儿子；
15、老人有三个儿子；暗示老妇人不正常；暗示老妇人不正常；三个儿子的战死，渲染战争环境。三个儿子的战死，渲染战争环境。细读品味细读品味为什么后面写声音盖过了车轮声？为什么后面写声音盖过了车轮声？实际上是不可能盖过车轮声的，但老妇人的声音给人实际上是不可能盖过车轮声的，但老妇人的声音给人以强烈的以强烈的冲击冲击。为什么小说中多次提到小姑娘笑老妇人？为什么小说中多次提到小姑娘笑老妇人？表现出表现出没有亲身经历过战争的人的无知没有亲身经历过战争的人的无知。细读品味细读品味车厢中两次静下来，有什么不同？为什么最后一段写车厢里车厢中两次静下来，有什么不同？为什么最后一段写车厢里“静静得可怕得可怕”？第一处第一
16、处“静静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的全文结尾处的“静静”是慑入人心的震惊和痛，是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。是内心的流血。这种艺术的留白，引发读者广泛的想象，这种艺术的留白，引发读者广泛的想象，此处无声胜有声。此处无声胜有声。品味主旨品味主旨题目的意义：题目的意义：首先，柏林是这场战争的首先，柏林是这场战争的发发源地。作者将文章的背景置于这源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂仅是列车上
17、后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦痛苦这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。争阴影下家庭的缩影。品味主旨品味主旨说明反战不仅仅是受害国家的说明反战不仅仅是受害国家的人民的呼声，也是战争发起国人民的呼声，也是战争发起国的人们的心声。不到短短的人们的心声。不到短短400400字，字，以一车及一城至一国，小故事以一车及一城至一国，小故事大内涵，这就是大内涵，这就是“以小见大以小见大”的表现手法。的表现手法。品味主旨品
18、味主旨小说的结尾给人以强烈的震撼效果，小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。前面有哪些铺垫呢？前面有哪些铺垫呢？品味主旨品味主旨前面的铺垫正是设置悬念的开始，前面的铺垫正是设置悬念的开始，吸引着读者去探究，吸引着读者去探究，从而体会了法西斯战争从而体会了法西斯战争给人民造成的精神摧残。给人民造成的精神摧残。故事就此生动，情节波澜起伏，故事就此生动，情节波澜起伏，引人入胜。引人入胜。课堂小结在柏在柏林林以小见大以小见大 设置悬念设置悬念艺术留白艺术留白 此时无声胜有此时无声胜有声声
