1、 第十章第十章 学前儿童道德教育学前儿童道德教育 儿童社会化的核心儿童社会化的核心内容就是使儿童成为内容就是使儿童成为一个一个有道德的人，有道德的人，能遵守社会规定的道德能遵守社会规定的道德规范和行为准则的人。规范和行为准则的人。1 1、含义：、含义：道德是指一定社会或阶级道德是指一定社会或阶级用来调节个人用来调节个人与个人之间或个人与集体之间关系与个人之间或个人与集体之间关系的思想政治准则及的思想政治准则及行为规范的总和，是人类所特有的社会现象。行为规范的总和，是人类所特有的社会现象。2 2、道德构成及发展顺序道德构成及发展顺序 道德道德认认知知基础基础 道德道德情情感感动力动力 道德道德意
2、意志志调控调控 道德道德行行为为标志标志 一、道德一、道德 第一节第一节 学前儿童与道德学前儿童与道德 学前儿童虽然没有成熟的道德，但道德却在学前儿童虽然没有成熟的道德，但道德却在那里发育、发展。那里发育、发展。学前儿童德育的目的就是为促使道学前儿童德育的目的就是为促使道德在学前期顺利萌芽，德在学前期顺利萌芽，从而为形成成熟的自律性道德从而为形成成熟的自律性道德提供发展上的前提和保证。提供发展上的前提和保证。道德认知道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其主要指儿童对是非善恶行为准则及其执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判执行意义的认识，包括道德概念的掌握、道德判断力的发展以及道德信念的
3、形成。断力的发展以及道德信念的形成。儿童道德认知的发展：儿童道德认知的发展：第二节第二节 儿童道德发展概况儿童道德发展概况u 皮亚杰的理论皮亚杰的理论对偶故事法对偶故事法u 柯尔伯格的理论柯尔伯格的理论两难故事法两难故事法（一）（一）皮亚杰的道德认知发展理论皮亚杰的道德认知发展理论研究目的：研究目的：儿童有关过失和说谎的道德判断的发展儿童有关过失和说谎的道德判断的发展研究方法：研究方法：对偶故事对偶故事研究结果：研究结果：效果论效果论 动机论动机论 一、皮亚杰一、皮亚杰对偶故事法对偶故事法 A A、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐
4、厅，但在门背后有一把椅子人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果1515只杯子撞碎了。只杯子撞碎了。B B、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。杯子，结果杯
5、子掉下来打碎了。A A、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。B B、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄
6、上了一块墨水渍。了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。请判断故事中孩子的过失是否相同？请判断故事中孩子的过失是否相同？这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？7 7岁女孩的谈话记录：岁女孩的谈话记录：问：哪一个坏些？问：哪一个坏些？答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。问：为什么？问：为什么？答：因为污点大。答：因为污点大。问：为什么他弄脏了一大块？问：为什么他弄脏了一大块？答：因为要帮助别人。答：因为要帮助别人。问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块
7、。答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。问：那么他们两个人谁坏些？问：那么他们两个人谁坏些？答：弄脏了一大块的那个孩子。答：弄脏了一大块的那个孩子。年幼儿童根据年幼儿童根据客观责任客观责任作判断，随年龄增长而减少。作判断，随年龄增长而减少。根据根据主观责任主观责任判断出现稍迟，随年龄增长而递增。判断出现稍迟，随年龄增长而递增。两种道德判断在儿童身上有一个重叠阶段，主观责两种道德判断在儿童身上有一个重叠阶段，主观责 任的判断逐渐取代客观责任判断而居于支配地位任的判断逐渐取代客观责任判断而居于支配地位 道德法则的内化阶段。道德法则的内化阶段。过失判断过失判断（二）皮亚杰的儿童道德发展的阶段（二）
8、皮亚杰的儿童道德发展的阶段 前道德判断阶段（1.5-7岁）集中于自我时期（集中于自我时期（1.5-21.5-2岁）岁）集中于客体永久性时期（集中于客体永久性时期（2-72-7岁）岁）他律道德或道德实在论阶段（5-9岁）认为规则是万能的，不变的；认为规则是万能的，不变的；评定行为是非时抱极端的态度；评定行为是非时抱极端的态度；判断行为的好坏根据结果而非主观动机判断行为的好坏根据结果而非主观动机；单方面尊重权威，有一种遵守成人标准单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。和服从成人规则的义务感。自律道德或道德主观主义阶段（9-11岁以后）认为规则和法则是经过协商制定的，可以认为规则
