1、岳阳楼记岳阳楼记第二课时第二课时说课稿说课稿岳岳 阳阳 楼楼 记记 一、说教学设计的主要条件一、说教学设计的主要条件 （一）说教材（一）说教材 （二）说学情（二）说学情 （三）说教学理念（三）说教学理念 二、说教学设计及理由二、说教学设计及理由 （一）说总体教学设计及其理由（一）说总体教学设计及其理由 （二）说具体教学过程及其理由（二）说具体教学过程及其理由（一）、（一）、说教材说教材 岳阳楼记是北京版第岳阳楼记是北京版第16册第七单元的一册第七单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己
2、悲不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。建古文教学多样化的典范课例。（二）、说学情（二）、说学情 八年级的学生已经掌握了一定的吟诵文八年级的学生已经掌握了一定的吟诵文言诗文的方法和必要的古文知识，并且具有言诗文的方法和必要的古文知识，并且具有一定的理性
3、分析与审美能力。因此，可以大一定的理性分析与审美能力。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，老师只扮演指导吟诵和引导理解文章主旨的老师只扮演指导吟诵和引导理解文章主旨的角色。角色。（三）说教学理念（三）说教学理念 在整个教学过程中，坚持以教师为主在整个教学过程中，坚持以教师为主导，以学生为中心，积极实施素质教育和导，以学生为中心，积极实施素质教育和传统文化基因传统文化基因的要求，让学生拥有课堂学的要求，让学生拥有课堂学习的快乐感，老师再加以提问、引导和补习的快乐感，老师再加以提问、引导和补充，使学生充，使学生得到人生教育的有益的启迪。得到人
4、生教育的有益的启迪。二、教学设计及理由二、教学设计及理由 （一）总体设计及其理由（一）总体设计及其理由 1、说教学目标：、说教学目标：依据依据中学语文课程标准中学语文课程标准中中“通过通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣美情趣”的要求，我预设了以下教学目标：的要求，我预设了以下教学目标：1）教师示范吟诵，带领同学们通过分层次）教师示范吟诵，带领同学们通过分层次的吟诵，理解全文的内容和思路。的吟诵，理解全文的内容和思路。2）了解作者及好友滕子京，深刻理解范仲）了解作者及好友滕子京，深刻理解范仲淹淹“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”的博大襟怀和的
5、博大襟怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的的进步的政治主张。使同学们能够树立正确进步的政治主张。使同学们能够树立正确的人生观。的人生观。2、说教学重难点：说教学重难点：通过分层次的吟诵，理解作者的博大通过分层次的吟诵，理解作者的博大襟怀和的进步的政治主张。引导学生对人襟怀和的进步的政治主张。引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。3、说教学方法：、说教学方法：为了激发学生的学习兴趣，突破重难为了激发学生的学习兴趣，突破重难点，我采用了以下点，我采用了以下教法教法：营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，营造氛围法：
6、新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我通过教唱吟诵，精深，极富感染力，所以我通过教唱吟诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。的学习氛围。点拨法：利用本文的语言优势，进行吟点拨法：利用本文的语言优势，进行吟诵技法的点拨，引导学生通过吟诵提高其诵技法的点拨，引导学生通过吟诵提高其吟诵能力和理解全文主旨的能力。吟诵能力和理解全文主旨的能力。讨论法：结合课文条理清晰的特点引导讨论法：结合课文条理清晰的特点引导学生学生通过吟诵通过吟诵充分交流，探究文本的文意。充分交流，探
7、究文本的文意。九年义务教育语文新教材的特点就是九年义务教育语文新教材的特点就是由由“教材教材”向向“学材学材”转变转变，我确定了，我确定了指导学生掌握如下指导学生掌握如下学法学法：一字以蔽之一字以蔽之“吟吟”。岳阳楼记的语。岳阳楼记的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的吟诵将贯穿整个授课过程，以因此，不同形式的吟诵将贯穿整个授课过程，以吟诵吟诵促学，以促学，以吟诵吟诵生情，以生情，以吟诵吟诵明理。明理。（二）说具体教学过程及其理由（二）说具体教学过程及其理由1、情境导入：、情境导入：1）教师吟诵诗歌杜甫的）教师吟诵诗歌杜甫的
8、登岳阳楼登岳阳楼 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。北，凭轩涕泗流。2）一学生吟诵诗歌李白）一学生吟诵诗歌李白与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。起，吹人舞袖回。3）导入语）导入语 事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下的我们读到的这两首名诗，古往今来，迁的
