1、部编版语文三年级下册 习作：奇妙的想象一等奖创新教案(共两课时)习作：奇妙的想象教学方案 评改指导 【教学目标】 1.分享故事，在预测故事、对比阅读中进一步感受奇妙的想象。 2.互阅习作，能欣赏同伴的习作并提出修改建议。 【教学重点】 1.分享故事，在预测故事、对比阅读中进一步感受奇妙的想象。 2.互阅习作，能欣赏同伴的习作并提出修改建议。 【教学准备】 学生已完成的习作；奇妙的想象习作评价表。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课，我们交流习作，评改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。（板书习作：奇妙的想象 评改指导） 2.引导学生回顾习
2、作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准） 预设： 奇妙的想象习作评价表 评价内容 自我评价 同桌评价 1.语句通顺，层次清晰。 2.标点正确，没有错别字。 3.他（她）的想象大胆、奇妙。 4.运用生动的修辞手法。 5.故事中有我特别喜欢的内容。 点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。 3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！ 设计意图：谈话导入自然地进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。 二、评改指导 1.探究任务 对典型习作进行评价和修改，明确修改
3、方向，学习修改方法。 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 （1）引导学生按照习作评价表，进行自评。 读：默读自己的习作。 对：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准。 评：你会给自己几颗？ （2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法） 小树的心思 一颗小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看书。小树想，如果我能变成一个小朋友，跟他一起玩该多好呀！ 有一天，小树实现了自己的愿望，他们在一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏，多开心啊！小孩对小树说：“谢谢你！”小树说：“不用谢，跟你在一起玩
4、，我也很快乐。” 丰富情节，让故事更有意思。（板书：丰富情节，让故事更有意思。） 出示片段1：有一天，小树实现了自己的愿望，他们在一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏，多开心啊！ 引导思考：小树是怎么实现自己的愿望的？他是怎么和小孩玩耍的？ 修改范例1：可是，怎么才能变成小朋友跟他一起玩耍呢？他摇了摇树枝，一片叶子落下来，小孩捡起来一看，惊喜地大叫：“啊，这片叶子上居然有一个童话故事！”小孩刚把故事读完，故事中的白雪公主和七个小矮人就跑到树下，和小孩一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏。小孩开心极了，小树也开心极了。 教师点拨：小树想要与小孩玩耍，结果通过变出童话故事中的人物的方式间接实现了自己的愿望，加入了
5、这些情节，让故事更曲折、更有意思了。 结合生活，让故事更加具体。（板书：结合生活，让故事更加具体。） 引导思考1：结合生活经验想一想，他们还一起做了哪些快乐的事呢？ 补充内容1：以后，小树每天摇落一片叶子，小孩每天读一个故事，每天都有故事中的人物来陪小孩和小树玩。美人鱼、青蛙王子、拇指姑娘都来过。 教师点拨：原来小树的心思很简单，快乐也很简单。小树在帮助孩子读书长大的过程中找到了快乐，这样修改，故事更加丰富、具体。 引导思考2：结合生活经验想一想，日子一天天过去，小孩和小树会有什么变化？ 补充内容2：当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小孩。 引导
6、思考3：结合生活经验想一想，小树真的成了小孩，他们会相遇吗？ 补充内容3：当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小朋友。他坐在原来小孩读故事的地方，等着那个长大的孩子回来听故事 教师点拨：描写时结合生活经验，补充小树与小孩的相遇悬念，使故事更加奇妙、更加有意思，也让小树的快乐变得更加有意义。 整体出示修改后的习作，引导：你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？ 小树的心思 一颗小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看书。小树想，如果我能变成一个小朋友，跟他一起玩该多好呀！ 可是，怎么才能变成小朋友跟他一起玩耍呢？他摇了摇树枝，一片叶子落下来，小
