1、第1章 第3节 HISTORY OF THE EARTH目录说教材说教法学法说板书设计说学情说教学过程地球的历史是本册书第一章宇宙中的地球中第三节的内容，由“化石和地质年代表”、“地球的演化历程”两部分内容组成，具有承上启下的作用。既承接了“地球的宇宙环境”“太阳对地球的影响”对地球地理环境的描述，又为展开地球地质构造的学习做铺垫。地 位 与 作 用版本新人教版必修一普通高中标准实验教科书方法重点落实的内容综合思维能够依据生物演化等特点，结合地质年代表，辨别地球所处的地质年代以及相应地质年代的特征。区域认知描述地球演变历程，掌握不同时期地球的地理环境特点。地理实践力能够搜集、整理、分析地理信息
2、，通过不同时期化石的特征掌握地球的演变过程。人地协调观通过漫长的地球历史感悟人类的渺小及人类文明存在的短暂，建立协调的人地关系。1.1.简要描述地球的演化历简要描述地球的演化历程程1.1.了解地质年代的划分依了解地质年代的划分依据据2.2.地质年代表的时间单位地质年代表的时间单位认知情况高一学生已具备零散的有关地球历史的知识，但还没形成知识体系，未上升到理性层面，且这部分内容知识较为枯燥、繁杂，学生难以理解。能力情况本节课在高一新生刚入学时开展，学生虽然能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理，但是学生的学习思维还习惯于由具象到抽象，概括归纳、发散思维能力还有待提高。情境教学法、演示法、小组讨论法
3、情境教学法、演示法、小组讨论法自主学习法、探究学习法、合作学习法自主学习法、探究学习法、合作学习法设计意图：1.将地球历史快速、整体、明了地以视频形式呈现，并化超出学生感知的时间范围为熟悉的一天的时间范围，生动形象，激发学生的学习兴趣。2.通过地球历史与人类历史的对比，感悟人类相对于地球的渺小，培养协调的人地关系入馆前的准备入馆参观入馆探究参馆后感设计意图：创设情境，增强学生体验感，激发学生对地球历史的学习兴趣 设计意图：1.生活化的解释，能够减轻学生对地层和化石的陌生感。2.真实的图片能够直观地呈现地层和化石的特点，加深学生对地层和化石的感性认识。相册（地层）相片内容（化石）史书书页（地层）
4、文字（化石）个人历史人类历史地球历史地层化石设计意图：1.视频的形象直观动态性使学生对化石形成过程有了形象感知，同时也有助于理解地层与化石的关系。2.自主思考、回答问题，培养学生自主学习、独立思考能力。设计意图：加深学生对地质年代表各代特征的认识，为下面分“代”描述地球演化历程奠定基础古生代角石化石中生代恐龙化石新生代猛兽头骨化石地质年代表之歌显生元太冥古宙，显生之下三代凑；新三中三古生六，第四新古近纪秀；白垩侏三二叠后，有石炭泥盆志留；奥陶寒武在等候，等候排序新到旧。地质年代表示意图地质年代表使用接触少枯燥难记1.口诀法有助于学生更快更简单更有趣地记忆地质年代表2.学生自己动手绘制示意图，则
5、进一步巩固对地质年代表的知识，并且构建宙、代、纪之间的关系 全班分成4个学习小组，组织并指导学生小组合作探究学习。以前寒武纪古生代中生代新生代为时间线，分别探究地球的海陆变迁、植物演化、动物演化和矿产形成。然后进行小组交流展示，成果汇报。设计意图：主要是为了培养学生合作学习、探究问题和总结概括的能力以小组为单位，开展“运用地质年代表描述地球演化历史“的课堂竞赛：1.采用抽红包形式展示若干地质现象的图片，学生抢答其对应的地质年代。2.采用抽红包形式展示某个地质年代，学生抢答相对应的地球环境和生命现象。3.给出某一要素，如“矿产”，学生抢答各个地质年代该要素的状况。设计意图：调动学生参与课堂的积极性，锻炼学生描述地球历史的能力，同时增强课堂趣味性巩固本节课的知识点、构建知识体系，让学生认识到地球系统由简单到复杂，各个组成部分的演化既相互联系又相互影响，地球形貌的变迁、生命现象和活动的发展共同构成地球的历史,而且这种变化发展还将按照自然界自身的规律持续下去。1.以小组为单位，根据地质年代表，制作地球的成长记录相册。2.把这次参观地质博物馆所了解到的“地球的演化过程”说给家人听。1.巩固并应用所学知识，加深理解。2.同时增强学生交流合作能力，以及搜集、整理、分析地理资料的能力。1.3地球的历史