9、和法则是经过协商制定的，可以怀怀 疑和改变；疑和改变；根据结果和行为动机判断行为；根据结果和行为动机判断行为；与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高与权威和同伴处于相互尊重的关系，较高评价自己的观点和能力，较现实地判断他人；评价自己的观点和能力，较现实地判断他人；判断不再绝对化，看到可能存在的几种观判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点；点；(三三)道德判断转化的因素道德判断转化的因素道德认识不成熟的原因道德认识不成熟的原因自我中心自我中心实在论实在论道德判断转化的因素道德判断转化的因素同伴交往同伴交往促进认知发展促进认知发展 二、科尔伯格二、科尔伯格 研究目的：儿童道德发展阶段研究目的：儿童道
10、德发展阶段 研究方法研究方法：道德两难法道德两难法 研究结果：三个水平六个阶段研究结果：三个水平六个阶段两难故事法两难故事法 欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危。医生诊断后认为，只有本城药剂师最新发明的垂危。医生诊断后认为，只有本城药剂师最新发明的新药新药镭能救她的病。这个药的成本约镭能救她的病。这个药的成本约400400美元，但美元，但是药剂师要价是成本的是药剂师要价是成本的1010倍。病妇的丈夫海因茨多方倍。病妇的丈夫海因茨多方求援，请求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但求援，请求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药剂师说：药剂师说：“不行
11、，我发明此药就是为了赚钱。不行，我发明此药就是为了赚钱。”海海因茨因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜深人静的因茨因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜深人静的时候撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药。时候撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药。海因茨该不该偷药？为什么？海因茨该不该偷药？为什么？海因茨是对的还是错的？为什么？海因茨是对的还是错的？为什么？海因茨有责任和义务去偷药么？海因茨有责任和义务去偷药么？人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很重要？人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很重要？海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？仔细回忆故事中
12、的情景，你认为海因茨最负责任的仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责任的行为应该是什么行为应该是什么?为什么？为什么？柯尔伯格柯尔伯格的儿童道德发展阶段的儿童道德发展阶段：1 1、前习俗水平；前习俗水平；2 2、习俗水平习俗水平；3 3、后习俗水平；后习俗水平；讨论：两兄弟借钱讨论：两兄弟借钱柯尔伯格与柯尔伯格与皮亚杰皮亚杰的共同点：的共同点：1 1、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序；、道德发展有一个固定的、不变的发展顺序；2 2、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础；、肯定道德判断要以一般的认知发展为基础；3 3、强调社会相互作用在道德发展中的作用。、强调社会相互作用在道德发展中的作用
13、。u 幼儿道德发展的特点幼儿道德发展的特点：1 1、具体性：具体性：幼儿的思维具有直观性、具体性的特点，幼儿的思维具有直观性、具体性的特点，决定了孩子的道德表现具体性；决定了孩子的道德表现具体性；2 2、他律性：他律性：儿童道德发展处于由他律到自律的过渡；儿童道德发展处于由他律到自律的过渡；3 3、模仿性：模仿性：儿童道德发展主要受成人榜样的影响，社儿童道德发展主要受成人榜样的影响，社会媒体也是很重要的一方面；会媒体也是很重要的一方面；4 4、情绪性：、情绪性：儿童道德发展受情绪的影响，当儿童情绪儿童道德发展受情绪的影响，当儿童情绪好的时候道德判断倾向较积极。好的时候道德判断倾向较积极。影响儿童道德发展的因素有哪些？影响儿童道德发展的因素有哪些？如何对学前儿童进行道德教育？如何对学前儿童进行道德教育？此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