7、孩捡起来一看，惊喜地大叫：“啊，这片叶子上居然有一个童话故事！”小孩刚把故事读完，故事中的白雪公主和七个小矮人就跑到树下，和小孩一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏。小孩开心极了，小树也开心极了。 以后，小树每天摇落一片叶子，小孩每天读一个故事，每天都有故事中的人物来陪小孩和小树玩。美人鱼、青蛙王子、拇指姑娘都来过。 当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小朋友。他坐在原来小孩读故事的地方，等着那个长大的孩子回来听故事 点拨：修改前，小树变成小朋友的情节过于简单，丰富情节后，小树变成小朋友的过程更有趣。修改前小树的心思很简单，快乐也很简单，修改后，小树在帮助
8、孩子读书长大的过程中找到了快乐，当孩子长大离开后，小树又有了新的心思。结合自己生活的经历，也可以让故事更具体。 （3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。 小兔在草丛里发现了一颗星星。小兔凑近看，越看越喜欢。它把星星搬到河边，擦洗起来。星星擦得亮亮的，它睁开眼睛笑了。 引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？ 预设1：“星星是怎么来的”，没有大胆地展开想象。 预设2：描写不够生动，语言很普通，没有感染力。 预设3：描写时情节方面想法太少。 追问：你能给出具体的修改建议吗？ 预设1：“星星是怎么来的”，可以大胆地展开想象。比如被飞机飞过时的大风刮下来了，或者，睡着睡着，从床上滚下来了等
9、等。 预设2：可以加一些小兔的内心想法等等。 预设3：可以结合生活经验，加一些故事情节，比如小兔把星星带回家，妈妈是否同意；小兔最后和星星成了一对好朋友。 小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。 修改预设：小兔在草丛里发现了一颗星星。“星星为什么躲在草丛里？”小兔皱着眉头想到，“八成是被飞机飞过时的大风刮下来了吧！或者，和我一样迷糊，睡着睡着，咕噜噜滚下了云彩！” 小兔凑近看，越看越喜欢。“要不要带回家呢？妈妈肯定骂我乱捡东西。不对，这不是乱七八糟的东西，它可是正儿八经的一颗星星！” 小兔想着，把星星搬到河边，擦洗起来。 哈哈，擦得干干净净带回去。 星星被擦得亮亮的，突然睁开了眼睛。
10、“是你救了我吗？” 小兔愣愣地点点头。 “谢谢你！让我们来做朋友吧！” 小兔没能把一颗星星捡回家，却交到了一个好朋友。 过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！ 设计意图：在评改典型习作的过程中，让学生再次明确了习作的修改方向和修改方法。 三、习作分享 1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作） 提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。 （1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。 读：阅读同桌的习作。 对：结合习作，逐条对照
11、评价内容中五个标准。 评：你会给几颗？ 写：你有什么修改建议？ （2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。 2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“丰富情节”“结合生活”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作一本有魔法的书吧！ 设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。 四、佳作赏析 1.出示与本次习作主题“奇妙的想象”相关的习作例文供学生阅读。 范
12、例： 一本有魔法的书 我，一本书，一本有着神奇魔法的书。我体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”，展现在我的“脸上”。 昨天，我还站立在一家知名度很高的图书馆内的大书架上，这里每天都热闹非凡，早上还没开门，就有许许多多的人在大门口等着进来看书、买书了。 看着其他伙伴被新主人一个个领走，忽然，一只手将我拿起，轻轻拂去我衣服上的灰尘，便一页页仔细看了起来。我偷偷看了看她，她是个十一二岁左右的学生，一头乌黑光亮的头发扎成了两根俏皮的小辫子，还有着一双雪亮的大眼睛和红扑扑的小脸蛋儿，脖子上系着一条红领巾，长得真是可爱。 天色暗了下来，图书馆要闭馆了，小女孩儿抬起头来，揉揉眼睛，小心翼翼地捧着