9、我们读到的这两首名诗，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。但是面对前人熠熠生辉的文的诗词歌赋。但是面对前人熠熠生辉的文字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇岳阳岳阳楼记楼记从此名于世，传于后。今天我们就从此名于世，传于后。今天我们就来学习这篇文章。来学习这篇文章。教学具体实施过程：教学具体实施过程：一、教师边引领吟诵边带领学生理解一、教师边引领吟诵边带领学生理解文章文章内
10、容、主旨：内容、主旨：1、通过教师指导，边吟诵边赏文章美景，、通过教师指导，边吟诵边赏文章美景，体会文章语言：体会文章语言：（1）请概括文章第一段的内容。）请概括文章第一段的内容。点拨点拨交代了修楼背景和写作缘由。交代了修楼背景和写作缘由。（2）文章共几处描写了岳阳楼前洞庭湖的）文章共几处描写了岳阳楼前洞庭湖的景色？分别是从哪些方面去写的？景色？分别是从哪些方面去写的？点拨点拨全文共写了三处景色：一处是课文第全文共写了三处景色：一处是课文第二段描写洞庭湖的全景；二处是课文第三二段描写洞庭湖的全景；二处是课文第三段想象阴天岳阳楼前洞庭湖的景象；三处段想象阴天岳阳楼前洞庭湖的景象；三处是课文第四段
11、想象晴天岳阳楼前洞庭湖的是课文第四段想象晴天岳阳楼前洞庭湖的景象。景象。（3）作者为什么要描写洞庭湖的全景，又）作者为什么要描写洞庭湖的全景，又要想象一阴一晴两幅画面？要想象一阴一晴两幅画面？点拨点拨通过描写洞庭湖全景及通过描写洞庭湖全景及想象一阴一晴想象一阴一晴两幅画面两幅画面的阴晴变化，引出迁客骚人一忧的阴晴变化，引出迁客骚人一忧一喜的两种心情，为后面表明自己的志向一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。作铺垫。2边吟诵边探究文章思想，理解文章主旨：边吟诵边探究文章思想，理解文章主旨：（1）“以物喜，以己悲以物喜，以己悲”是人生的两种情景，是人生的两种情景，你对此有什么看法？你是赞同还
12、是反对？为什么？你对此有什么看法？你是赞同还是反对？为什么？（2）作者对）作者对“以物喜，以己悲以物喜，以己悲”又是怎样的看又是怎样的看法？表达了怎样的志向？法？表达了怎样的志向？点拨点拨作者上追古仁人之心，提出了与作者上追古仁人之心，提出了与“迁客骚迁客骚人人”不同的看法：不以物喜，不以己悲；进亦忧，不同的看法：不以物喜，不以己悲；进亦忧，退亦忧；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即退亦忧；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后。同时表达了以天下为己任的远大志向。后。同时表达了以天下为己任的远大志向。3、析文章结
13、构，领会全文主要内容、析文章结构，领会全文主要内容 点拨点拨板书板书 岳岳 阳阳 楼楼 记记 范仲淹范仲淹 事事 滕子京谪守滕子京谪守 阴阴 悲悲 景景 情情 晴晴 喜喜 理理 不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 5、请学生在理解文章表达的感、请学生在理解文章表达的感情基础上吟诵全文，要求吟诵情基础上吟诵全文，要求吟诵出文章的感情。出文章的感情。五、教师小结教师小结 本文是一篇优美的散文，画意、诗情、本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范仲淹那博大的胸怀，崇
14、高的思想境而且范仲淹那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读这篇文章，界给人以积极向上的力量。读这篇文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。就让我们点燃精神的圣火，们一种责任。就让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧！范仲淹吧！说本节课设计的意图：说本节课设计的意图：我的初衷是力图改变古文教学过于沉我的初衷是力图改变古文教学过于沉闷的课堂气氛和过于固定的教学模式，进闷的课堂气氛和过于固定的教学模式，
15、进而体现新课改下对古文教学的要求，以适而体现新课改下对古文教学的要求，以适应新形势的需要。真正达到古文教学与现应新形势的需要。真正达到古文教学与现代化教育整合，珍视传统文化基因与创新代化教育整合，珍视传统文化基因与创新审美相结合。吟诵式理解教学只是尝试，审美相结合。吟诵式理解教学只是尝试，是一次不成熟的探索，但会促使我在教学是一次不成熟的探索，但会促使我在教学实践中不断更新和完善。实践中不断更新和完善。说板书设计说板书设计的意图的意图：我考虑以我考虑以“事、景、情、理事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目键词语进行板书，对应整
16、齐，一目了然。了然。岳岳 阳阳 楼楼 记记 范仲淹范仲淹 事事 滕子京谪守滕子京谪守 阴阴 悲悲 景景 情情 晴晴 喜喜 理理 不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 说教学效果：说教学效果：1、吟诵是中华传统文化的瑰宝，是留、吟诵是中华传统文化的瑰宝，是留在大脑皮层的深层记忆。在大脑皮层的深层记忆。2、吟诵给人带来情趣和美的享受。吟诵给人带来情趣和美的享受。3、课后的背诵默写无一不会，孩子们、课后的背诵默写无一不会，孩子们记一辈子。记一辈子。布置作业布置作业 （1）吟诵、背诵全文。）吟诵、背诵全文。（2）仿照课文）仿照课文3、4两段，写一段两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。用文言文创作）。
