1、美术下雨了教学反思精品文档 美术下雨了教学反思 美术下雨了教学反思:下雨了教学反思 下雨了教学反思 下雨了是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。 记得一位美术教育专家曾经指出:“好课有两种:一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。 这课我采用情景导入法，让孩
2、子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。 1 / 20 精品文档 其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的听雨图，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如:适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。 当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片，他们的兴奋度达到了顶点。此时，组织他们进
3、行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。 在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的2 / 20 精品文档 再结合投影展示多幅学生作
4、品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。 一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美， 而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美 美术下雨了教学反思:下雨了教学反思 下雨了教学反思 下雨了是一节充满了生活情趣的课，
5、在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活 3 / 20 精品文档 中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情， 以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。 记得一位美术教育专家曾经指出:“好课有两种:一种是创意上的好课，一种 是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、 组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自 然美。 这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然 的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸
6、引住了，同时也顺理成章地揭示课题。 其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原4 / 20 精品文档 本安排了韩羽简练 而潇洒的听雨图，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是， 我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如:适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想 象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点 燃了他们创作思维的火花。 当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片，他们的兴奋度 达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了 宣泄。这些学习的过程、经验的积累
7、、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它 5 / 20 精品文档 为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大 胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更 深远。 在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级 学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得【美术下雨了教学反思】 形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞 的、还有穿雨衣的再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何 构图这一难点
8、。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的 6 / 20 精品文档 把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、 风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。 一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感 受，正如艺术大师罗丹的那句话:“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美， 而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自 然中发现美、表达美、创造美篇二:要下雨了教学反思 要下雨了教学反思 要下雨了是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕 子、小鱼
9、和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现 象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然7 / 20 精品文档 地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的 乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的 兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思 想感情。 在教学的一开始，我就采用动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，既有利于激 发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系， 为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生【美术下雨
10、了教学反思】 渗透了合作学习、协作精神。在这节课中，我运用了多种朗读训练的方法，让孩子们在读中 渗透文章的内容，再有感情的朗读中掌握文章脉络。 这节课有太多不足，以下叙说几点:刚开始台紧张，几乎以8 / 20 精品文档 致无法继续下去，慢慢的平 静下来。是因为孩子们的积极配合，我才进入教学情境之中。 很多细节部分没有注意到，可能是为了赶时间，生字教学部分我没有重点突出，这部分 的预留时间太少了，这是以后教学中 必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行，运用多种教学方法是我该努力探索的 地方。 还有我总是处在自己的世界里，没有充分调动孩子们的积极性，让他们回答问题时预 留时间太少，没等他们深入
11、思考就让他们回答了，以后要积极反思改进。 结尾处实在是太仓 促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说，却没说尽说够，造句这个具有创造性思维的环 节没有很好地展现。 不足和缺点实在太多，在各位优9 / 20 精品文档 秀的老师的建议下，我会不断努力，争 取上好每一节课。篇三:要下雨了教学反思 要下雨了说课稿 一、教材分析 要下雨了这一课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是 一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍 了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣， 在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科
12、学知识，是向学生进行科普教育，发展学生观 察能力的一篇有趣的童话。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目 10 / 20 精品文档 标确定为: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“?正?.呢”“连忙”说话。 2、初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，培养学生留心观察 身边事物变化的能力。 3、了解动物之间的关爱，培养学生关心他人的美德。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的感情内涵，训练口头表达能力。 教学难点: 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 二、设计思想 学习这篇课文，一是抓联系理解
13、课文内容，要引导学生11 / 20 精品文档 认识到雨前动物行为的变化与雨 前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯;二是抓重点词句理解课 文内容，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果;三是抓 朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练。 三、教学流程 根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节:1、检查复习; 2、整体感知;3、在朗读中理解课文;4、拓展训练。 1、检查复习，巩固旧知。通过开火车、小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查， 既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣。 12 / 20 精品文档 2、整
14、体感知。通过自由朗读，让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再 让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言， 提高读图能力。 3、情感朗读，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清 下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点， 结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首 先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的13自然段，抓住燕 子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道:空气潮 13 / 20 精品文档 湿，翅膀沾上
15、小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。学完这部分，师生共同总结这部【美术下雨了教学反思】 分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和 “蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学 生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大 自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特别强调要加强朗读训练。本课要指导学生有感情 地读课文，注意朗读的语气。可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解 来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀,”和“小14 / 20 精品文档 鱼为什么今天有空出来呀
16、,”要读出 问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗,” 却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬 家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而 是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小 鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化。为此，我设计了多种形式的朗读如:个别读、集体读、分段读、对话读 等等。教师 以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗 15 / 20 精品文档 读能力
17、。 五、说板书 我设计的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用 较为清晰的思路引导学生复述课文内容。 六、本课设计的特色 做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学 生的教学方法，使学生成为学习的主人。 以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语 言、陶冶情感的作用。 16 / 20 精品文档 七、存在的不足 如果能利用多媒体创设打雷下雨的情景，让学生在身临其境的情境中去学习，可能会更 有利于提高学生的学习兴趣。篇四:一年级数学下册 下雨了第二课时教学反思 青岛版五年 制 下雨了 第二课时 教学反思: 本节课
18、的教学是在上节课教学的基础上，引导学生进一步认识时间。本课的教学设计， 给学生留有较大的学习空间，让学生在宽松、开放的情境中，自主观察、发现、思考，主动 学习，实现了预定的教学目标。 本节课的教学设计体现了以下几个方面的特点: 17 / 20 精品文档 1.创设学生喜闻乐见的情境，激发学生学习兴趣。 在“基本练习”板块中，我设计了学生喜欢的钟表王国情境，把学生的注意力吸引到学 习内容上来，激发学生的学习兴趣。在“提升练习”中，又设计了红红的一天、林林的钟表、 奶奶的生日、林林逛动物园的环节，不断吸引学生参与到学习中。 2.重视学生“信息感”和问题意识的培养。 在本课的设计中，注重引导学生从数学
19、的角度去发现信息、提取信息，根据信息提出问 题、解决问题。在拓展应用环节，引导学生运用时间，观察物体，使学生自觉主动地用数学 的眼光看问题，看世界，培养学生运用已有的知识和经验寻求策略解决问题，培养问题意识。 3.贴近学生生活实际，体验数学与生活的密切联系。 本课的教学环节中设计了适合学生特点、能激发学生兴趣的18 / 20 精品文档 问题“说说你的作息时 间安排”，引导学生运用已有知识和经验解决问题，使学生真正体验到数学与生活的密切联系， 初步体会学习数学的意义。 1篇五:一年级数学下册 下雨了第一课时教学反思 青岛版五年制 下雨了 第一课时 教学反思: 回顾整个学习过程，学生是在一个宽松、
20、和谐的学生氛围中学习钟表知识的，通过多说、 多交流、多动手，培养了学生与他人合作交流的良好习惯，并加深了学生的印象。 本节课的教学充分体现了“以学定教”的教育理念，主要有以下几点: 1(尊重学生的已有的生活经验。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎 的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，始终19 / 20 精品文档 密切联系学生的生活经验，引导学生 探索学习。例如:看钟面、读时刻，都是尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构 建相关的知识结构。 2(尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察 “眼”动，操作“手”动，讨论“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，四 人动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 3(创设贴近学生生活实际的情境，通过让学生谈自己的时间安排，有机渗透了珍惜时间 的教育，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。 20 / 20