13、我走向收银台，有礼貌的说：“叔叔，这本书多少钱呀？”被叫做叔叔的那个收银员说：“十元。”小女孩儿高兴地从口袋里掏出十元钱，给了那位叔叔，就带着我跑回了家。 她走到家门口，取下挂在脖子上的钥匙，打开门，喊了一声：“妈妈，我回来了！”便钻进她的小屋，又认认真真地看起我来，看到她那认真的样子，我想：明天一定要把小蚂蚁们排列成一个更有趣的队形给她看。 这是我来到这个家的第二天，今天是星期日，她早上刚刚吃完饭，就又捧着我看起来，她刚看完第一队，就吃惊地叫起来：“这不是我昨天看的那个故事！”但是，她马上就明白了，我是一本有魔法的书。于是，她为我穿了一件新衣服，把我放到了一个盒子里，又将盒子放到了她心爱的小
14、书架上。 每天，她都要把我拿出来，看完新的一个故事，又将我放回去。她很爱惜我，每天都把我身上的灰尘擦一遍，我也每天都给她编一个新故事。我觉得我们已经成了好朋友，我们谁也离不开谁，直到永远，永远 2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。 批注： 开篇直接交代“我”是一本有魔法的书，吸引读者的阅读兴趣。 这段话写我偷偷观察小姑娘，丰富了情节，故事更有意思了。 “我”想为小姑娘编写新的故事，真是太有趣了。 写出小姑娘喜欢“我”写的故事，更加喜爱“我”。 结尾写“我”和小姑娘深厚的友谊，突出了小姑娘爱读书的好习惯。 总评：文章想象自己是本有魔法的书，能够将书里面的文字更换队形，组成一个
15、又一个新的故事。内容浅显易懂，情节合理有趣。语言生动活泼，充满童趣，字里行间也暗示着热爱读书是一个好习惯。 设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写想象文章的写作特点。 五、布置作业 1.再次修改、誊抄自己的习作。 2.在班级墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，推选优秀作品展示。 【板书设计】 习作：奇妙的想象 评改指导 明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作 2习作：奇妙的想象教学方案 习作指导 【教学目标】 1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2.大胆想象，写一个想象故事。 【教学重点】 大胆想象，写一个想象故事。 【教学准备】
16、 课件，习作例文。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入：同学们，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。在宇宙的另一边， 我会变成风，飞得越高， 习作的分数就越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村 2.出示课本上的故事题目。引导：想象的世界里还会发生什么呢？ 出示课本上的故事题目：最好玩的国王一本有魔法的书小树的心思躲在草丛里的星星手罢工啦滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠。 示例：有一个最好玩的国王，他喜欢捉迷藏。每天大臣来上朝的时候，国王就藏在某个地方等大臣来找，只有大臣把他找出来了，他才肯坐在国王的宝座
17、上商议国家大事。每说完一件国家大事，他就要大臣猜一个谜语，只有大臣猜出了谜底，他才肯继续上朝 学生自由说，教师点拨：我们经过大胆想象，创造出了一个现实生活中不存在的、好玩的国王形象。这节课，就让我们大胆想象，写一个奇妙的故事。 3.板书课题习作：奇妙的想象。 二、习作要求 1.过渡：读一读，看看这次习作有什么要求？ 选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。 在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛”，展示大家的习作。 2.学生交流展示。 预设1：可以从教材中选一个题目，也可以自拟题
18、目。 预设2：要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 预设3：写完后，可以交换习作，互相评改。 预设4：还可以在墙报上展示大家的习作。 3.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求： （1）从教材中选一个题目或自拟题目。 （2）大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 4.过渡：在想象的世界里，什么都可能发生。怎样大胆想象，让想象更加合理、奇妙呢？我们不妨向作家们取取经。 设计意图：三年级是习作的起步阶段，教师应放慢脚步，引导学生读懂习作要求、习作提示，养成良好的习作习惯：在习作前审题，明确写什么、怎么写、写到什么程度。 三、习作指导 合作探究 1.探究任务 学习习作例文一支铅笔的梦想尾巴它有
19、一只猫，练习创编滚来滚去的小土豆的故事，交流探究怎样大胆想象，能让想象更加合理、奇妙。 2.探究活动 大胆想象，实现美好的愿望。（板书：大胆想象 实现美好的愿望） （1）小铅笔是怎样大胆想象的？学生默读例文一支铅笔的梦想，提炼梳理故事内容： 多少梦想 怎样实现梦想 梦想是什么？ 第一个梦想 溜出教室 萌芽，开花 第二个梦想 跳进荷塘 撑伞 第三个梦想 躲到菜园 长成豆角，伪装成丝瓜 第四个梦想 来到小溪边 当船篙，当木筏 第五个梦想 跑到运动场 当撑竿，当标枪 小结：小铅笔大胆想象，实现了自己的五个梦想。 （2）关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标
20、枪呢？ 预设：铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理。 大胆想象，拥有奇妙的经历。（板书：拥有奇妙的经历） （1）故事引路：有一颗小土豆，它也实现了自己的愿望，终于不用待在泥土里，而是装在菜篮子里，它可以滚来滚去了。想象它会怎样滚呢？ 示例：小土豆装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键，小土豆就能迅速滚动，就算是道路坎坷不平，它也能轻松地滚过去，身上一点儿也不疼；只要按一下慢滚键，它就能一边滚一边欣赏沿途的风景，好惬意啊！ （2）过渡：在我变成了一棵树这个故事里，小白兔、小刺猬、小狐狸等动物都住到 “我”变的那棵树上，妈妈也爬上树坐在三角形的鸟窝里，他们之间发生了有趣的
21、故事，这些都是“我”实现愿望后的奇妙经历。 （3）想象一下，小土豆滚来滚去，会遇到谁，发生什么有趣的故事呢？ 预设： 示例：小土豆滚到了老鼠洞，一群老鼠惊喜地叫起来：天哪，世界上居然有这么漂亮的小枕头！他们把小土豆献给了大王，老鼠大王每天晚上枕着小土豆，居然做起了各种各样的美食梦，梦里有红烧小土豆、铁板小土豆、土豆烧排骨、番茄鸡腿炖土豆、醋溜土豆丝、培根披萨土豆泥每天早上醒来，老鼠大王的口水像小河一样流出老鼠洞，洞外的小草、小花被口水浇灌，长得比树还要高。 点拨：这段故事根据小土豆的形状和用处大胆想象，创编出奇妙的故事。 大胆想象，创造事物或景象。（板书：创造事物或景象） 默读思考习作例文尾巴
22、它有一只猫。猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫？文中还有哪些反向想象？ 预设：尾巴有一只猫 小孩子有爸妈 尾巴有一只狗 狗有一个人 （2）联系比较，体会反向想象的趣味。出示相关句子： “猫有一条尾巴”与“尾巴它有一只猫”； “爸爸妈妈有小孩子”与“小孩子有爸爸妈妈”； “一条狗的尾巴”与“尾巴有一条狗”； “主人有一条狗”与“狗有一个主人”。 尾巴自己有想法：“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？” 小结：像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了。真有意
23、思！ 3.交流分享 （1）出示作文题目手罢工啦假如人类可以冬眠。 提示：这些现象都是现实生活中不存在的，但是却在想象的世界里发生了，试着说说故事中“手”的想法，“人类”的想法。 （2）小组交流，说一说。班级分享，评一评：哪一组的想象最奇妙，故事最有趣。 4.方法小结 写作前，引导学生明确习作要求，再次梳理写作思路，简单总结本次习作的方法。 引导：同学们，刚才我们一起交流，如何通过大胆想象，写出奇妙的故事？再一起来回顾一下，有哪些方法呢？ 小结：是啊，我们在学习了一支铅笔的梦想与尾巴它有一只猫后，知道想象是要根据事物特点进行想象；为了让想象内容更丰富，我们还让事物有了奇妙的经历；为了让想象更有意
24、思，我们还可以通过创造事物或景象，反向想象。这样我们就能通过大胆想象，写出奇妙的故事来啦！ 设计意图：培养想象能力是中年段习作教学的重点，也是难点。学生想象力丰富，但是在实际写作中，往往存在思路打不开的问题。本环节引导学生阅读习作例文一支铅笔的梦想，提炼方法：要根据事物的特点合理想象，并出示故事题目滚来滚去的小土豆，引导学生练习运用这一方法展开想象。学生讲述自己的想象故事后，再出示文段进行对比，进一步体会怎样抓住事物的特点合理想象，怎样把故事讲清楚。 四、习作演练 1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。 （1）从本次习作要求中选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。 （2）要大胆想象，创造属于自己的想象世界。 （3）写的时候，写清楚事物想实现的愿望，并抓住事物的特点，有奇妙的经历，会创造事物或景象。 （4）题目自拟，语句通顺，不少于250字。 2.学生独立习作，教师巡视。 3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。 【板书设计】 习作：奇妙的想象 实现美好的愿望 大胆想象 拥有奇妙的经历 创造事物或景象 2
